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摘 要：本文结合高中信息技术课程教学内容，重点从课前情境导入、“微课”制作、同课异构活动开展等方面具体分析微课资源在高中信息技术课程教学中的设计应用，旨在进一步提升高中信息技术课程教学成效，促进学生的信息技术课程学习。
關键词：高中信息技术课程；微课资源；设计；应用
“微课”以微视频为主要的载体，应用微课能够充分记录教师在课堂上的授课情况，分析总结课程知识点。将微课应用到高中信息技术课程教学能够激发学生对这门课程的学习兴趣，促进学生的学习，提高学生高中信息技术学习积极性，从而提升高中信息技术课程教学成效。
一、应用微课资源做好高中信息技术课程教学导入工作
为了充分激发学生对信息技术这门课程的学习兴趣，在正式进行高中信息技术教学之前，教师可以借助微课来丰富课题导入，通过有效的课题导入，充分激发学生的信息技术学习兴趣，提升学生信息技术学习成效。例如，在学习“信息技术（选修1）算法与程序设计——揭开计算机解决问题的神秘面纱”一课时，为了激发学生的信息技术学习兴趣，教师利用多媒体课件向学生展示计算机，让学生回答计算机的组成都有哪些。学生通过观察回答道：“计算机的组成包括主机、显示器、键盘、鼠标。”在学生回答之后，教师借助多媒体课件介绍这几个零部件的功能。再如，学习“信息技术（选修1）算法与程序设计——穷举法解决实际问题”一课，会涉及循环嵌套的使用，这一部分也是课程教学的重难点。教师结合以往的教学经验发现常规化的教学方法，不利于学生掌握这些知识。针对这个问题，教师可以专门制作一个微视频，通过微视频的动画效果向学生生动、形象地展现循环嵌套的运行原理，加强学生对这一结构的理解和认识，提升学生的学习成效。
二、通过微课资源的制作，提升高中信息技术课程教学成效
想要充分发挥微课在高中信息技术课程教学中的作用，高中信息技术教师应具备一定的计算机操作能力，即要求教师能够根据课程教学内容制作相应的微课视频，在微课视频中短短的十几分钟时间凝缩课程教学精华。例如，在学习“信息技术（选修1）算法与程序设计”中“选择排序算法”一课的时候，教师以游戏的形式引入教学，使用教学辅助网站设计了多个教学活动，让学生在活动中思考、交流、探究，从而得到问题的答案。在活动中，学生加深了对选择排序算法的理解，在参与活动的过程中，解决了这些将会遇到的难题。课前两分钟： 播放斗牛视频，调节并奠定课堂气氛。让学生关注到“牛”，为接下来的教学奠定基础。在教学中，教师组织学生开展“牛人大赛”，借助多媒体介绍玩法，让学生探索如何更好地开展游戏。根据辅助网站上的数据，实时通告学生所创造的最快记录，调节气氛，确保每个学生都能够参与并完成游戏。待所有学生完成游戏后，评选出成绩第一的学生，并向学生发出疑问：“如果我们想知道每一位学生的名次，那该怎么办？”学生回答：“对成绩进行排序。”之后开展第二轮“牛人比赛”，在这轮活动中，学生对选择排序的理解将从自然语言描述的层次提升到使用流程图来描述的层次，为真正的算法实现做准备。游戏后，教师根据任务向学生讲解n个数用选择法排序的流程。通过讲解，让学生进一步掌握选择法排序的流程。选择排序是“算法与程序设计”模块中难度最高的算法之一。学生只有在充分理解和掌握选择排序的算法的前提下，才能更好地使用VB程序语言来实现该算法。
三、通过微课资源，开展高中信息技术同课异构教学
同课异构主要是指教学内容相同，但是具体的教学方法不同，其中微课是一种重要的教学方法。例如，在教学“VB语言及程序开发环境——程序调试方法”一课时，采用“同课异构”案例的方式，分别在高一年级选取两个信息技术水平相当的班作为研究对象，一节课使用传统教学模式，一节课使用微课教学模式，通过微课教学进一步培养学生利用工具软件表达意图的能力，促进学生的信息技术学习。“VB语言及程序开发环境”微课教学具体如下所示。首先，进行学生分组。最多两人为一小组，选择一个题材合作完成，各人根据自己的能力和水平选择模仿制作或创新制作。其次，学生观看微课，自主学习，完成“导学案”问题，明确课堂任务，练习完成微视频里演示的作品制作过程。再次，小组合作完成主题作品制作，反复利用教师提供的“微课”自主学习。最后，开展合作交流讨论。通过微课资源在高中信息技术同课异构教学中的应用发现，这种形式的教学能够使全班学生充分参与到课程学习中，提升学习成效。
综上所述，在我国信息技术快速发展的背景下，微课作为一种新的教学模式，在未来的教育市场有着十分广泛的发展空间和前景。为了进一步提升高中信息技术课程教学成效，教师应结合学情将微课资源巧妙地应用在教学中，帮助学生更好地学习信息技术知识，提升学生的信息技术综合素养。
参考文献：
[1]潘从宏. 高中信息技术课程微课资源的设计与应用[J]. 新课程导学，2017（27）：36.
[2]吴淑英. 高中信息技术课程微课资源设计与应用研究[J]. 中国教育技术装备，2017（11）：66-67.
[3]赵西月. 微课在高中思想政治课教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
關键词：高中信息技术课程；微课资源；设计；应用
“微课”以微视频为主要的载体，应用微课能够充分记录教师在课堂上的授课情况，分析总结课程知识点。将微课应用到高中信息技术课程教学能够激发学生对这门课程的学习兴趣，促进学生的学习，提高学生高中信息技术学习积极性，从而提升高中信息技术课程教学成效。
一、应用微课资源做好高中信息技术课程教学导入工作
为了充分激发学生对信息技术这门课程的学习兴趣，在正式进行高中信息技术教学之前，教师可以借助微课来丰富课题导入，通过有效的课题导入，充分激发学生的信息技术学习兴趣，提升学生信息技术学习成效。例如，在学习“信息技术（选修1）算法与程序设计——揭开计算机解决问题的神秘面纱”一课时，为了激发学生的信息技术学习兴趣，教师利用多媒体课件向学生展示计算机，让学生回答计算机的组成都有哪些。学生通过观察回答道：“计算机的组成包括主机、显示器、键盘、鼠标。”在学生回答之后，教师借助多媒体课件介绍这几个零部件的功能。再如，学习“信息技术（选修1）算法与程序设计——穷举法解决实际问题”一课，会涉及循环嵌套的使用，这一部分也是课程教学的重难点。教师结合以往的教学经验发现常规化的教学方法，不利于学生掌握这些知识。针对这个问题，教师可以专门制作一个微视频，通过微视频的动画效果向学生生动、形象地展现循环嵌套的运行原理，加强学生对这一结构的理解和认识，提升学生的学习成效。
二、通过微课资源的制作，提升高中信息技术课程教学成效
想要充分发挥微课在高中信息技术课程教学中的作用，高中信息技术教师应具备一定的计算机操作能力，即要求教师能够根据课程教学内容制作相应的微课视频，在微课视频中短短的十几分钟时间凝缩课程教学精华。例如，在学习“信息技术（选修1）算法与程序设计”中“选择排序算法”一课的时候，教师以游戏的形式引入教学，使用教学辅助网站设计了多个教学活动，让学生在活动中思考、交流、探究，从而得到问题的答案。在活动中，学生加深了对选择排序算法的理解，在参与活动的过程中，解决了这些将会遇到的难题。课前两分钟： 播放斗牛视频，调节并奠定课堂气氛。让学生关注到“牛”，为接下来的教学奠定基础。在教学中，教师组织学生开展“牛人大赛”，借助多媒体介绍玩法，让学生探索如何更好地开展游戏。根据辅助网站上的数据，实时通告学生所创造的最快记录，调节气氛，确保每个学生都能够参与并完成游戏。待所有学生完成游戏后，评选出成绩第一的学生，并向学生发出疑问：“如果我们想知道每一位学生的名次，那该怎么办？”学生回答：“对成绩进行排序。”之后开展第二轮“牛人比赛”，在这轮活动中，学生对选择排序的理解将从自然语言描述的层次提升到使用流程图来描述的层次，为真正的算法实现做准备。游戏后，教师根据任务向学生讲解n个数用选择法排序的流程。通过讲解，让学生进一步掌握选择法排序的流程。选择排序是“算法与程序设计”模块中难度最高的算法之一。学生只有在充分理解和掌握选择排序的算法的前提下，才能更好地使用VB程序语言来实现该算法。
三、通过微课资源，开展高中信息技术同课异构教学
同课异构主要是指教学内容相同，但是具体的教学方法不同，其中微课是一种重要的教学方法。例如，在教学“VB语言及程序开发环境——程序调试方法”一课时，采用“同课异构”案例的方式，分别在高一年级选取两个信息技术水平相当的班作为研究对象，一节课使用传统教学模式，一节课使用微课教学模式，通过微课教学进一步培养学生利用工具软件表达意图的能力，促进学生的信息技术学习。“VB语言及程序开发环境”微课教学具体如下所示。首先，进行学生分组。最多两人为一小组，选择一个题材合作完成，各人根据自己的能力和水平选择模仿制作或创新制作。其次，学生观看微课，自主学习，完成“导学案”问题，明确课堂任务，练习完成微视频里演示的作品制作过程。再次，小组合作完成主题作品制作，反复利用教师提供的“微课”自主学习。最后，开展合作交流讨论。通过微课资源在高中信息技术同课异构教学中的应用发现，这种形式的教学能够使全班学生充分参与到课程学习中，提升学习成效。
综上所述，在我国信息技术快速发展的背景下，微课作为一种新的教学模式，在未来的教育市场有着十分广泛的发展空间和前景。为了进一步提升高中信息技术课程教学成效，教师应结合学情将微课资源巧妙地应用在教学中，帮助学生更好地学习信息技术知识，提升学生的信息技术综合素养。
参考文献：
[1]潘从宏. 高中信息技术课程微课资源的设计与应用[J]. 新课程导学，2017（27）：36.
[2]吴淑英. 高中信息技术课程微课资源设计与应用研究[J]. 中国教育技术装备，2017（11）：66-67.
[3]赵西月. 微课在高中思想政治课教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.