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摘要：中国是诗的国度，五千多年的优秀文化积淀了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，古典诗歌有丰富的情感、深邃的意境，生动形象、含蓄凝练，语言富有节奏感、音乐美等韵律美，是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。小学语文教学中，古典诗词教学利于陶冶学生情操，培养学生审美情趣，使学生形成高尚的道德品质，提高他们的语文素养和文化修养，为学生全面发展和终身发展打下良好的文化基础。因此，本文主要探讨了小学语文学中古诗词教学策略。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
中国是诗歌的王国。诗中语言美、画面美、思想美、韵律美、意境美与妙笔生花的写作艺术融为一体，有着特殊的审美功能 ，深厚的文化底蕴和先人的思想、智慧、高尚的道德品质，是我国极其珍贵的精神财富。因此，学生学习古诗词，是提高语文素养、审美能力和文化修养的重要途径，也是全面发展的基础。所以在小学语文教学中，教师应重视古诗词教学，不仅要让学生弄懂诗词字面的意思，了解其主要内容，还必须让他们入情入境地品读诗词。当然古诗词教学最重要的是让学生多读多练，所以教师要注重让学生多读多背多练，熟读成诵，读出想象意境，读出体会作者思想情感，读出韵味，充分挖掘诗词蕴含的丰富的文化底蕴和思想情感，发挥其育人功能，以使学生的语文素养、文化修养、审美能力乃至综合素质都得到提高。为此，在古诗词教学中我们要在新课标指导下，批判地继承传统教学的科学合理之处，并灵活运用多种新方法，提升学生的语文素养，提高他们的综合素质和能力。
一、让学生在趣味中学习
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是教学成功的关键因素。学生只有对古诗产生浓厚的兴趣，发自内心的喜欢，才会使思维处于最活跃的状态，才会不断产生积极的情感、强烈的行为，这样教学才能取得成功。
1、用画面烘托。小学生处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，比起枯燥静止的文字，直观的画面、形象的图片更加富有吸引力。可以利用课本插图、多媒体等来将古诗转换成画面，给予学生强烈的视觉冲击，这样更能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生对古诗学习产生强烈的学习动机，从而调动学生学习古诗的积极性。如在学习《春晓》一课时，利用多媒体向学生形象展现相关的图片，这样更能使学生从画面中获得直观信息，使教学更加富有活力，而且更利于学生的理解。
2、用音乐渲染。音乐是一门诉诸于听觉的艺术，具有很强的感染力。将音乐引入语文教学，更能突出语文教学的人文性，更能引起学生的注意，引发学生的主体参与。在古诗的学习中，可以播放相关的背景音乐，用音乐来渲染氛围，将古诗所包含的特定情感诉诸于学生的听觉，使学生“未读其文先悟其情”，从而使学生带着特定的情感来参与教学，这样的学习更加富有激情与动力。
二、让学生在朗读中领悟
古人云：书读百遍，其义自见。读是语文教学的灵魂，是学生读懂文意、体验情感的重要手段。在古诗的教学中朗读同样具有重要作用，可以说读是带领学生进入古诗意境的主要途径。因此在教学中不要只是讲解与分析，要引导学生展开充分的朗读，让学生在读中体会、读中感悟。
1、让学生学会朗读。不仅要读得正确、流利，还要富有感情。小学生年纪小，在读中难免会遇到困难，此时就需要教师亲身示范。通过教师的亲身示范，把握好节奏、韵律，读出音韵美、节奏美，体会语言美，这样通过学生的模仿，可以让学生进行有效模仿，从而真正地走进古诗所描述的意境。
2、让学生学会思考。古诗所包含的情感与意境，并不是简单的读就可以体会的，同时还需要学生的主动思考、积极思维与充分想象。因此，在学生读的过程中我们要加强指导，让学生展开想象与联想，以此来理解古诗的意境，体会情感，从而达对古诗的深刻理解。在学生读春晓的过程中，我让学生结合自己的生活来想象古诗所描述的情景。这样学生身临其境，入其境、观其形、闻其声、感其情，浮现在学生眼前的不再是枯燥的文字，而是幅幅形象的画面、逼真的场景，这样不仅利于学生对古诗的掌握，而且可一幅幅形象的画面、逼真的场景，这样不仅利于学生对古诗的掌握，而且可以让学生领会古诗的精练，体会文字的魅力，这更加利于提高学生语言能力。
三、教师要在课外拓展中积极研究古诗词，努力提升自己的语文素养对策
教师是学生教学过程中不可或缺的引导者和开拓者，教师个人的能力水平决定了学生学 习古诗词时的感悟和体会是否深刻。语文学习是个永无止境的过程，教师也应该从提高自身 的能力角度出发，不断增强自己教学的专业素质和能力水平，在研究古诗词的过程中，教师的研究要有所侧重的同时也要对古诗词进行一个全面深人的理解与赏析，体会古诗词中作者所表达的思想感情，从而更好的引导学生进行古诗词的学习。
四、积极引导学生进行课外拓展阅读
中华文化的古诗词博大精深，浩如烟海，教材里的古诗词只是诗词世界里的冰山一角， 在小学阶段的语文学习中，要想学深学精古诗词，离不开课外阅读的拓展，它可以帮助学生更好地理解教材的内容的同时，也可以掌握古诗词的意境表达和思想情感的表达，增加学生对不同诗词语言风格的感受力，从而让学生更好的理解古诗内容。比如，学习孟浩然的《春晓》后，补充学习《过故人庄》《 早寒有怀》；在此基础上，可以综合利用班队课、晨会课开展古诗综合课外实践拓展表达活动，让每个同学积极参与和表达关于古诗词学习的感受， 从而激发学生不断学习古诗词的兴趣。
五、教师在教学过程中要充分挖掘学生的想象力
有限的文字里反映了最饱满的思想感情，这就是古诗词的最大的魅力所在。在古诗词的教学过程中，教师要注重对学生想象力的培养，从而更好的感悟诗句深刻的文化意蕴和含蓄的思想感情，学生通过想象力对古诗词进行二次创造，能够带给他们语文学习中更大的快乐和满足。培养学生的想象力，是为了让学生在古诗词的学习过程中构建一个虚拟与现实的桥梁，实现与古诗词思想灵魂的最终对话。
参考文献
[1] 林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015，13：217.
[2] 卢瑶.浅议小学语文古诗词教学[J].学周刊，2014，09：14-15.
[3] 陈跟娣.浅谈小学语文古诗词教学的几点体会[J].中国校外教育，2014，02：133.
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
中国是诗歌的王国。诗中语言美、画面美、思想美、韵律美、意境美与妙笔生花的写作艺术融为一体，有着特殊的审美功能 ，深厚的文化底蕴和先人的思想、智慧、高尚的道德品质，是我国极其珍贵的精神财富。因此，学生学习古诗词，是提高语文素养、审美能力和文化修养的重要途径，也是全面发展的基础。所以在小学语文教学中，教师应重视古诗词教学，不仅要让学生弄懂诗词字面的意思，了解其主要内容，还必须让他们入情入境地品读诗词。当然古诗词教学最重要的是让学生多读多练，所以教师要注重让学生多读多背多练，熟读成诵，读出想象意境，读出体会作者思想情感，读出韵味，充分挖掘诗词蕴含的丰富的文化底蕴和思想情感，发挥其育人功能，以使学生的语文素养、文化修养、审美能力乃至综合素质都得到提高。为此，在古诗词教学中我们要在新课标指导下，批判地继承传统教学的科学合理之处，并灵活运用多种新方法，提升学生的语文素养，提高他们的综合素质和能力。
一、让学生在趣味中学习
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是教学成功的关键因素。学生只有对古诗产生浓厚的兴趣，发自内心的喜欢，才会使思维处于最活跃的状态，才会不断产生积极的情感、强烈的行为，这样教学才能取得成功。
1、用画面烘托。小学生处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，比起枯燥静止的文字，直观的画面、形象的图片更加富有吸引力。可以利用课本插图、多媒体等来将古诗转换成画面，给予学生强烈的视觉冲击，这样更能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生对古诗学习产生强烈的学习动机，从而调动学生学习古诗的积极性。如在学习《春晓》一课时，利用多媒体向学生形象展现相关的图片，这样更能使学生从画面中获得直观信息，使教学更加富有活力，而且更利于学生的理解。
2、用音乐渲染。音乐是一门诉诸于听觉的艺术，具有很强的感染力。将音乐引入语文教学，更能突出语文教学的人文性，更能引起学生的注意，引发学生的主体参与。在古诗的学习中，可以播放相关的背景音乐，用音乐来渲染氛围，将古诗所包含的特定情感诉诸于学生的听觉，使学生“未读其文先悟其情”，从而使学生带着特定的情感来参与教学，这样的学习更加富有激情与动力。
二、让学生在朗读中领悟
古人云：书读百遍，其义自见。读是语文教学的灵魂，是学生读懂文意、体验情感的重要手段。在古诗的教学中朗读同样具有重要作用，可以说读是带领学生进入古诗意境的主要途径。因此在教学中不要只是讲解与分析，要引导学生展开充分的朗读，让学生在读中体会、读中感悟。
1、让学生学会朗读。不仅要读得正确、流利，还要富有感情。小学生年纪小，在读中难免会遇到困难，此时就需要教师亲身示范。通过教师的亲身示范，把握好节奏、韵律，读出音韵美、节奏美，体会语言美，这样通过学生的模仿，可以让学生进行有效模仿，从而真正地走进古诗所描述的意境。
2、让学生学会思考。古诗所包含的情感与意境，并不是简单的读就可以体会的，同时还需要学生的主动思考、积极思维与充分想象。因此，在学生读的过程中我们要加强指导，让学生展开想象与联想，以此来理解古诗的意境，体会情感，从而达对古诗的深刻理解。在学生读春晓的过程中，我让学生结合自己的生活来想象古诗所描述的情景。这样学生身临其境，入其境、观其形、闻其声、感其情，浮现在学生眼前的不再是枯燥的文字，而是幅幅形象的画面、逼真的场景，这样不仅利于学生对古诗的掌握，而且可一幅幅形象的画面、逼真的场景，这样不仅利于学生对古诗的掌握，而且可以让学生领会古诗的精练，体会文字的魅力，这更加利于提高学生语言能力。
三、教师要在课外拓展中积极研究古诗词，努力提升自己的语文素养对策
教师是学生教学过程中不可或缺的引导者和开拓者，教师个人的能力水平决定了学生学 习古诗词时的感悟和体会是否深刻。语文学习是个永无止境的过程，教师也应该从提高自身 的能力角度出发，不断增强自己教学的专业素质和能力水平，在研究古诗词的过程中，教师的研究要有所侧重的同时也要对古诗词进行一个全面深人的理解与赏析，体会古诗词中作者所表达的思想感情，从而更好的引导学生进行古诗词的学习。
四、积极引导学生进行课外拓展阅读
中华文化的古诗词博大精深，浩如烟海，教材里的古诗词只是诗词世界里的冰山一角， 在小学阶段的语文学习中，要想学深学精古诗词，离不开课外阅读的拓展，它可以帮助学生更好地理解教材的内容的同时，也可以掌握古诗词的意境表达和思想情感的表达，增加学生对不同诗词语言风格的感受力，从而让学生更好的理解古诗内容。比如，学习孟浩然的《春晓》后，补充学习《过故人庄》《 早寒有怀》；在此基础上，可以综合利用班队课、晨会课开展古诗综合课外实践拓展表达活动，让每个同学积极参与和表达关于古诗词学习的感受， 从而激发学生不断学习古诗词的兴趣。
五、教师在教学过程中要充分挖掘学生的想象力
有限的文字里反映了最饱满的思想感情，这就是古诗词的最大的魅力所在。在古诗词的教学过程中，教师要注重对学生想象力的培养，从而更好的感悟诗句深刻的文化意蕴和含蓄的思想感情，学生通过想象力对古诗词进行二次创造，能够带给他们语文学习中更大的快乐和满足。培养学生的想象力，是为了让学生在古诗词的学习过程中构建一个虚拟与现实的桥梁，实现与古诗词思想灵魂的最终对话。
参考文献
[1] 林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015，13：217.
[2] 卢瑶.浅议小学语文古诗词教学[J].学周刊，2014，09：14-15.
[3] 陈跟娣.浅谈小学语文古诗词教学的几点体会[J].中国校外教育，2014，02：133.