教师道德是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德回反的总和，教师道德的主要作用是在教育过程中调节教师与学生或教师与教育过程中其它有关人员之间的关系。在教育活动中，教师本人的道德具有更好的重要的调节作用与社会其他各种职业道德相比，教师道德的这种作用显得特别突出。
　　首先，教师的职业活动在客观上需要教师和教师集体享有崇高的威信。教师获得威信的途径和方法也是多种多样的，但是基本的条件是具有崇高的品德和优秀的业务能力。正如爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师绝对不可能受到学生的爱戴和尊敬的。”因此，一个缺乏道德素养的人，一个在学生中缺乏道德威信的人，是不配从事教师职业的。
　　其次，在教师的职业劳动中，教师自身的道德是重要的劳动工具和劳动手段。也就是说在教育过程中，教师道德本身就是一种教育因素，青少年时期的学生，正处在世界观形成的阶段，具有很强的模仿性和可塑性。此时社会环境对起影响很大，但影响注意大的莫过于家长和教师，而教师的影响力往往更强烈此。加里宁说过：“教师的世界观，他的品德，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，一个好教师在文化修养，思想境界，道德情操各方面，都应该真正成为学生的表率。
　　而教师职业的任务，就决定了教师道德必须具有不同于其他职业道德的特点。教师道德的特殊性，主要表现在以下几方面。
　　在道德认识水平上，比其他职业道德应有更高、较全面的要求。历代教师都担负着为所在社会培养下一代的任务，都要在传授文化科学知识的同时，对学生进行思想品德教育，教师要在思想、情感、意志、行为诸方面有目的地对学生施加影响，教师道德因而更具有叫全面较实的特色。人类道德实践的历史证明，由于职业的关系，从总体上说，历代教师总是处在当时社会道德的较高水准上，作为人类道德继承和发展的主要桥梁而发挥着积极作用。社会主义时代对教师的道德提出了更高的要求，因而教师道德的这种特点自然也就更为明显。
　　在道德行为上，比起其他职业道德有着更为强烈的典范性，在教育过程中，教师道德不仅是对自身行为的规范要求。而且是作用于学生的教育手段。教师就是学生最直接的榜样。因此在我们这个古老而文明的过度里，“为人师表”成了教师职业的传统美德。几千年来，尽管社会制度、教育内容不同，但教师在品德上应起表率作用的挂念却代代相传。因此教师道德又含有较多“强制性”和“自我节制”的特色。教师是教育人的人，对自己的道德行为的后果和影响不能不预先估计并予以特别注意。教师道德影响因而又具有自觉性和目的性的特色。
　　总之，教师的职业道德具有重要作用和鲜明的特点。在社会主义时代，我们要以马克思列宁主义历史唯物主义观点，对历代教师道德进行具体分析，在共产主义思想指导下，按照社会注意事业的需要，结合关大人民教师的道德法实践，建立起社会主义社会崭新的教师道德体系，并使其更好地服务于人民的教育事业，武夫于祖国的社会注意现代化建立事业。