识谱是打开音乐大门的钥匙。《音乐课程标准》中也指出：“学生要具有一定的识谱能力。”但不可否认，识谱教学很容易使学生产生机械技能训练的感觉，时间一长就会感到枯燥而乏味，成了一种学习负担。这也是困扰音乐老师多年的一个难题。去年，我从城区学校来到现在的这所农村小学，第一节音乐课我瞬间感受到了差距。城区的学生学习乐器的特别多，识谱能力自然高;而农村学校大都是外来务工家庭和留守家庭的子女，没有城区孩子那得天独厚的学习条件，音乐认知能力差距巨大。如何增强农村孩子学习识谱的趣味性，提高他们的识谱能力呢？本学年，我结合自己所教学生的实际情况，开展了“培养识谱兴趣，提高识谱能力”的课题研究，在教学中尝试加入培养学生识谱能力的教学环节。经过近一年的实践探索，学生的识谱能力有了明显的提高，我也从中得到了很多收获和启发。
　　 一、以直观教学法调动学生的识谱兴趣
　　 作为教师，首先要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，通过有趣、新颖的教学形式来培养学生对识谱的兴趣。首先，我从音阶演唱入手。比如，黑板上出示的音阶，我是按照阶梯状由低到高摆列的，让学生从视觉上就有了音高概念。在演唱的过程中，老师再配以柯尔文手势，让学生更直观、准确地掌握音高。在音阶练习过程中，我找乐感强的学生们来做小指挥，找能弹奏钢琴的学生参与钢琴伴奏，让他们切身感受和体验教学活动，使教学结果更扎实、有效。学生的学习兴趣浓厚了，才能在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，也能在课堂上培养积极主动的学习态度。
　　 其次，由浅入深、循序渐进地进行音阶的变化演唱。如刚开始阶段，在对音阶的练习进行上行顺唱（从头至尾）、下行逆唱（从尾至头）的练习;后来采取隔音视唱练习;再后来尝试上下行的过程中有一个音张嘴默唱的练习。后面还要加入两个音默唱……难度逐渐加大，孩子们更乐于挑战。这些音阶的变化演唱，都增加了识谱的趣味性，让学生在兴趣中学会识谱。就这样，在妙趣横生的练习中，学生们提高了音乐素养。
　　 二、在音乐实践活动中提高识谱能力
　　 1.在歌曲演唱中提高识谱能力
　　 识谱教学最终要体现在歌曲的演唱中。本学期的音乐课上，我尝试让学生在每首歌曲的学习中都要唱唱歌谱。虽然有些歌曲难度较大，音程跨度也大，演唱中学生们的音准会把握不好，但是值得欣慰的是学生们都能把每个唱名清晰地说出来。不得不说这也是一种进步，也是一个过程。在歌曲教学中，我也是采用循序渐进的方式进行识谱教学，先节奏后音准。有时会采取先唱词后唱谱的方式，有时也会采取一些有趣的游戏形式来唱谱。比如，学习《乃呦乃》一课时，因为歌曲中用的几个主要的音就是1、3、5，所以我就把这三个音写到黑板上，让学生把这三个音自由组合演唱。通过反复的创编演唱，孩子们对这几个音的音高音准就有了概念，当我再出示《乃呦乃》歌谱的时候，学生们很自然地就能演唱歌曲旋律了。
　　 2.在器乐演奏中提高识谱能力
　　 把乐器引进课堂，是识谱教学的最佳实践活动。学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。我抓住这一点，在所教年级中普及口风琴教学。教学中，我首先让学生听老师演奏乐曲一两遍，再让学生演唱乐曲曲谱，然后再让他们吹奏。最后，再让他们演唱乐曲时，他们已经能很准确地演唱曲谱了。
　　 3.在创编活动中提高识谱能力
　　 新课标提出：要培养学生的创造力。教学中，我抓住这一点，在课堂上大胆放手，让学生创編活动，包括节奏创编、旋律创编、歌词创编等。如学习了《小麻雀》歌曲后，我让学生模仿歌词创编《小花猫》的歌曲。
　　 总之，对于小学生来说，学习识谱是十分困难的，当他们对陌生的音乐符号感到枯燥无味的时候，就要求我们老师结合学生的年龄和身心特点，采用生动活泼、新颖有趣的直观化、形象化的各种教学手段，因材施教，在音乐识谱教学中，有效地调动学生识谱学习的主动性，为他们打开学习音乐的大门，让音乐教学变成一个个美丽的音符，润泽孩子们的心灵。