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摘要：本文阐述了合作活动学习的内涵，并从体育教学目标具体化、内容结构化、过程协作化、环境场景化等方面，对基于合作活动学习的高校体育教学进行探究，旨在增强高校体育教学效果。
关键词：合作活动学习；学习共同体；体育教学
一、合作活动学习的内涵
合作活动学习是指以合作为基础、以活动为主要形式的一种新型学习方式。它是对“合作学习”与“主动学习”理论的创造性承继，将合作学习与学习活动有机结合起来，充分发挥两者的优势，主要表现出以下几个特点。第一，学习共同体。合作活动学习以学习共同体为基本单位，共同开展学习活动。第二，问题驱动。合作活动学习借助问题载体作用，在问题驱动下不断将学习推向深入。第三，互动性强。在合作活动学习中，师生、生生将进行广泛的学习互动，在高频互动中推进课堂教学。第四，学生主体。合作活动学习将改变教师的中心地位，将课堂学习的权利还给学生，引导学生在合作活动学习中不断提升自我素质，以更好地适应时代发展的需求。
二、基于合作活动学习的高校体育教学研究
基于合作活动学习的高校体育教学是一个有机的过程，概括为“四化”：目标具体化、内容结构化、过程协作化、环境场景化。
1.合作活动学习目标具体化
基于合作活动学习的高校体育教学是一个系统的教学过程，具有明确的目标，并且经教学目标具体化，为合作活动学习奠定基础。具体来说，目标的具体化主要细化为五个方面。第一，运动参与目标。合作活动学习要激发学生参与体育运动的意识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，并且将体育学习作为自觉的内在需求。第二，运动技能目标。学生通过合作活动学习能够掌握基本的体育学习方法、锻炼方法与运动技术，能够做到健康运动、安全运动、合作运动。第三，身体健康目标。学生通过合作活动学习能够促进身体素质发展，使自身保持较高的身体健康水平，养成良好的、健康的生活方式，形成健康的体魄。第四，心理健康目标。合作活动学习不仅要促进学生体能素质发展，还要关注学生心理健康的发展，使学生能够主动克服运动心理障碍，保持健康、乐观、积极的运动心理，以积极的心态投入高校体育学习。第五，社会适应目标。合作活动学习的一个显著特点是以学习共同体的形式实施，因此，在高校體育教学中要注重培养学生社会适应能力，使学生通过合作活动学习能够更好地适应社会发展需要。
2.合作活动学习内容结构化
基于合作活动学习的高校体育教学落实需要进一步优化教学内容，实现合作活动学习内容的结构化，确立问题导向，在问题的驱动下获得丰富的学习体验。学习内容的结构化具体来说主要包括以下几个方面。第一，问题载体。高校体育教学内容的设定要基于学生合作活动学习的需要，优化问题设置，将教学内容有机渗透在问题中，在解决问题的过程中不断提升学生体育素养。第二，合作探究。在合作活动学习过程中，教师要根据教学内容与教学目标，组织学生进行合作探究学习，进行充分的师生、生生互动，不断丰富体育教学内容。第三，拓展延伸。基于合作活动学习的体育教学要进一步拓展教学内容，从课堂走向课外，使学生在生活中、社会中进行体育锻炼，养成终身体育学习的习惯，构建大体育教学观。
3.合作活动学习过程协作化
学习过程的协作化是实现合作活动学习的重要环节，也是发展学生体育技能的关键。合作活动学习需要教师基于协作学习需要，转变教师角色，构建学习共同体，使学生在协作学习过程中共同发展、共同提升。第一，教师要转变角色。高校体育教师要从课堂中心地位中转变出来，成为学生体育合作活动学习的促进者、引领者、学习伙伴等。教师要善于将自己有机融入学习共同体，观察学生的合作活动学习，确保学生协作学习的目标有效、有序，并及时施以引导。第二，构建学习共同体。教师要根据合作活动学习的需要，构建学习共同体，突出学生在高校体育学习中的主体地位。教师要充分研读学情，根据不同学生的体育基础、兴趣爱好、运动技能等，在自愿组合的基础上进行合理的引导，确保学习共同体能够正常开展体育合作活动学习。
4.合作活动学习环境场景化
合作活动学习需要场景作为支撑，基于合作活动学习的高校体育教学要实现学习环境的场景化，帮助学生构建生态化学习环境。生态化环境建设包括生活化环境建设与和谐环境建设。生活化环境建设要基于学生体育合作活动学习，贴近学生生活实际，优化学生体育学习环境，通过模拟生活化运动环境，激发学生合作活动学习的积极性，使学生主动参与体育学习，提升体育运动技能。和谐体育环境构建需要教师进一步优化师生课堂关系，基于尊重学生学习主体、与学生平等对话的视角，构建和谐的生态化学习环境，激发学生参与合作活动学习的体验热情，激发学生积极的学习情绪体验，提升合作活动学习效率。
三、结语
基于合作活动学习的高校体育教学研究具有重要意义。高校体育教师要进一步强化教学研究意识，不断深化合作活动学习，全面提升高校体育教学的有效性，培养学生终身体育理念。
关键词：合作活动学习；学习共同体；体育教学
一、合作活动学习的内涵
合作活动学习是指以合作为基础、以活动为主要形式的一种新型学习方式。它是对“合作学习”与“主动学习”理论的创造性承继，将合作学习与学习活动有机结合起来，充分发挥两者的优势，主要表现出以下几个特点。第一，学习共同体。合作活动学习以学习共同体为基本单位，共同开展学习活动。第二，问题驱动。合作活动学习借助问题载体作用，在问题驱动下不断将学习推向深入。第三，互动性强。在合作活动学习中，师生、生生将进行广泛的学习互动，在高频互动中推进课堂教学。第四，学生主体。合作活动学习将改变教师的中心地位，将课堂学习的权利还给学生，引导学生在合作活动学习中不断提升自我素质，以更好地适应时代发展的需求。
二、基于合作活动学习的高校体育教学研究
基于合作活动学习的高校体育教学是一个有机的过程，概括为“四化”：目标具体化、内容结构化、过程协作化、环境场景化。
1.合作活动学习目标具体化
基于合作活动学习的高校体育教学是一个系统的教学过程，具有明确的目标，并且经教学目标具体化，为合作活动学习奠定基础。具体来说，目标的具体化主要细化为五个方面。第一，运动参与目标。合作活动学习要激发学生参与体育运动的意识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，并且将体育学习作为自觉的内在需求。第二，运动技能目标。学生通过合作活动学习能够掌握基本的体育学习方法、锻炼方法与运动技术，能够做到健康运动、安全运动、合作运动。第三，身体健康目标。学生通过合作活动学习能够促进身体素质发展，使自身保持较高的身体健康水平，养成良好的、健康的生活方式，形成健康的体魄。第四，心理健康目标。合作活动学习不仅要促进学生体能素质发展，还要关注学生心理健康的发展，使学生能够主动克服运动心理障碍，保持健康、乐观、积极的运动心理，以积极的心态投入高校体育学习。第五，社会适应目标。合作活动学习的一个显著特点是以学习共同体的形式实施，因此，在高校體育教学中要注重培养学生社会适应能力，使学生通过合作活动学习能够更好地适应社会发展需要。
2.合作活动学习内容结构化
基于合作活动学习的高校体育教学落实需要进一步优化教学内容，实现合作活动学习内容的结构化，确立问题导向，在问题的驱动下获得丰富的学习体验。学习内容的结构化具体来说主要包括以下几个方面。第一，问题载体。高校体育教学内容的设定要基于学生合作活动学习的需要，优化问题设置，将教学内容有机渗透在问题中，在解决问题的过程中不断提升学生体育素养。第二，合作探究。在合作活动学习过程中，教师要根据教学内容与教学目标，组织学生进行合作探究学习，进行充分的师生、生生互动，不断丰富体育教学内容。第三，拓展延伸。基于合作活动学习的体育教学要进一步拓展教学内容，从课堂走向课外，使学生在生活中、社会中进行体育锻炼，养成终身体育学习的习惯，构建大体育教学观。
3.合作活动学习过程协作化
学习过程的协作化是实现合作活动学习的重要环节，也是发展学生体育技能的关键。合作活动学习需要教师基于协作学习需要，转变教师角色，构建学习共同体，使学生在协作学习过程中共同发展、共同提升。第一，教师要转变角色。高校体育教师要从课堂中心地位中转变出来，成为学生体育合作活动学习的促进者、引领者、学习伙伴等。教师要善于将自己有机融入学习共同体，观察学生的合作活动学习，确保学生协作学习的目标有效、有序，并及时施以引导。第二，构建学习共同体。教师要根据合作活动学习的需要，构建学习共同体，突出学生在高校体育学习中的主体地位。教师要充分研读学情，根据不同学生的体育基础、兴趣爱好、运动技能等，在自愿组合的基础上进行合理的引导，确保学习共同体能够正常开展体育合作活动学习。
4.合作活动学习环境场景化
合作活动学习需要场景作为支撑，基于合作活动学习的高校体育教学要实现学习环境的场景化，帮助学生构建生态化学习环境。生态化环境建设包括生活化环境建设与和谐环境建设。生活化环境建设要基于学生体育合作活动学习，贴近学生生活实际，优化学生体育学习环境，通过模拟生活化运动环境，激发学生合作活动学习的积极性，使学生主动参与体育学习，提升体育运动技能。和谐体育环境构建需要教师进一步优化师生课堂关系，基于尊重学生学习主体、与学生平等对话的视角，构建和谐的生态化学习环境，激发学生参与合作活动学习的体验热情，激发学生积极的学习情绪体验，提升合作活动学习效率。
三、结语
基于合作活动学习的高校体育教学研究具有重要意义。高校体育教师要进一步强化教学研究意识，不断深化合作活动学习，全面提升高校体育教学的有效性，培养学生终身体育理念。