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【摘 要】美术是一门艺术类的学科，对于小学生而言，美术的抽象性较高，学生在学习的时候难免存在一些难度。艺术源于生活又高于生活，艺术普遍存在于人民的生活当中，为了帮助学生理解和掌握美术知识和技能，教师可以采用生活化教学，将美术教学与学生的实际生活结合在一起，提高美术教学的有效性。本文就生活化视界下小学美术有效教学策略进行分析，旨在提高美术教学质量，培养学生的美术素养。
【关键词】小学美术；生活化；有效教学；策略
人类社会在进步和发展过程中，美术占有重要地位，它表达了人们对美的追求，以及对美好生活的向往。作为一种常见的艺术表现形式，美术来源于人们的实际生活，因此，在小学美术教学中，教师可以利用这一特点，将美术与生活联系在一起，加深学生对美术的感悟，这对于推进美术教学有着重要意义。近年来，教育事业有了新的发展，各种新型教学技术和理念涌现，如交互式电子设备、STEAM教育、云课堂计算机教室、创客教育等，这是教育发展的必然趋势，将其应用到小学美术教学中，可以提高美术教学的效率和质量。
一、采用STEAM教育，实施美术教育
STEAM教育理念是由美国政府提出，它是基于STEM理念发展而来。STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等单词的首字母组成[1]。而STEAM理念在STEM理念的基础上又加入了艺术（Arts），除了培养学生科学、技术、工程、数学等方面的能力之外，还要培养学生的艺术能力，使教育理念不断地升级和完善。除了单独培养学生在各个领域的能力之外，STEAM理念打破了学科之间的限制，可以将各个学科进行有机融合，如艺术与数学、数学与工程、艺术与科学等，培养出更多使用社会和国际需求的多方面综合型人才。将STEAM教育应用到美术教育中，且不可生搬硬套，教师在运用的时候一定要深入分析美术教材内容，选择适宜的内容，找到美术与其他学科之间的切入点，在此基础上，将美术教学与其他学科联系在一起，利用生活中与美术相关的其他学科实施美术教育，在培养美术素养的同时，提高学生的综合素质。通过这种新型的教育理念，实现了多种学科的有机融合，形成一种综合性的教育理念，将其应用于美术教学中，可以让学生美术素养得以提升的同时，促进学生各项能力的提升，对于学生今后发展具有重积极作用。
例如，在进行《动物王国》一课时，教师可以运用STEAM教育理念，将美术教育与科技教育结合在一起，培养学生的思维能力和探究能力。在这一节课程中，将信息技术与美术教学整合，这也是小学生首次利用电脑进行绘画，因此，为了激发学生的学习兴趣，必须合理设置教学方案，提高课堂教学质量。在课前准备阶段，教师可以首先准备好优秀作品，如生活中常见的小猫、小狗、小松鼠等一些可爱的小动物，让学生看到生动形象的美术作品之后，自发产生学习兴趣，在这种求知欲的促使下，学生会积极投入到学习中，可以达到事半功倍的教学效果[2]。在正式进行中，教师亲自示范绘图工具的使用方法，并让学生自己操作，使其熟练的运用鼠标，最后让学生自己动手，描绘出自己喜欢的动物形象。通过这种方法，学生不仅掌握了利用电脑绘画的技术，而且具备了基本的计算机操作技术，让学生的美术能力和信息技术素养均得到提升，有助于提高学生的综合素质。
二、借助多媒体设备，创设生活情境
在小学美术教学中，教师可以充分利用多媒体教学设备，实施生活化教学，利用这种直观的教学方式，让学生更好地理解美术知识，提高学生的美术素养。所以，教师可以从小学生的特点出发，设计与小学生认知水平相适应的课堂，让学生在轻松有趣的环境中掌握知识，同时达到美育的目的[3]。根据笔者调查发现，小学生年纪较小，他们活泼好动，思维具有跳跃性，对于一些新鲜事物充满好奇心，喜欢动画。因此，教师应该充分利用小学生的心理特点，实施美术教学，采用多媒体设备，運用生动形象的动画，达到吸引学生注意力的目的，不仅有利于激发学生的美术学习兴趣，而且有效提高了美术教学的成效。
例如，在学习小学美术《淅沥的小雨》一节时，教师可以采用多媒体教学，应用现代化的多媒体设备，以动画的形式将小雨的情形展示给学生，在教师的引导下，让学生回想下雨天的情境，让学生不由自主将自己带入到下雨的情境中。然后，在这种动态的视频中，学生联想到生活中与雨相关的人和事物，并将其用画笔描绘出来。有的学生用小点表示雨滴，有的学生用斜线表示雨滴，有的学生直接用于圆圈表示雨滴，有的学生画了妈妈在雨中接自己回家的场景。在这一过程中，学生的想象力和创造力得以发展，使学生具有基础的联系和学习能力，对培养学生的思维能力奠定基础。
三、走进现实生活，发现生活之美
对小学生开展美术教学，最好的题材来源于生活，美术本身就是对生活的写照，在生活实践中可以发现，美存在于生活的每一个角落中，然而，在美术教学中，教师与学生将目光都局限于教材内容，反而忽视了生活中的美术，因此，教师应该积极转变教学方法，带领学生走进生活中，引导学生认真观察，发现生活中的美，提高学生的审美能力，并学会自己动手创造美[4]。
四、结语
综上所述，美术史小学教育阶段的一门重要学科，它是对学生实施美育的主要学科。小学生的年纪较小，在理解和学习美术的时候存在一定难度，因此为了帮助学生学习美术，可以将生活化教学应用到小学美术教学中，将抽象的知识直观化、形象化，加深学生的记忆，从而提高美术教学效率。
参考文献：
[1]罗维宁.生活化视界下的美术有效教学策略研究[J].成才之路，2015.
[2]姚丽.生活化视界下的小学美术有效教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016.
[3]王丽枝.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].时代教育，2016.
[4]叶春霞.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].未来英才，2017.
【关键词】小学美术；生活化；有效教学；策略
人类社会在进步和发展过程中，美术占有重要地位，它表达了人们对美的追求，以及对美好生活的向往。作为一种常见的艺术表现形式，美术来源于人们的实际生活，因此，在小学美术教学中，教师可以利用这一特点，将美术与生活联系在一起，加深学生对美术的感悟，这对于推进美术教学有着重要意义。近年来，教育事业有了新的发展，各种新型教学技术和理念涌现，如交互式电子设备、STEAM教育、云课堂计算机教室、创客教育等，这是教育发展的必然趋势，将其应用到小学美术教学中，可以提高美术教学的效率和质量。
一、采用STEAM教育，实施美术教育
STEAM教育理念是由美国政府提出，它是基于STEM理念发展而来。STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等单词的首字母组成[1]。而STEAM理念在STEM理念的基础上又加入了艺术（Arts），除了培养学生科学、技术、工程、数学等方面的能力之外，还要培养学生的艺术能力，使教育理念不断地升级和完善。除了单独培养学生在各个领域的能力之外，STEAM理念打破了学科之间的限制，可以将各个学科进行有机融合，如艺术与数学、数学与工程、艺术与科学等，培养出更多使用社会和国际需求的多方面综合型人才。将STEAM教育应用到美术教育中，且不可生搬硬套，教师在运用的时候一定要深入分析美术教材内容，选择适宜的内容，找到美术与其他学科之间的切入点，在此基础上，将美术教学与其他学科联系在一起，利用生活中与美术相关的其他学科实施美术教育，在培养美术素养的同时，提高学生的综合素质。通过这种新型的教育理念，实现了多种学科的有机融合，形成一种综合性的教育理念，将其应用于美术教学中，可以让学生美术素养得以提升的同时，促进学生各项能力的提升，对于学生今后发展具有重积极作用。
例如，在进行《动物王国》一课时，教师可以运用STEAM教育理念，将美术教育与科技教育结合在一起，培养学生的思维能力和探究能力。在这一节课程中，将信息技术与美术教学整合，这也是小学生首次利用电脑进行绘画，因此，为了激发学生的学习兴趣，必须合理设置教学方案，提高课堂教学质量。在课前准备阶段，教师可以首先准备好优秀作品，如生活中常见的小猫、小狗、小松鼠等一些可爱的小动物，让学生看到生动形象的美术作品之后，自发产生学习兴趣，在这种求知欲的促使下，学生会积极投入到学习中，可以达到事半功倍的教学效果[2]。在正式进行中，教师亲自示范绘图工具的使用方法，并让学生自己操作，使其熟练的运用鼠标，最后让学生自己动手，描绘出自己喜欢的动物形象。通过这种方法，学生不仅掌握了利用电脑绘画的技术，而且具备了基本的计算机操作技术，让学生的美术能力和信息技术素养均得到提升，有助于提高学生的综合素质。
二、借助多媒体设备，创设生活情境
在小学美术教学中，教师可以充分利用多媒体教学设备，实施生活化教学，利用这种直观的教学方式，让学生更好地理解美术知识，提高学生的美术素养。所以，教师可以从小学生的特点出发，设计与小学生认知水平相适应的课堂，让学生在轻松有趣的环境中掌握知识，同时达到美育的目的[3]。根据笔者调查发现，小学生年纪较小，他们活泼好动，思维具有跳跃性，对于一些新鲜事物充满好奇心，喜欢动画。因此，教师应该充分利用小学生的心理特点，实施美术教学，采用多媒体设备，運用生动形象的动画，达到吸引学生注意力的目的，不仅有利于激发学生的美术学习兴趣，而且有效提高了美术教学的成效。
例如，在学习小学美术《淅沥的小雨》一节时，教师可以采用多媒体教学，应用现代化的多媒体设备，以动画的形式将小雨的情形展示给学生，在教师的引导下，让学生回想下雨天的情境，让学生不由自主将自己带入到下雨的情境中。然后，在这种动态的视频中，学生联想到生活中与雨相关的人和事物，并将其用画笔描绘出来。有的学生用小点表示雨滴，有的学生用斜线表示雨滴，有的学生直接用于圆圈表示雨滴，有的学生画了妈妈在雨中接自己回家的场景。在这一过程中，学生的想象力和创造力得以发展，使学生具有基础的联系和学习能力，对培养学生的思维能力奠定基础。
三、走进现实生活，发现生活之美
对小学生开展美术教学，最好的题材来源于生活，美术本身就是对生活的写照，在生活实践中可以发现，美存在于生活的每一个角落中，然而，在美术教学中，教师与学生将目光都局限于教材内容，反而忽视了生活中的美术，因此，教师应该积极转变教学方法，带领学生走进生活中，引导学生认真观察，发现生活中的美，提高学生的审美能力，并学会自己动手创造美[4]。
四、结语
综上所述，美术史小学教育阶段的一门重要学科，它是对学生实施美育的主要学科。小学生的年纪较小，在理解和学习美术的时候存在一定难度，因此为了帮助学生学习美术，可以将生活化教学应用到小学美术教学中，将抽象的知识直观化、形象化，加深学生的记忆，从而提高美术教学效率。
参考文献：
[1]罗维宁.生活化视界下的美术有效教学策略研究[J].成才之路，2015.
[2]姚丽.生活化视界下的小学美术有效教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016.
[3]王丽枝.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].时代教育，2016.
[4]叶春霞.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].未来英才，2017.