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【摘 要】 现今小学语文课堂教学中，“放羊式”“灌输式”“表演式”等多种低效教学方式牵绊了课程改革的步伐，影响了教学质量的提高。要改变这些低效课堂模式，促进课堂教学的有效性，就需要教师准确把握教材和领会语文课标精神，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法；就需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性；就需要教师在课堂教学中，努力做到精讲、善导，教给学生学习的方法，让学生及时练习巩固，拓展延伸。
【关键词】 小学语文 课堂教学 有效性
提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。本文在有效教学理论指导下，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学效率为核心，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。
一、定准重难点
确定好重难点，这是实现有效教学的前提。教师确定一堂课的重难点时要注意三个方面的要求；培养语文素养的要求，这是方向；教材的要求，这是依据；学生的需求，这是核心。确定教学重难点首先要吃透新课标。教师要能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、要点等。特别是新教师一般在把握“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）上容易忽视，有一定难度。因此，在备课和上课时要特别注意确定要教授和训练的双基内容，并一一落实，切忌浮在思想、情感、情节等的表面上。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，确定教学重难点要以学生的需求为依据。了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
二、教师准确把握教材要领，领会课标要求
在实施课堂教学前，教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习。只有认真钻研教材，准确把握语文年段课标要求，才能提出科学优质的教学设计，使提高课堂教学的有效性成为可能。①充分研读教材，提出合理的教学目标。构建科学合理的教学目标是课堂教学有效的必要条件。纵观小学语文的教学目标，基本以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维为尺度。而科学合理的教学目标应包括认知掌握目标、技能促成目标、能力达成目标、情意发展目标。认知掌握目标是指学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上达到“懂”和“会用”的范围和水平；技能促成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准，如听说读写等；能力达成目标是指学生在进行学习任务时所表现出的各种语文学习能力，如观察能力、想象能力等；情意发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为情意发展的主要目标。②有效利用教学资源，选择科学的教学方法。实施课堂教学前的备课过程有一个重要的环节，就是教学方法的预设。“教学有法，教无定法”。教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择进行《成语故事》备课时，为了使学生更深入地理解“自相矛盾”一词，笔者设计了“用他的矛戳你的盾，会有哪些结果呢？”的问题，旨在让学生通过讨论，得出楚国人的行为是如此可笑，无论他怎么做，都是错误的，为学生理解成语打下坚实的基础。又设计了“那么，只要怎么做，楚国人就能解决自己的矛盾？”意在让学生在反复推敲中，感受解决问题的可行性，从中悟出深刻的道理。
三、课堂教学要保证学生的主体地位
主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提的，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动、活泼、主动得到全面发展的一种教学模式。①构建民主的课堂气氛。教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。就像上海静安附小的张校长所说：课堂就像茶馆一样，师生一起读读、练练、讲讲、议议、做做，在不断地交流探讨中共同提高。教师要公私分明，切不可让自己的心情来主宰自己的课堂教学氛围。同时要善于发现并调节学生的情绪，让学生在最短的时间内进入学习的状态。②创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。当学生进入小学高年级，教师要积极培养学生课前预习的能力，最大限度地降低学生学习文本的难度。③积极创设发挥学生主体作用的教学情境，为学生主动参与学习提供机会。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
总之，追求课堂教学的有效性，是古今中外为师者永恒的课题。课堂教学的有效性是教学的生命，为了提高课堂教学的有效性，我们应从学生的立场去考虑教学的方法和手段，认真分析其存在的问题，找出问題的关键所在，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，只有这样才能收到事半功倍的教学效果，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【关键词】 小学语文 课堂教学 有效性
提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。本文在有效教学理论指导下，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学效率为核心，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。
一、定准重难点
确定好重难点，这是实现有效教学的前提。教师确定一堂课的重难点时要注意三个方面的要求；培养语文素养的要求，这是方向；教材的要求，这是依据；学生的需求，这是核心。确定教学重难点首先要吃透新课标。教师要能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、要点等。特别是新教师一般在把握“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）上容易忽视，有一定难度。因此，在备课和上课时要特别注意确定要教授和训练的双基内容，并一一落实，切忌浮在思想、情感、情节等的表面上。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，确定教学重难点要以学生的需求为依据。了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
二、教师准确把握教材要领，领会课标要求
在实施课堂教学前，教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习。只有认真钻研教材，准确把握语文年段课标要求，才能提出科学优质的教学设计，使提高课堂教学的有效性成为可能。①充分研读教材，提出合理的教学目标。构建科学合理的教学目标是课堂教学有效的必要条件。纵观小学语文的教学目标，基本以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维为尺度。而科学合理的教学目标应包括认知掌握目标、技能促成目标、能力达成目标、情意发展目标。认知掌握目标是指学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上达到“懂”和“会用”的范围和水平；技能促成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准，如听说读写等；能力达成目标是指学生在进行学习任务时所表现出的各种语文学习能力，如观察能力、想象能力等；情意发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为情意发展的主要目标。②有效利用教学资源，选择科学的教学方法。实施课堂教学前的备课过程有一个重要的环节，就是教学方法的预设。“教学有法，教无定法”。教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择进行《成语故事》备课时，为了使学生更深入地理解“自相矛盾”一词，笔者设计了“用他的矛戳你的盾，会有哪些结果呢？”的问题，旨在让学生通过讨论，得出楚国人的行为是如此可笑，无论他怎么做，都是错误的，为学生理解成语打下坚实的基础。又设计了“那么，只要怎么做，楚国人就能解决自己的矛盾？”意在让学生在反复推敲中，感受解决问题的可行性，从中悟出深刻的道理。
三、课堂教学要保证学生的主体地位
主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提的，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动、活泼、主动得到全面发展的一种教学模式。①构建民主的课堂气氛。教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。就像上海静安附小的张校长所说：课堂就像茶馆一样，师生一起读读、练练、讲讲、议议、做做，在不断地交流探讨中共同提高。教师要公私分明，切不可让自己的心情来主宰自己的课堂教学氛围。同时要善于发现并调节学生的情绪，让学生在最短的时间内进入学习的状态。②创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。当学生进入小学高年级，教师要积极培养学生课前预习的能力，最大限度地降低学生学习文本的难度。③积极创设发挥学生主体作用的教学情境，为学生主动参与学习提供机会。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
总之，追求课堂教学的有效性，是古今中外为师者永恒的课题。课堂教学的有效性是教学的生命，为了提高课堂教学的有效性，我们应从学生的立场去考虑教学的方法和手段，认真分析其存在的问题，找出问題的关键所在，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，只有这样才能收到事半功倍的教学效果，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。