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【摘 要】高效课堂就是在教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在一节有限的课堂内最大限度地完成教学任务和教学目标，使学生在教学过程中学到最多的知识，掌握最好的学习方法，取得课堂教学的最大效益。本文就如何打造高效的初中生物课堂进行了探讨，并提出了一些自己的建议与看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】高效课堂 生物 初中 刍议
前言
在新课改精神的指导下，作为初中生物教师，我们要积极探索和学习新的教学方法和模式。做到有步骤有计划地通过开展既符合初中生的认知规律和心理特点，又能充分激发他们的求知欲，扩大他们的视野的教学活动，来增强学生对生物学习的主动性和积极性，并最终提高生物课堂教学效率，一直是笔者在积极探索的问题，根据多年的教学实践认为，打造初中生物高效课堂首先要做好以下几点：
一、创设问题情景
创设好的问题情景，激发学生的学习兴趣和积极性。众所周知，问题是教学活动的核心，学生在质疑中产生了探究的意识。如在学习《昆虫的生殖和发育》一节时，教师先让学生课前搜集蝴蝶的图片，上课时教师播放音乐《两只蝴蝶》。引导学生边观看美丽的蝴蝶，边欣赏优美的音乐，培养学生热爱大自然的情感。质问：蝴蝶小的时候就这么美丽吗？除了蝴蝶之外，我们的周围还有哪些动物是昆虫？它们和蝴蝶生长发育的过程一样吗？学生列举昆虫的名称，描述蝴蝶等昆虫的发育过程。让学生互动交流、资源共享，教师不要急于纠正学生答案中的错误，利用学生的疑问，激发学生兴趣和积极性，通过探究学习得出正确结论。这样不仅增强了学生学习的动力，还提高了课堂教学效果。
二、精心设计教学方法
学生主要通过课堂学习获取知识。教师们需要采用比较灵活的教学方式，这样可以激发学生的兴趣，然后使教学效果得到提高。新课改实施以来，教师不断摸索，学校集体组织学习，新的教育教学理念逐步形成，改变了之前“满堂灌”的教学模式。现在使用的教材中，许多内容既有文字描述又有图片说明，学生一目了然。例如“人类活动对生物圈的影响”，如果教师只是一味在课堂上讲，效果肯定会大打折扣。这就要求学生充分发挥主观能动性，让学生主动参与，通过小组合作对所学知识及发现的问题进行搜集、整理，最后做出总结。这种方式可以使学生最大限度地参与到学习中去，并取得好的效果。
三、确保学生的主体地位，要给学生“讲话”的机会
时常听到有教师抱怨上课时经常有学生问这问那的，从而扰乱了他的讲课思路，也扰乱课堂纪律，分散了其他学生上课的注意力，因而感到很不满意。对此，笔者不敢苟同。如果学生在上课时故意问一些与学习无关的问题，这当然是不好，应当给予适当的引导。但对于学生适当的提问请教，教师应当乐意回答，并应鼓励他们多思考多发问。如果在一节课内，只允许教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生只能默默地听，学生就完完全全地处于被动的学习局面。这种灌输教育，使得学生的学习积极性、主动性根本就无法调动起来，学生的思维能力也无法在学习中得到有效的锻炼。这样，教与学两者都辛苦，所以笔者不赞成这种教学观点。在教与学中，学生是主体，教师是主导，学生向教师提出问题，就表明了他们存在着怎么样的疑问。教师只有了解学生存在的疑问，才能帮助他们解决疑问直至弄懂吃透课文内容。只有活跃的课堂气氛，学生的思维能力才可以发挥出来，更有利于他们对问题形成一个独特的见解；也更有利于把他们的注意力集中到课堂上来。因此，笔者认为给予学生一个适当的“讲话”机会对提高教学效果是大有好处的。
四、充分利用媒体、结合案例，提升课堂教学效率
在教学中，当讲到传染病时，笔者给学生举例2003年的“非典”、近几年的“禽流感”等，使学生认识到传染病的危害性，以及如何来进行预防传染病的发生；当我讲到遗传时，给学生讲解日本发生海啸引发福岛核电站爆炸，造成大量生物的基因发生变异；当我讲到物种的种类和数量时，可以组织学生调查社区中动物种类和数量的变化情况，也可以组织学生搜集本地动物种类和数量的变化情况，然后课上进行表达交流，提出保护动物栖息地的具体措施，提高学生环境保护及爱护动物的意识。 《细菌和真菌在生物圈中的作用》让学生清楚细菌、真菌作为分解者是生态系统不可或缺的组成部分，认同细菌、真菌有利和有害的方面。新课标教材中，涉及环保教育的内容还有很多，我只列举了其中的一部分。除此之外，培养学生的环境保护意识还要引导学生从我做起，从身边的一点一滴做起，如“拒绝使用一次性筷子”“拒食野生动物”等等。总之，教师在教学中，应结合案例，加强学生环境保护意识的培养，让他们明白：生物圈是所有生物的家，我们只有保护环境和各种生物，才能保护人类自己。
五、注重学法指导和评价，实现高效课堂
一是自主导读，有目的的学习。课前教师可指导学生先阅读要学习的教学内容，对本节课学习的重难点，对疑难问题的提出，做到心中有数，有针对性的学习。二是合作学习，善用学案。学案是学习生物最重要的方法之一。课堂上，教师运用学案教学，并且指导学生，将重点难点落实到学案上，培养学生的研读技能，通过合作学习，使学案成为学生学习生物知识的导航灯。三是联系实际，探索学习，学以致用。为了进一步提高生物教学质量，在完成课堂教学的同时，积极开展课外活动。开展课外活动，培养了他们善于思考，勤于动手，学会理论联系实际，也是提高兴趣的主要途径。根据这一道理，可以结合教学内容，利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些生物现象。此外注意从报纸杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物的兴趣能持久，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐长足的发展。
结语
总之，课堂是初中生物教学的主阵地之一，要想构建高效课堂、提高教育教学效率，我们只有理性、客观地面对课堂教学存在的问题，注重以上几个方面，才能不断打造我们的高效课堂。
【参考文献】
[1]陈波.打造初中生物高效课堂教学初探[J].新课程学习，2012（5）.
[2]陈金明.实现初中生物课堂教学高效性的探究[J].珠江教育论坛，2012（6）.
【关键词】高效课堂 生物 初中 刍议
前言
在新课改精神的指导下，作为初中生物教师，我们要积极探索和学习新的教学方法和模式。做到有步骤有计划地通过开展既符合初中生的认知规律和心理特点，又能充分激发他们的求知欲，扩大他们的视野的教学活动，来增强学生对生物学习的主动性和积极性，并最终提高生物课堂教学效率，一直是笔者在积极探索的问题，根据多年的教学实践认为，打造初中生物高效课堂首先要做好以下几点：
一、创设问题情景
创设好的问题情景，激发学生的学习兴趣和积极性。众所周知，问题是教学活动的核心，学生在质疑中产生了探究的意识。如在学习《昆虫的生殖和发育》一节时，教师先让学生课前搜集蝴蝶的图片，上课时教师播放音乐《两只蝴蝶》。引导学生边观看美丽的蝴蝶，边欣赏优美的音乐，培养学生热爱大自然的情感。质问：蝴蝶小的时候就这么美丽吗？除了蝴蝶之外，我们的周围还有哪些动物是昆虫？它们和蝴蝶生长发育的过程一样吗？学生列举昆虫的名称，描述蝴蝶等昆虫的发育过程。让学生互动交流、资源共享，教师不要急于纠正学生答案中的错误，利用学生的疑问，激发学生兴趣和积极性，通过探究学习得出正确结论。这样不仅增强了学生学习的动力，还提高了课堂教学效果。
二、精心设计教学方法
学生主要通过课堂学习获取知识。教师们需要采用比较灵活的教学方式，这样可以激发学生的兴趣，然后使教学效果得到提高。新课改实施以来，教师不断摸索，学校集体组织学习，新的教育教学理念逐步形成，改变了之前“满堂灌”的教学模式。现在使用的教材中，许多内容既有文字描述又有图片说明，学生一目了然。例如“人类活动对生物圈的影响”，如果教师只是一味在课堂上讲，效果肯定会大打折扣。这就要求学生充分发挥主观能动性，让学生主动参与，通过小组合作对所学知识及发现的问题进行搜集、整理，最后做出总结。这种方式可以使学生最大限度地参与到学习中去，并取得好的效果。
三、确保学生的主体地位，要给学生“讲话”的机会
时常听到有教师抱怨上课时经常有学生问这问那的，从而扰乱了他的讲课思路，也扰乱课堂纪律，分散了其他学生上课的注意力，因而感到很不满意。对此，笔者不敢苟同。如果学生在上课时故意问一些与学习无关的问题，这当然是不好，应当给予适当的引导。但对于学生适当的提问请教，教师应当乐意回答，并应鼓励他们多思考多发问。如果在一节课内，只允许教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生只能默默地听，学生就完完全全地处于被动的学习局面。这种灌输教育，使得学生的学习积极性、主动性根本就无法调动起来，学生的思维能力也无法在学习中得到有效的锻炼。这样，教与学两者都辛苦，所以笔者不赞成这种教学观点。在教与学中，学生是主体，教师是主导，学生向教师提出问题，就表明了他们存在着怎么样的疑问。教师只有了解学生存在的疑问，才能帮助他们解决疑问直至弄懂吃透课文内容。只有活跃的课堂气氛，学生的思维能力才可以发挥出来，更有利于他们对问题形成一个独特的见解；也更有利于把他们的注意力集中到课堂上来。因此，笔者认为给予学生一个适当的“讲话”机会对提高教学效果是大有好处的。
四、充分利用媒体、结合案例，提升课堂教学效率
在教学中，当讲到传染病时，笔者给学生举例2003年的“非典”、近几年的“禽流感”等，使学生认识到传染病的危害性，以及如何来进行预防传染病的发生；当我讲到遗传时，给学生讲解日本发生海啸引发福岛核电站爆炸，造成大量生物的基因发生变异；当我讲到物种的种类和数量时，可以组织学生调查社区中动物种类和数量的变化情况，也可以组织学生搜集本地动物种类和数量的变化情况，然后课上进行表达交流，提出保护动物栖息地的具体措施，提高学生环境保护及爱护动物的意识。 《细菌和真菌在生物圈中的作用》让学生清楚细菌、真菌作为分解者是生态系统不可或缺的组成部分，认同细菌、真菌有利和有害的方面。新课标教材中，涉及环保教育的内容还有很多，我只列举了其中的一部分。除此之外，培养学生的环境保护意识还要引导学生从我做起，从身边的一点一滴做起，如“拒绝使用一次性筷子”“拒食野生动物”等等。总之，教师在教学中，应结合案例，加强学生环境保护意识的培养，让他们明白：生物圈是所有生物的家，我们只有保护环境和各种生物，才能保护人类自己。
五、注重学法指导和评价，实现高效课堂
一是自主导读，有目的的学习。课前教师可指导学生先阅读要学习的教学内容，对本节课学习的重难点，对疑难问题的提出，做到心中有数，有针对性的学习。二是合作学习，善用学案。学案是学习生物最重要的方法之一。课堂上，教师运用学案教学，并且指导学生，将重点难点落实到学案上，培养学生的研读技能，通过合作学习，使学案成为学生学习生物知识的导航灯。三是联系实际，探索学习，学以致用。为了进一步提高生物教学质量，在完成课堂教学的同时，积极开展课外活动。开展课外活动，培养了他们善于思考，勤于动手，学会理论联系实际，也是提高兴趣的主要途径。根据这一道理，可以结合教学内容，利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些生物现象。此外注意从报纸杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物的兴趣能持久，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐长足的发展。
结语
总之，课堂是初中生物教学的主阵地之一，要想构建高效课堂、提高教育教学效率，我们只有理性、客观地面对课堂教学存在的问题，注重以上几个方面，才能不断打造我们的高效课堂。
【参考文献】
[1]陈波.打造初中生物高效课堂教学初探[J].新课程学习，2012（5）.
[2]陈金明.实现初中生物课堂教学高效性的探究[J].珠江教育论坛，2012（6）.