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【摘要】随着课程教育改革的持续推进，小学英语教学中教师不仅要在教学内容、教学方式方面作出有效的调整，同时教师自身的角色也要发生有效转变，以更好地落实以生为本的教育理念，并进一步提升小学英语教学的效果，促进学生的全面成长与核心素养发展。
【关键词】小学英语; 教师; 角色; 转变;
随着社会的不断发展，教学成为基础教育改革推进的一项重要切入点。对于英语而言，其本身就是一门外语，加之，中英文化带有很多差异性。所以小学生在学习的过程中存在多个难点问题，需要同英语教师做好自身角色的转变，引导小学生积极突破。这不仅有利于小学生当前的英语学习具有重要意义，更是促进小学生全面发展的必要一步。
一、从学习的主导者向学习的督导者有效转变
传统模式下，很多教师在学生英语学习的过程中都处于主导地位，主导学生的学习节奏，教育学生一些学习方法，但是却并不注重培养学生英语学习的兴趣及学生创造力的发展，这就使很多小学生在英语学习的过程中都存在学习方法机械、对教师依赖性强等问题。新课程背景之下，教师不仅要教会学生有效的学习方法，更需要让小学生来主导自己的学习过程，以充分彰显学生在学习中的主体地位。
以课内学习资源为例。在教学中教师不要向学生强硬灌输，而是可以结合微课、学习任务单等形式，让学生开展积极主动的学习。同时在作业布置安排等方面也更加灵活。除了一些机械的抄写、背诵任务之外，教师可以为学生设计一些阅读打卡、情景表演、创编对话等灵活的学习任务，让学生边学习边实践。以更加个性化的方式来完成知识的学习，同时结合学生不同的学习基础，学生可以开展一些延展性学习，使整个学习过程丰富且有趣。
英语是一门语言类学科，只有让学生用起来，才能对他越来越熟悉。因此，新课程背景之下，教师不要做学生学习的主导者，而是要做学生自主学习的个性化督导者。让学生在学习的过程中养成良好的自主学习习惯，充分发挥自己的创造性价值。
二、从教学的实践者向教学的创新者积极转变
时代在不断发展，我们周围的社会环境、科技条件、课程资源等都在逐步的丰富。因此，在教学的过程中，教师不要单纯当一个教学的实践者，更需要向教学的创新者深度转变。与时俱进，在英语教学中采用更多技巧性方法引导学生，更好地培养学生的学习兴趣，同时促进学生的心智发展。让学生在人际交往、社会适应、意志品质等方面都能获得突破性发展。
在英语教学的过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，还需要综合关注学生的学习需求，使学生学习的过程可以变得丰富多彩。如在词汇教学的基础上，教师可以融入多媒体技术，将音乐、美术等多种元素融合起来，让学生们在课堂上律动起来，通过肢体的舞动，嘴巴的参与，信息的交互，同学之间的交流，帮助学生突破一些词汇记忆障碍。将学生需要记忆的每一组单词都进行有效的划分，按照学生学习的习惯，让他们对单词进行直观记忆，与动作、表情、肢体舞动等结合起来，按照小学生喜欢的方式来学习和理解单词。
这样学生在学习的过程中不仅进行了语言层面的学习，还进行了意义的思考，与多门知识融合获得关联记忆，可以使学生的智力得到更好的突破。同时，一些创新性技术，如计算机技术、音乐、美术等等融入，可以使学生学习的过程丰富多彩。
三、从教学的示范者向教学的评价者积极转变
很多教师在教学的过程中都是学生学习的示范者，在发音、句子等多个方面给予学生指引，让学生反复展示，但是学生学习的效果并不理想。在英语教学的过程中，教师需要做的一项首要工作就是揣摩。揣摩学生的兴趣心理，揣摩课程教授的有效方法。教师不要逼迫学生单纯接受教师的思维，而是要让学生们积极开展个性化学习，并在课堂上积极踊跃表现、表达出来，以获得更多师生的认可。
在教学的过程中，要为学生的个性化成长提供一个舞台，让学生们积极到台前为我们讲一个故事。让学生们感情饱满地为大家朗诵一首诗歌，教师站在欣赏者的角度，积极对学生的学习成果进行评价、表扬和鼓励。肯定学生的学习付出，同时鼓励学生的学习成果可以更加多元化。如在对话教学方面，教师可以让学生们以小组的形式，结合课程学习的内容，进行有效的创编。不仅让他们复习课内的一些词汇，还可以将以前学习的一些知识有效融入进来。另外，更多课外阅读过程中接触的新词汇，也可以让学生们应用起來。教师对他们的学习成果积极给予肯定表扬，以激发学生进一步探索和学习的兴趣。结合学生学习的成果，教师还可以让他们展开多种创新性互动，你比划我猜、看图说故事等，都可以融合进来。
总之，新课程背景之下，学生是英语学习的重要参与者。在教学的过程中，教师要充分尊重学生的个性化特征，以更加灵活的方式指引学生开展个性化学习和创新性学习，而教师自身也要不断突破自我，为学生拟定一个具体可达成的学习目标，让学生自主设计学习流程。对需要学习的任务进行灵活处理，以更好地激发学生学习的兴趣，为学生的全面成长提供一个更加广阔的空间。
参考文献：
[1]吴风云.中学英语教师向小学英语教师的角色转变[J].基础教育论坛（综合版），2018（041）：63-64.
[2] 陈贵琪.探究教师角色转变在小学英语教学中的意义[J].明日，2019（30）：0379-0379.
[3] 高敏.谈小学英语教学中教师角色的转变[J].收藏界：名师探索，2018（10）：32-33.
陕西省渭南市合阳县教学研究室
【关键词】小学英语; 教师; 角色; 转变;
随着社会的不断发展，教学成为基础教育改革推进的一项重要切入点。对于英语而言，其本身就是一门外语，加之，中英文化带有很多差异性。所以小学生在学习的过程中存在多个难点问题，需要同英语教师做好自身角色的转变，引导小学生积极突破。这不仅有利于小学生当前的英语学习具有重要意义，更是促进小学生全面发展的必要一步。
一、从学习的主导者向学习的督导者有效转变
传统模式下，很多教师在学生英语学习的过程中都处于主导地位，主导学生的学习节奏，教育学生一些学习方法，但是却并不注重培养学生英语学习的兴趣及学生创造力的发展，这就使很多小学生在英语学习的过程中都存在学习方法机械、对教师依赖性强等问题。新课程背景之下，教师不仅要教会学生有效的学习方法，更需要让小学生来主导自己的学习过程，以充分彰显学生在学习中的主体地位。
以课内学习资源为例。在教学中教师不要向学生强硬灌输，而是可以结合微课、学习任务单等形式，让学生开展积极主动的学习。同时在作业布置安排等方面也更加灵活。除了一些机械的抄写、背诵任务之外，教师可以为学生设计一些阅读打卡、情景表演、创编对话等灵活的学习任务，让学生边学习边实践。以更加个性化的方式来完成知识的学习，同时结合学生不同的学习基础，学生可以开展一些延展性学习，使整个学习过程丰富且有趣。
英语是一门语言类学科，只有让学生用起来，才能对他越来越熟悉。因此，新课程背景之下，教师不要做学生学习的主导者，而是要做学生自主学习的个性化督导者。让学生在学习的过程中养成良好的自主学习习惯，充分发挥自己的创造性价值。
二、从教学的实践者向教学的创新者积极转变
时代在不断发展，我们周围的社会环境、科技条件、课程资源等都在逐步的丰富。因此，在教学的过程中，教师不要单纯当一个教学的实践者，更需要向教学的创新者深度转变。与时俱进，在英语教学中采用更多技巧性方法引导学生，更好地培养学生的学习兴趣，同时促进学生的心智发展。让学生在人际交往、社会适应、意志品质等方面都能获得突破性发展。
在英语教学的过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，还需要综合关注学生的学习需求，使学生学习的过程可以变得丰富多彩。如在词汇教学的基础上，教师可以融入多媒体技术，将音乐、美术等多种元素融合起来，让学生们在课堂上律动起来，通过肢体的舞动，嘴巴的参与，信息的交互，同学之间的交流，帮助学生突破一些词汇记忆障碍。将学生需要记忆的每一组单词都进行有效的划分，按照学生学习的习惯，让他们对单词进行直观记忆，与动作、表情、肢体舞动等结合起来，按照小学生喜欢的方式来学习和理解单词。
这样学生在学习的过程中不仅进行了语言层面的学习，还进行了意义的思考，与多门知识融合获得关联记忆，可以使学生的智力得到更好的突破。同时，一些创新性技术，如计算机技术、音乐、美术等等融入，可以使学生学习的过程丰富多彩。
三、从教学的示范者向教学的评价者积极转变
很多教师在教学的过程中都是学生学习的示范者，在发音、句子等多个方面给予学生指引，让学生反复展示，但是学生学习的效果并不理想。在英语教学的过程中，教师需要做的一项首要工作就是揣摩。揣摩学生的兴趣心理，揣摩课程教授的有效方法。教师不要逼迫学生单纯接受教师的思维，而是要让学生们积极开展个性化学习，并在课堂上积极踊跃表现、表达出来，以获得更多师生的认可。
在教学的过程中，要为学生的个性化成长提供一个舞台，让学生们积极到台前为我们讲一个故事。让学生们感情饱满地为大家朗诵一首诗歌，教师站在欣赏者的角度，积极对学生的学习成果进行评价、表扬和鼓励。肯定学生的学习付出，同时鼓励学生的学习成果可以更加多元化。如在对话教学方面，教师可以让学生们以小组的形式，结合课程学习的内容，进行有效的创编。不仅让他们复习课内的一些词汇，还可以将以前学习的一些知识有效融入进来。另外，更多课外阅读过程中接触的新词汇，也可以让学生们应用起來。教师对他们的学习成果积极给予肯定表扬，以激发学生进一步探索和学习的兴趣。结合学生学习的成果，教师还可以让他们展开多种创新性互动，你比划我猜、看图说故事等，都可以融合进来。
总之，新课程背景之下，学生是英语学习的重要参与者。在教学的过程中，教师要充分尊重学生的个性化特征，以更加灵活的方式指引学生开展个性化学习和创新性学习，而教师自身也要不断突破自我，为学生拟定一个具体可达成的学习目标，让学生自主设计学习流程。对需要学习的任务进行灵活处理，以更好地激发学生学习的兴趣，为学生的全面成长提供一个更加广阔的空间。
参考文献：
[1]吴风云.中学英语教师向小学英语教师的角色转变[J].基础教育论坛（综合版），2018（041）：63-64.
[2] 陈贵琪.探究教师角色转变在小学英语教学中的意义[J].明日，2019（30）：0379-0379.
[3] 高敏.谈小学英语教学中教师角色的转变[J].收藏界：名师探索，2018（10）：32-33.
陕西省渭南市合阳县教学研究室