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【摘要】对于高中生而言，数学知识是一门非常复杂的课程因为它不仅需要学生有非常强大的记忆力和计算能力，也需要学生拥有灵活的头脑去思考各种平面图形的题，所以很多学生在学习数学的过程中会遇到很多自己单独无法解决的问题，而他们的学业非常繁重，在课下需要完成各科科任教师布置给自己的任务，导致他们没有时间去把自己的问题通过询问教师一一解决，这就给学生的學习带来了很大的阻碍。针对这种情况，很多高中数学教师都会培养学生的合作能力，以此来达到学生之间互相交流合作以提高学习效率。
【关键词】高中数学;合作能力;小组课堂;小组任务;社会实践
教师想要培养学生的合作能力，不只是单单的让他们组成学习合作小组去共同学习，而是在学生合作的时候，教师也要融入到学生的集体中，把自己也想象成为一名学生，这样可以站在学生的角度去思考他们可能会遇到的问题，之后再提前提醒他们以避免这种问题的发生。并且在同时教师也要注重将自己的合作方式传授给学生，让他们拥有正确的合作方法去进行小组共同学习，这样一来，学生的学习效果会得到明显的提升，况且他们的合作能力也会得到相应性的加强。
一、开展小组教学课堂
在一般的数学课堂中，教师总是会占据课堂的主导地位，因为他们在讲解的时候只围绕着自己的教育思路和讲解方式进行授课，并没有考虑到学生是否能够适应自己这种单一的讲解模式，学生在这样的环境下学习，不仅会使自己缺乏与他人合作的意思，而且自己的思想也会随着教师单一的讲解方式而变得麻木。因此教师必须要在课堂中开展小组教学，课堂通过合理的将学生分为各个学习小组，让他们在受到小组组长的带领下得到明显的进步。
例如，在教授“指数”这篇课文的时候，教师在教授本节课的时候可以提前将学生分成各个学习小组，但是在分组的时候，教师必须要保证每个小组有成绩特别出色的学生，因为这样可以有效的避免好学生与好学生一组，坏学生与坏学生一组，从而导致学生的分组并没有得到实质性的效果。当每位学生有了自己的学习小组后，教师可以针对指数的性质和指数的用法以及作用制定出一系列较有难度的问题，让学生在听完教师自己的讲解后，依照这几个问题展开小组讨论。这样一来，班级中的学习气息就会非常浓厚，并且学生也会在自己与他人在舒适的交流情况下，拿出自己的最佳精神状态去对待学习。
二、向小组布置课下学习任务
很多数学教师在课程结束之后，都会向学生布置一些练习的任务，这样做的目的主要是为了能够让学生巩固课堂中所学过的知识点，使他们对新知识的印象更加深刻，就是这样做固然是好的，但是学生在课下自主学习和复习的质量以及效率非常难保证。所以教师可以以每个小组为单位为每个小组布置不同的任务，并且把这些任务和练习设定的较有难度性，以此来激发学生在课下通过与他人交流合作的时候也用课上学习的状态去完成任务。
例如，在教授“指数函数”这篇课文的时候，指数函数这种类型的知识点对于学生来说非常简单，因为学生在前面已经学过指数的概念以及指数的各种性质这一节课他们主要将学习到指数和函数相连之后会产生怎样的数学反应，但是这种类型的知识需要学生非常强大的计算能力而有计算的地方学生肯定会产生失误，所以教师在教授完这一节课的时候，应当以小组为单位，向他们布置较有难度的练习题，并且也要督促学生让他们在课下完成任务的同时也要虚心的听取其他学生的意见，从而使学生能够在合作中找出解决问题的成就感以此来激发他们对数学学习的自信心，也会从侧面性的提升他们的合作能力，使学生能够依赖于合作学习法。
三、带领学生参加社会实践活动
学生的合作能力主要体现在他们通过合作学习后，是否可以达到理想的效果，但这并不代表全部，因为学生通过与他人合作，只在学习上取得了良好的成果，而抛开学习之后很多学生根本没有与他人合作的意识，所以教师想要全面的培养学生的合作能力，应当带领学生去参加社会中的实践活动或者公益活动，让学生以小组为单位完成各自的任务。这样不仅可以让学生在合作的过程中养成自己的社会实践能力，也会使学生习惯于与他人合作去做任何事情，这对学生以后的发展非常有帮助。
例如，在教授“对数”这篇课文的时候，教师在教授本节课的时候，应当注重向学生讲解对数在数学知识中的重要性，因为学生以后学习更难的数学知识时需要在很多地方用到对数的知识，而这个知识点具有一定的基础性质的数学基础，打牢固之后再去学习更难的知识，所以教师还是要通过小组合作交流法进行授课给学生讲解完课程之后，让他们在小组内自由的探讨自己学习本节知识点的经验，从而使整体学生能够通过听取别人的意见，达到取长补短的目的。在课程结束之后，教师可以把自己之前收集到在生活中可以使用到对数知识的例子，向学生细致的讲解和科普，让他们感受到数学知识在生活中的实用性，从而能够引导小组内的学生对数学知识在生活中的作用展开探讨。
总而言之，高中数学教师培养学生合作能力是至关重要的，因为学生在高中时期结束之后就要步入大学生活，而在大学中教师不会像高中教师这样每天督促学生和监督学生学习，完全需要靠自己，而学生自己也会遇到很多问题，所以他们只要拥有足够强的合作能力，通过与他人合作可以有效的解决自己在学习过程中所遇到的问题。因此，高中数学教师可以通过培养学生的合作能力，为他们以后的学习道路清除一切障碍。
参考文献：
[1]翟高光.高中数学教师课程合作能力提升的探索与思考[J].名师在线，2017（23）
[2]高亚娟. 高中数学教学中学生合作交流能力的研究[D].信阳师范学院，2016.
安徽省淮南市淮南第二十八中学
【关键词】高中数学;合作能力;小组课堂;小组任务;社会实践
教师想要培养学生的合作能力，不只是单单的让他们组成学习合作小组去共同学习，而是在学生合作的时候，教师也要融入到学生的集体中，把自己也想象成为一名学生，这样可以站在学生的角度去思考他们可能会遇到的问题，之后再提前提醒他们以避免这种问题的发生。并且在同时教师也要注重将自己的合作方式传授给学生，让他们拥有正确的合作方法去进行小组共同学习，这样一来，学生的学习效果会得到明显的提升，况且他们的合作能力也会得到相应性的加强。
一、开展小组教学课堂
在一般的数学课堂中，教师总是会占据课堂的主导地位，因为他们在讲解的时候只围绕着自己的教育思路和讲解方式进行授课，并没有考虑到学生是否能够适应自己这种单一的讲解模式，学生在这样的环境下学习，不仅会使自己缺乏与他人合作的意思，而且自己的思想也会随着教师单一的讲解方式而变得麻木。因此教师必须要在课堂中开展小组教学，课堂通过合理的将学生分为各个学习小组，让他们在受到小组组长的带领下得到明显的进步。
例如，在教授“指数”这篇课文的时候，教师在教授本节课的时候可以提前将学生分成各个学习小组，但是在分组的时候，教师必须要保证每个小组有成绩特别出色的学生，因为这样可以有效的避免好学生与好学生一组，坏学生与坏学生一组，从而导致学生的分组并没有得到实质性的效果。当每位学生有了自己的学习小组后，教师可以针对指数的性质和指数的用法以及作用制定出一系列较有难度的问题，让学生在听完教师自己的讲解后，依照这几个问题展开小组讨论。这样一来，班级中的学习气息就会非常浓厚，并且学生也会在自己与他人在舒适的交流情况下，拿出自己的最佳精神状态去对待学习。
二、向小组布置课下学习任务
很多数学教师在课程结束之后，都会向学生布置一些练习的任务，这样做的目的主要是为了能够让学生巩固课堂中所学过的知识点，使他们对新知识的印象更加深刻，就是这样做固然是好的，但是学生在课下自主学习和复习的质量以及效率非常难保证。所以教师可以以每个小组为单位为每个小组布置不同的任务，并且把这些任务和练习设定的较有难度性，以此来激发学生在课下通过与他人交流合作的时候也用课上学习的状态去完成任务。
例如，在教授“指数函数”这篇课文的时候，指数函数这种类型的知识点对于学生来说非常简单，因为学生在前面已经学过指数的概念以及指数的各种性质这一节课他们主要将学习到指数和函数相连之后会产生怎样的数学反应，但是这种类型的知识需要学生非常强大的计算能力而有计算的地方学生肯定会产生失误，所以教师在教授完这一节课的时候，应当以小组为单位，向他们布置较有难度的练习题，并且也要督促学生让他们在课下完成任务的同时也要虚心的听取其他学生的意见，从而使学生能够在合作中找出解决问题的成就感以此来激发他们对数学学习的自信心，也会从侧面性的提升他们的合作能力，使学生能够依赖于合作学习法。
三、带领学生参加社会实践活动
学生的合作能力主要体现在他们通过合作学习后，是否可以达到理想的效果，但这并不代表全部，因为学生通过与他人合作，只在学习上取得了良好的成果，而抛开学习之后很多学生根本没有与他人合作的意识，所以教师想要全面的培养学生的合作能力，应当带领学生去参加社会中的实践活动或者公益活动，让学生以小组为单位完成各自的任务。这样不仅可以让学生在合作的过程中养成自己的社会实践能力，也会使学生习惯于与他人合作去做任何事情，这对学生以后的发展非常有帮助。
例如，在教授“对数”这篇课文的时候，教师在教授本节课的时候，应当注重向学生讲解对数在数学知识中的重要性，因为学生以后学习更难的数学知识时需要在很多地方用到对数的知识，而这个知识点具有一定的基础性质的数学基础，打牢固之后再去学习更难的知识，所以教师还是要通过小组合作交流法进行授课给学生讲解完课程之后，让他们在小组内自由的探讨自己学习本节知识点的经验，从而使整体学生能够通过听取别人的意见，达到取长补短的目的。在课程结束之后，教师可以把自己之前收集到在生活中可以使用到对数知识的例子，向学生细致的讲解和科普，让他们感受到数学知识在生活中的实用性，从而能够引导小组内的学生对数学知识在生活中的作用展开探讨。
总而言之，高中数学教师培养学生合作能力是至关重要的，因为学生在高中时期结束之后就要步入大学生活，而在大学中教师不会像高中教师这样每天督促学生和监督学生学习，完全需要靠自己，而学生自己也会遇到很多问题，所以他们只要拥有足够强的合作能力，通过与他人合作可以有效的解决自己在学习过程中所遇到的问题。因此，高中数学教师可以通过培养学生的合作能力，为他们以后的学习道路清除一切障碍。
参考文献：
[1]翟高光.高中数学教师课程合作能力提升的探索与思考[J].名师在线，2017（23）
[2]高亚娟. 高中数学教学中学生合作交流能力的研究[D].信阳师范学院，2016.
安徽省淮南市淮南第二十八中学