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摘 要：随着教育改革的不断更新，初中数学要学习的东西越来越多，老师课后布置的作业也越来越多，课后作业的布置是对老师教学效果的一个考核，也是对学生课堂学习效果的检测。课后作业的布置，不仅可以巩固老师课堂讲的知识，加深学生对知识点的理解，而且还能培养学生自主学习的习惯。但是，在新课程下，课下作业的设计成了老师们的一大难题。本文就根据新课程下初中数学作业设计问题展开分析，从而分析怎么设计数学作业才算合理，才能提高教学的实效性。
关键词：初中数学；作业设计
新课程教改下，数学作业设计的问题显露出来。在传统的数学作业设计中，作业形式与内容是比较单一的，老师也会让学生按照固定的格式、固定的答题方法，更多的是搞“题海战术”，让学生在一堆一堆的书本当中，做那些没有新鲜感的作业，这在一定的程度上限制了学生的创造性地思维，所以让学生感觉到读书是件非常难的事情，长时间的下去会使学生失去对学习的兴趣，从而影响成绩。并且在传统的数学作业设计中，由于缺少动手操作的题目，这样使学生缺少与生活接触的机会。在老师和家长的监督下，学生只知道一味的完成这些作业，他们把完成作业当成一项任务，而不是学习。在这样封闭式学习中，学生就会脱离生活实际，创新能力和实践能力就会丧失，从而厌恶学习。怎样才能解决这些问题呢？
一、作业设计应兴趣化
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明了“兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。”然而，一些数学设计形式呆板、枯燥的内容，形成一个不现实的枯燥模式，这是不利于学生的全面素质的发展。因此，教师应根据学生的年龄特点和数学特点，设计灵活新颖的题目，充满乐趣的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。例如：在苏教版八年级《菱形的判定》的教学前，可设计如何利用折纸、剪切的方法既快又准确地剪出一个菱形的纸片？这样的作业改变了过去简单的毫无目的预习，使学生在充满兴趣的游戏性作业中解决问题。还有七年级《有理数的加减法》可以设计“闯关练习”“智慧之窗”等作业。学生只有面对这种富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味性的作业，才能在愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
二、作业设置分层次，让每一位学生都能发展
当前作业的统一模式并不适合学生个性的发展，需要大力进行改革。设置工作必须考虑到每个学生，让优秀的学生的基础能够“吃饱”，也可以让基础薄弱的学生“吃得了”，主要可以从以下两个方面考虑。
（1）设计一题多问。设计的问题，从易到难，让每一位学生都能得到不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。梯度适当注意让每个学生都可以从成功完成任务的经验，以增强学生的自信心，避免厌学心理。这项工作的基础上应该不难，每个学生都能达到新知识的形成，注重基础知识，才需要完成，基本技能的掌握；扩大就业的可能是一个有点困难，有余力，鼓励学生努力才能完成。
（2）设计层次分明的题组。选题精心安排，要对受到同样的难度逐步进入习题分层相结合，给学生“跳一跳就能够着”的感觉，三个备选答案一般的设计，不仅学生的锻炼也可以综合能力提高学生的分步得分的信心基础薄弱，避免看到稍微复杂的问题放弃的现象。
三、适当设计探究性作业，重在培养学生的创新能力
设计这部分是没有必要的设计过于复杂，不要刻意去寻找偏僻的问题，利用好课本和课外阅读和思考探索的问题。有利于学生的阅读能力，而且方便学生查找资料，解决问题，体验成功的喜悦的同时感受过程的美。让学生自己调查的结果分享给大家，以提高学生学习数学的信念，学生的合作和创新意识兴趣。如指数函数的性质利用课本例题的内容进一步探究：（1）如果人口年均增长率提高1个百分点，利用计算器20年，33年后我国的人口数；（2）如果年均增长率在2%，利用计算器计算2020-2100年每隔5年相应的人口数；（3）你看我国的人口增长呈什么趋势；（4）你是任何看待我国的计划生育政策。
四、少量设计综合性作业，重在培养学生分析问题、解决问题的能力
作业不仅使学生掌握数学的基本知识，还要掌握技能的基础上，同时用数学知识的应用，分析问题，解决问题的能力，同时也提高学生能力。我们专注于关键点上突破难点，进一步巩固了思想应进一步发展的设计工作知识。数学的逻辑思维是比较重要的，所以在作业设计时一定要有少量的综合性的作业，这样才能培养学生的分析能力、解决问题的能力，让学生在分析的过程中享受思考的乐趣。
五、注重协作
协作是指学生之间的双向或多向协作完成作业的方式，老师和学生，还是生生地实现沟通和理解，更好地帮助完成作业。“亲其师，其道的信。”教师应特别注意作业对学生造成的恐惧影响。只有在亲密、和谐的关系中，学生才敢于展现自己真正的潜能。在作业活动中，教师应保持与学生的情感联系，使学生能够真正感受到老师的爱，关注和期待，从而肯定自我，培养自信，变被动学习为主动学习，形成良好的学习态度。同时，注重教学与研究相结合的方法，从做好准备的学生，讲座，消化，整理，整合几个环节入手，使学生养成独立思考的习惯。挫折到适当的归属后，帮助学生找出问题，掌握正确的操作方法，养成完成作业的习惯。
总之，初中数学作业的设计必须以了解学生的具体情况为前提，然后根据学生的情况进行不同层次的作业设计。在设计的过程中，不能搞题海战术。在作业设计时要体现兴趣化、综合化、层次化、探究化等，从而让学生体会到学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在学习中占据主导地位，这样才能提高教学的实效性。
参考文献：
[1]金太星.作业设计有技巧[J].中国民族教育.2003（01）.
[2]夏兆省.初中自然科学探究性作业设计[J].教学与管理.2003（18）.
[3]姜旺兴.初中学生作业设计的思路与实践[J].教学与管理.2003（25）.
（作者单位：江苏泗洪县重岗中学）
关键词：初中数学；作业设计
新课程教改下，数学作业设计的问题显露出来。在传统的数学作业设计中，作业形式与内容是比较单一的，老师也会让学生按照固定的格式、固定的答题方法，更多的是搞“题海战术”，让学生在一堆一堆的书本当中，做那些没有新鲜感的作业，这在一定的程度上限制了学生的创造性地思维，所以让学生感觉到读书是件非常难的事情，长时间的下去会使学生失去对学习的兴趣，从而影响成绩。并且在传统的数学作业设计中，由于缺少动手操作的题目，这样使学生缺少与生活接触的机会。在老师和家长的监督下，学生只知道一味的完成这些作业，他们把完成作业当成一项任务，而不是学习。在这样封闭式学习中，学生就会脱离生活实际，创新能力和实践能力就会丧失，从而厌恶学习。怎样才能解决这些问题呢？
一、作业设计应兴趣化
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明了“兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。”然而，一些数学设计形式呆板、枯燥的内容，形成一个不现实的枯燥模式，这是不利于学生的全面素质的发展。因此，教师应根据学生的年龄特点和数学特点，设计灵活新颖的题目，充满乐趣的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。例如：在苏教版八年级《菱形的判定》的教学前，可设计如何利用折纸、剪切的方法既快又准确地剪出一个菱形的纸片？这样的作业改变了过去简单的毫无目的预习，使学生在充满兴趣的游戏性作业中解决问题。还有七年级《有理数的加减法》可以设计“闯关练习”“智慧之窗”等作业。学生只有面对这种富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味性的作业，才能在愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
二、作业设置分层次，让每一位学生都能发展
当前作业的统一模式并不适合学生个性的发展，需要大力进行改革。设置工作必须考虑到每个学生，让优秀的学生的基础能够“吃饱”，也可以让基础薄弱的学生“吃得了”，主要可以从以下两个方面考虑。
（1）设计一题多问。设计的问题，从易到难，让每一位学生都能得到不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。梯度适当注意让每个学生都可以从成功完成任务的经验，以增强学生的自信心，避免厌学心理。这项工作的基础上应该不难，每个学生都能达到新知识的形成，注重基础知识，才需要完成，基本技能的掌握；扩大就业的可能是一个有点困难，有余力，鼓励学生努力才能完成。
（2）设计层次分明的题组。选题精心安排，要对受到同样的难度逐步进入习题分层相结合，给学生“跳一跳就能够着”的感觉，三个备选答案一般的设计，不仅学生的锻炼也可以综合能力提高学生的分步得分的信心基础薄弱，避免看到稍微复杂的问题放弃的现象。
三、适当设计探究性作业，重在培养学生的创新能力
设计这部分是没有必要的设计过于复杂，不要刻意去寻找偏僻的问题，利用好课本和课外阅读和思考探索的问题。有利于学生的阅读能力，而且方便学生查找资料，解决问题，体验成功的喜悦的同时感受过程的美。让学生自己调查的结果分享给大家，以提高学生学习数学的信念，学生的合作和创新意识兴趣。如指数函数的性质利用课本例题的内容进一步探究：（1）如果人口年均增长率提高1个百分点，利用计算器20年，33年后我国的人口数；（2）如果年均增长率在2%，利用计算器计算2020-2100年每隔5年相应的人口数；（3）你看我国的人口增长呈什么趋势；（4）你是任何看待我国的计划生育政策。
四、少量设计综合性作业，重在培养学生分析问题、解决问题的能力
作业不仅使学生掌握数学的基本知识，还要掌握技能的基础上，同时用数学知识的应用，分析问题，解决问题的能力，同时也提高学生能力。我们专注于关键点上突破难点，进一步巩固了思想应进一步发展的设计工作知识。数学的逻辑思维是比较重要的，所以在作业设计时一定要有少量的综合性的作业，这样才能培养学生的分析能力、解决问题的能力，让学生在分析的过程中享受思考的乐趣。
五、注重协作
协作是指学生之间的双向或多向协作完成作业的方式，老师和学生，还是生生地实现沟通和理解，更好地帮助完成作业。“亲其师，其道的信。”教师应特别注意作业对学生造成的恐惧影响。只有在亲密、和谐的关系中，学生才敢于展现自己真正的潜能。在作业活动中，教师应保持与学生的情感联系，使学生能够真正感受到老师的爱，关注和期待，从而肯定自我，培养自信，变被动学习为主动学习，形成良好的学习态度。同时，注重教学与研究相结合的方法，从做好准备的学生，讲座，消化，整理，整合几个环节入手，使学生养成独立思考的习惯。挫折到适当的归属后，帮助学生找出问题，掌握正确的操作方法，养成完成作业的习惯。
总之，初中数学作业的设计必须以了解学生的具体情况为前提，然后根据学生的情况进行不同层次的作业设计。在设计的过程中，不能搞题海战术。在作业设计时要体现兴趣化、综合化、层次化、探究化等，从而让学生体会到学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在学习中占据主导地位，这样才能提高教学的实效性。
参考文献：
[1]金太星.作业设计有技巧[J].中国民族教育.2003（01）.
[2]夏兆省.初中自然科学探究性作业设计[J].教学与管理.2003（18）.
[3]姜旺兴.初中学生作业设计的思路与实践[J].教学与管理.2003（25）.
（作者单位：江苏泗洪县重岗中学）