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[摘 要]根据医疗器械行业对技术技能人才的需求方向，构建创新型“递进式”的教学课程体系，打造“三师型”的教学团队，创建行之有效的“实训评价体系”，培养出优质的医疗器械技术技能人才。
[关键词]递进式；实训教学平台；体系建设
中图分类号：S680 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）26-0008-01
近年来，随着我国人口老龄化的加剧与扶持政策力度的加大，医疗器械市场规模正不断扩张。据2017年《中国医疗器械行业发展报告》[1]指出，规模以上生产企业主营业务收入增速在11.66-22.20%，明显高于同期国民经济发展的增幅，市场前景广泛。医疗器械的使用已从传统医院、救护车等医疗场所扩展到私人医疗机构、医疗器械公司、家庭等更广泛的领域。高素质的医疗器械行业技能人才需求量持续增加，专业医疗器械技术技能人才的培养成为医疗器械行业发展的核心之一。为了应对不断变化的行业趋势，结合医疗器械行业对人才的需要，我们对医疗器械技能人才培养实训教学改革提出了以下设想，并根据设想进行了实践教学。
一、实训教学改革的构建背景
我国医疗器械行业起步较晚，医疗器械技术技能人才培养体系不够完善。多数院校采用传统教学模式，即课堂讲授为主，实验课程为辅。该模式下培养出来的学生，毕业后进入工作岗位，无法快速掌握医疗器械的使用、维护、维修，不能将自身所学知识应用到实践中去。“产教脱节”已成为医疗器械专业人才培养的常见现象。为了尽快走出这种困境，教育部提出“卓越工程师教育培养计划”，旨在改革和创新工程教育人才的培养模式，创立高校与行业、企业联合培养人才的新机制，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类工程技术人才。我们针对目前行业特点，结合多年从教经验，构建了一套创新型项目教学课程体系。
二、课程体系的建设
有别于传统书本教学，在医疗器械人才培养中植入综合性实训项目，以《医用X线机原理与应用》这门课为例。
1、学生自主收集医用X线机的分类、价格、生产厂家等的相关信息，汇总相关信息并形成书面报告，旨在培养学生的调研分析能力。
2、在X线机高压发生装置理论教学中，采用“递进式”的教学模式，如图1所示。按照“基础电路—模拟数字电路—电子线路设计”的课程开设，这样设定符合“基本理论—专业技术—综合实训”学习认知规律，三大模块课程之间相互关联、循序渐进。“递进式”教学模式让学生的认知更加清晰，更具条理。
3、实践能力教学。运用工具现场拆卸X线机，培养学生动手能力。观察X线机内部构造，掌握X线机内部器件，教授学生X线机常见故障的检测方法。
4、工作岗位实训。通过校企合作，学生到企业、医院等工作岗位，在企业导师的指导下进行岗位实训，学生的能力快速提升。
三、實训教学平台的建设
按照创新型医疗器械技术技能人才培养要求，对实训教学模式进行全方位改革。
1、建立“企业—学校—医院”三方联合实训平台。该模式下，三方资源共享最大化。以多功能数字X线机为代表的大型医疗设备为例，多数学校没有购置。教师讲授X线机这门课，只能讲授理论知识，缺乏实践教学环节，学生对X线机缺乏足够的认识。通过三方联合实训平台，教师可以带学生到医院，企业进行现场教学，解决了学校犯愁的实训场地问题，同时用人单位也能充分把握人才招聘情况。
2、打造“工程师—教师—医师”合作的“三师型”实训教学团队。有别于传统单一教师教学的培养模式，“三师型”实训教学的最大特点在于优势互补，学校教师的理论知识教学，公司工程师的现场维修指导，医院医生的临床应用培训，构建出一套适合新形势的理实一体化教学模式。
四、实训评价体系建设
在实训教学中，利用互联网建立实训评价平台，为每个学生建立一个专属账号。教学团队通过实训平台为学生建立培养方案，学生可实时了解自己当前主要任务。该实训评价体系具备以下特点：
1、评价主体多元化。包括：学生自我评价、学校任课教师评价、学校实习指导教师评价、企业指导工程师评价和医院指导医师评价。多元化的评价更具公正性，大大提高评价结果的参考价值。
2、评价环节细分化。包括：实训操作环节、实训结果描述环节和实训结果讨论环节。细分化的评价体系使教师更好的把握学生在实训过程中的薄弱环节，更具有针对性。
3、评价奖励机制。实训过程中表现良好的同学，学校可颁予“优秀实训生”证书，企业可颁发奖学金，优先与其签订就业协议，这样学生受到激励，积极性得到了极大调动。
五、基于实训教学改革的课程体系实施成效
基于创新型医疗器械技术技能人才培养实训教学改革方案，现选取辽宁医药职业学院16级医疗器械维护与管理专业1班20人作为实验班。首先，每一名学生建立实训平台账号，录入相关信息；其次，组建“三师型教学团队”，选取具有多年教学经验的任课教师与企业指导教师执教。最后，按照培养方案对学生进行定向培养。经过接近2年的培养，情况如表1：
数据表明，采用创新型医疗器械实训教学培养出来的学生实习就业率更高，获得企业奖学金，行业相关证书的比例更大。该培养模式主要成功之处：
1、学生认可。通过实训教学改革，充分发挥学生的主体作用，加强了学生理论联系实践的能力，学生的自主学习能力得到提高。
2、教师教学质量和科研能力的提升。教师在实训教学改革中，不断学习新的教育教学理论，转变传统的教学观念，分析自身教学和学生学习过程的不足，努力改进教学方法，促使教师不断进步。
3、企业受益。实训教学改革，高校较强的科研能力作为企业后盾，帮助其解决生产技术问题，根据需要培养出适合企业的人才，避免了大学生毕业再“回炉”的尴尬，节约了企业的成本。
4、学业与证书的双丰收。学生在项目教学的课程体系培养下，理论知识得到了夯实，动手实践能力得到了极大的提高，具备了考取行业相关资格证书的能力，为自身发展积累财富。
推进职业教学产教融合，完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设[4]是每个教育工作者的责任。千里之行始于足下，作为医疗器械教育工作者，要不断夯实自身理论知识，不断探索适应时代发展的培养方案，以培养优秀医疗器械技术技能人才为己任，砥砺前行，矢志不渝。
参考文献
[1] 中国药品监督管理研究会.中国医疗器械行业发展报告，2017.
[关键词]递进式；实训教学平台；体系建设
中图分类号：S680 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）26-0008-01
近年来，随着我国人口老龄化的加剧与扶持政策力度的加大，医疗器械市场规模正不断扩张。据2017年《中国医疗器械行业发展报告》[1]指出，规模以上生产企业主营业务收入增速在11.66-22.20%，明显高于同期国民经济发展的增幅，市场前景广泛。医疗器械的使用已从传统医院、救护车等医疗场所扩展到私人医疗机构、医疗器械公司、家庭等更广泛的领域。高素质的医疗器械行业技能人才需求量持续增加，专业医疗器械技术技能人才的培养成为医疗器械行业发展的核心之一。为了应对不断变化的行业趋势，结合医疗器械行业对人才的需要，我们对医疗器械技能人才培养实训教学改革提出了以下设想，并根据设想进行了实践教学。
一、实训教学改革的构建背景
我国医疗器械行业起步较晚，医疗器械技术技能人才培养体系不够完善。多数院校采用传统教学模式，即课堂讲授为主，实验课程为辅。该模式下培养出来的学生，毕业后进入工作岗位，无法快速掌握医疗器械的使用、维护、维修，不能将自身所学知识应用到实践中去。“产教脱节”已成为医疗器械专业人才培养的常见现象。为了尽快走出这种困境，教育部提出“卓越工程师教育培养计划”，旨在改革和创新工程教育人才的培养模式，创立高校与行业、企业联合培养人才的新机制，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类工程技术人才。我们针对目前行业特点，结合多年从教经验，构建了一套创新型项目教学课程体系。
二、课程体系的建设
有别于传统书本教学，在医疗器械人才培养中植入综合性实训项目，以《医用X线机原理与应用》这门课为例。
1、学生自主收集医用X线机的分类、价格、生产厂家等的相关信息，汇总相关信息并形成书面报告，旨在培养学生的调研分析能力。
2、在X线机高压发生装置理论教学中，采用“递进式”的教学模式，如图1所示。按照“基础电路—模拟数字电路—电子线路设计”的课程开设，这样设定符合“基本理论—专业技术—综合实训”学习认知规律，三大模块课程之间相互关联、循序渐进。“递进式”教学模式让学生的认知更加清晰，更具条理。
3、实践能力教学。运用工具现场拆卸X线机，培养学生动手能力。观察X线机内部构造，掌握X线机内部器件，教授学生X线机常见故障的检测方法。
4、工作岗位实训。通过校企合作，学生到企业、医院等工作岗位，在企业导师的指导下进行岗位实训，学生的能力快速提升。
三、實训教学平台的建设
按照创新型医疗器械技术技能人才培养要求，对实训教学模式进行全方位改革。
1、建立“企业—学校—医院”三方联合实训平台。该模式下，三方资源共享最大化。以多功能数字X线机为代表的大型医疗设备为例，多数学校没有购置。教师讲授X线机这门课，只能讲授理论知识，缺乏实践教学环节，学生对X线机缺乏足够的认识。通过三方联合实训平台，教师可以带学生到医院，企业进行现场教学，解决了学校犯愁的实训场地问题，同时用人单位也能充分把握人才招聘情况。
2、打造“工程师—教师—医师”合作的“三师型”实训教学团队。有别于传统单一教师教学的培养模式，“三师型”实训教学的最大特点在于优势互补，学校教师的理论知识教学，公司工程师的现场维修指导，医院医生的临床应用培训，构建出一套适合新形势的理实一体化教学模式。
四、实训评价体系建设
在实训教学中，利用互联网建立实训评价平台，为每个学生建立一个专属账号。教学团队通过实训平台为学生建立培养方案，学生可实时了解自己当前主要任务。该实训评价体系具备以下特点：
1、评价主体多元化。包括：学生自我评价、学校任课教师评价、学校实习指导教师评价、企业指导工程师评价和医院指导医师评价。多元化的评价更具公正性，大大提高评价结果的参考价值。
2、评价环节细分化。包括：实训操作环节、实训结果描述环节和实训结果讨论环节。细分化的评价体系使教师更好的把握学生在实训过程中的薄弱环节，更具有针对性。
3、评价奖励机制。实训过程中表现良好的同学，学校可颁予“优秀实训生”证书，企业可颁发奖学金，优先与其签订就业协议，这样学生受到激励，积极性得到了极大调动。
五、基于实训教学改革的课程体系实施成效
基于创新型医疗器械技术技能人才培养实训教学改革方案，现选取辽宁医药职业学院16级医疗器械维护与管理专业1班20人作为实验班。首先，每一名学生建立实训平台账号，录入相关信息；其次，组建“三师型教学团队”，选取具有多年教学经验的任课教师与企业指导教师执教。最后，按照培养方案对学生进行定向培养。经过接近2年的培养，情况如表1：
数据表明，采用创新型医疗器械实训教学培养出来的学生实习就业率更高，获得企业奖学金，行业相关证书的比例更大。该培养模式主要成功之处：
1、学生认可。通过实训教学改革，充分发挥学生的主体作用，加强了学生理论联系实践的能力，学生的自主学习能力得到提高。
2、教师教学质量和科研能力的提升。教师在实训教学改革中，不断学习新的教育教学理论，转变传统的教学观念，分析自身教学和学生学习过程的不足，努力改进教学方法，促使教师不断进步。
3、企业受益。实训教学改革，高校较强的科研能力作为企业后盾，帮助其解决生产技术问题，根据需要培养出适合企业的人才，避免了大学生毕业再“回炉”的尴尬，节约了企业的成本。
4、学业与证书的双丰收。学生在项目教学的课程体系培养下，理论知识得到了夯实，动手实践能力得到了极大的提高，具备了考取行业相关资格证书的能力，为自身发展积累财富。
推进职业教学产教融合，完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设[4]是每个教育工作者的责任。千里之行始于足下，作为医疗器械教育工作者，要不断夯实自身理论知识，不断探索适应时代发展的培养方案，以培养优秀医疗器械技术技能人才为己任，砥砺前行，矢志不渝。
参考文献
[1] 中国药品监督管理研究会.中国医疗器械行业发展报告，2017.