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【摘 要】高等教育中的高等数学是高等院校经营管理、林、医、农以及理工等学科的基础课程，是其中的必须课程。高等数学可以为学生提供一定的数学基础，还可以锻炼学生的逻辑推理能力和思维创新能力。但是当前我国的高等数学教育中还存在着不少的问题和缺陷，它拉低了高等数学的教学质量和学生的数学水平。本文通过对高等数学教育的现状和高等教育教学改革的作用研究，探究了高等数学改革的现实意义。
【关键词】 高等教育；高等数学；教育改革；改革意义
高等数学是一门基础学科、工具学科，它有很强的逻辑性、抽象性和应用性，高等数学的教学质量将直接影响到学生的数学水平和学习相关课程的难易程度。现在高等院校中，高等数学的教育在教学模式上还是以“老师在讲台上进行讲解，学生在讲台下进行听和写”的教学模式，在教学内容上，还是以基本的数学知识为主，没有和学生所学习的相关专业紧密联系起来。现在的高等数学教育没有对学生的综合素质产生大的提升，教育模式、课程内容、教学方法以及教学老师自身的综合素质都存在跟不上时代的问题，所以现在对高等数学教育的改革势在必行。
一、高等数学教育的现状
高等数学是高等教育中一门重要的基础学科。我国现在的高等数学教育发展比较落后，其中存在着不少问题。
（一）教学方法陈旧落后、缺乏创新
当前的高等数学教育的教学方法还是主要以传统的“老师讲，学生听、黑板加粉笔”的教学方法为主。在其中的教学过程中还是以中学教育的教学方法为主，例如，采用和中学一样的统一课程进度，统一的授课，统一的进行作业的辅导和批改等等。这种教学方法只是将知识简单、直接的灌输给学生，而且在授课的过程中，太过注重于将数学的运算技巧、证明手段等方面技巧性的东西，对于学生的理解应用和创新能力的培养没有足够的重视。老师的教学理念还是以能过考试为主，这样不仅没有使学生的潜能充分发掘，而且还有所抑制，将学生的潜能埋没。
（二）学生的数学水平逐年下降
随着我国高校对学生开始扩招，大量的学生进入到高等院校中。数量骤增的学生不仅增加了学校的管理难度，而且由于扩招，学生整体素质有所下降。尤其是在数学水平上，学生整体的数学水平相较于其他基本科目下降最为明显。因此，高等数学的教学对象由原来的精英学生下降到了比较平民化的学生，这就造成了高等数学原有的教学方法不能再适应现在的学生的变化，进而影响教学质量，促使学生的数学水平逐年下降。
（三）教师资源逐年不足
高校的扩招是学生的数量剧增，在学生整体质量的下降的情况下，教师资源也呈现逐年短缺的趋势，尤其是像高等数学这样的基础学科，虽随着学生的基数扩大，在老师的数量没有增加的情况下，每个老师的课时相应的增加。因此，老师在一堂课可能会面对上百名的学生进行授课，在有限的时间内无法与学生进行充分的交流，对于学生的问题无法及时的解决。
（四）教学的质量下滑
学校扩招，会导致很多数学基础较差的学生进入高校，由于高等数学学科对于学生的抽象思维和逻辑思维的要求较高，如果学生的基础不好，学习高等数学会很困难。因此，基础较差的学生在学习高等数学时，对数学没有真正的做到理解和应用，只能勉强应付考试，这样就会导致整体的教学质量下降。
（五）高等数学教育改革力度不足
我国的高等数学教育改革，自改革开放以来就被提上了日程，但是在进行改革的过程中，各个高校的领导层和基层的教师没有将精力投入到高等数学教育改革中来。并且由于观念的误导和利益分配的限制，教师对基础学科的教育改革研究没有足够的重视和积极性，导致高等数学教育改革没有相关的理论指导，并且与实际情况和科学发展脱离，致使几十年来高等数学教育不管是从教学内容还是教学模式都没有很大的改变。如果继续下去，实现高等数学的教学目标将遥不可及。
二、高等数学教育改革的作用
高等数学教育改革已经势在必行，它对高校的高等数学教学质量、学生学习的积极性、学生数学能力水平等反方面都有促进作用。
（一）提高学生的创新思维，促进学生全面发展
数学本身就是一门具有极强的逻辑推理、抽象性，充满理性思维的学科。高等数学相较于普通的数学，它的理性思维更加强烈。学生通过高等数学的学习，不仅对学生学习专业课程有不小的促进作用，还可以提高学生毕业进入工作岗位，处理工作岗位遇到的问题的能力。在学生遇到问题时，有自己的处理问题方向，有充分的思维依据，可以对遇到的问题或事物进行观察、分析、规划、概括以及最终解决，进而获得各个方面的全面发展。
（二）使高等数学教育适应高等教育培养目标
高校教育的培养目标不仅要培养理论型的人才，还需要培养实践应用型人才，尤其是培养高级技术型人才。因此，高校的高等数学教育不仅要有充足的理论基础知识，还需要可以直接应用于生产技术和生活实践，这样在提高学生数学基础知识的同时，还能提高學生解决实际问题或者技术问题的能力。在当前的社会环境下，这些能力都是学生迫切需要的。
（三）可以提高学生学习高等数学的积极性
高等数学的学习一般来说是非常枯燥和难懂，再加上当前老师在进行高等数学教学时还是采用传统的教学模式，这又加大了高等数学的枯燥程度，降低了学生学习的积极性。因此，对高等数学教育进行改革是必要的，学校可以在高等数学的教学内容、教材选择、教学模式以及教学方法上进行改革，提升学生学习高等数学的兴趣和积极性。
三、高等数学教育改革的现实意义
高等数学在90年代末发展迅速，培养了一批社会急需的高新技术人才，但是在后来的发展过程中，高等数学教育的地位逐渐模糊，在“够用为度”等一些这样的口号声中，高等数学教育的地位已经逐渐下降。
（一）高等数学教育改革是社会进步的要求 当前，高等数学教育在各大高校中除了数学专业和一些和数学联系紧密的专业以外，高等数学都以工具课程的形式存在。在教学的过程中，大多数高校都对专业课和实践课的课时安排持越多越好的态度，对高等数学课时的安排在将高等数学作为工具课的基础上，实行课时缩减。并且在高等数学的教学中，教学内容是以专业课程能用到的程度为标准，实行够用的教学安排，没有考虑高等数学对学生学习专业课程的帮助和促进作用。在另一方面，当前的高等院校教学安排比较注重考虑学生如何能获取社会上的职业技能证书，因此，在高等数学的教学中，老师只注重教给学生应付考试的数学知识，对其他可以帮助开发学生逻辑思维、抽象思维的数学思考方法没有重视，失去了高等数学教育的本质。
现在随着社会的进步和科学技术的飞速发展，对数学的基础知识也有了更高的要求。一方面需要学生对自己的创新思维能力、逻辑推理能力等方面的能力水平要有所提升；另一方面也要求学校在高等数学的教学中要注重对高等数学的基础知识和学习方法的传授，不要只对学生进行填鸭式的知识灌输。因此，高等数学教育改革势在必行，是社会进步对高等数学教育的要求。要求高校的高等数学教育能培养出学生的创新思维能力、逻辑推理能力，这样不仅对学生的就业有所帮助，还对学生就业后在企业的发展有极大的影响。
（二）高等数学教育改革是科技进步的要求
科学技术的发展和进步必须依托理论的支持和帮助，其中数学是重要的一部分，它可以为科学技术发展和进步提供可靠的计算方法和计算工具。这样科学技术的进步促进了数学的发展，而数学的发展又帮助科学技术进步，两者联系紧密，相辅相成，在发展过程中形成良性循环，两者共同发展和进步。
在工业革命以前的小农经济，工业还没有形成，其中最主要的手工业水平也很低下，对数学的要求很低，人们只需要掌握简单的数学知识就可以处理日常的生活中的问题。随着工业革命的到来，工业生产的生产率大幅提高，这时简单的数学知识已经无法满足工业生产的需求。因此，人们对更高的数学知识有了迫切的需求。
在现代的社会中，科学技术飞速发展和进步，数学已经由原来的简单基础知识发展到了更高的层次。其中，统计学、逻辑推理学、拓扑学以及概率学等等数学理论都是现在高校中高等数学所包含的知识。因此，为了能跟上科学技术的发展脚步，高校的高等数学教育就必须要在原来的基础上进行改革，要将高等数学作为一门基础学科而不是工具学科。在教学的内容上，要全面提升数学知识的范围，不能只有对专业课有用的数学知识。在课时安排上，要增加高等数学的课时。在老师授课时，老师不仅要传输数学知识，还需要告诉学生学习数学的方法，这样可以使学生在掌握知识的同时还增强了自己的学习能力。
（三）高等数学教育改革是经济发展的要求
在我国的高等数学教育中，高校对学生的培养目标多种多样，例如，高级工程师、设计师、统计师等，尽管高校培养的人才类型多种多样，层次也有高低之分，专业学科也大不相同，但是在确定所有的培养目标时，对不同方向培养目标的知识结构、专业技能、以及培养方案等方面，这些都离不开合适的数学课程作为基础。几乎所有的专业都需要学习一定的数学知识，在某些专业还需要开设一些更高层次的数学课程。但是现在的高校对于高等数学的重视度不够，没有充分的理解高等数学教育对学生的重要性。随着经济发展速度的提升，经济规模的扩大和全球化经济时代的到来，企业之间的竞争也愈发激烈。目前，企业之间的竞争主要是人才的竞争，人力资源的竞争。企业对人才的需求大幅提高，尤其看重员工的创新能力，这就要求各大高校在培养学生方面必须要根据市场的需求来加以调整。其中，高等数学教育对提升学生的创新能力、推理能力都有不小的帮助。因此，高校必须对高等数学教育进行改革以适应市场经济发展带来的变化。
结语
当前我国的高等数学教育改革已经开始，但是还处于初级阶段，高校的高等数学教育还存在着不少的问题。因此，教育改革还必须要加强改革力度，拓宽改革范围、优化改革的方式，这样可以提升学生学习高等数学的积极性、高校的高等数学教学质量以及学生的数学水平，使高等数学教育能适应社会的发展、科学技术的进步和經济发展趋势，实现高等数学教育作用的最大化。
【参考文献】
[1]田仕芹.建设性后现代视野下高等数学课程问题与改进策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017
[2]刘冉.有关我国高等数学改革教育的几点浅论[J].亚太教育，2016（12）：109
[3]乔贵鸿.对于高等数学教育改革的几点思考[J].科技经济市场，2015（06）：221
[4]杜莹.高等数学教育的现状及改革分析[J].科教导刊（中旬刊），2014（09）：82-83
[5]李应求，谢圣英.关于工科高等数学教育改革的一些思考[J].大学数学，2014.30（01）：53-55
【关键词】 高等教育；高等数学；教育改革；改革意义
高等数学是一门基础学科、工具学科，它有很强的逻辑性、抽象性和应用性，高等数学的教学质量将直接影响到学生的数学水平和学习相关课程的难易程度。现在高等院校中，高等数学的教育在教学模式上还是以“老师在讲台上进行讲解，学生在讲台下进行听和写”的教学模式，在教学内容上，还是以基本的数学知识为主，没有和学生所学习的相关专业紧密联系起来。现在的高等数学教育没有对学生的综合素质产生大的提升，教育模式、课程内容、教学方法以及教学老师自身的综合素质都存在跟不上时代的问题，所以现在对高等数学教育的改革势在必行。
一、高等数学教育的现状
高等数学是高等教育中一门重要的基础学科。我国现在的高等数学教育发展比较落后，其中存在着不少问题。
（一）教学方法陈旧落后、缺乏创新
当前的高等数学教育的教学方法还是主要以传统的“老师讲，学生听、黑板加粉笔”的教学方法为主。在其中的教学过程中还是以中学教育的教学方法为主，例如，采用和中学一样的统一课程进度，统一的授课，统一的进行作业的辅导和批改等等。这种教学方法只是将知识简单、直接的灌输给学生，而且在授课的过程中，太过注重于将数学的运算技巧、证明手段等方面技巧性的东西，对于学生的理解应用和创新能力的培养没有足够的重视。老师的教学理念还是以能过考试为主，这样不仅没有使学生的潜能充分发掘，而且还有所抑制，将学生的潜能埋没。
（二）学生的数学水平逐年下降
随着我国高校对学生开始扩招，大量的学生进入到高等院校中。数量骤增的学生不仅增加了学校的管理难度，而且由于扩招，学生整体素质有所下降。尤其是在数学水平上，学生整体的数学水平相较于其他基本科目下降最为明显。因此，高等数学的教学对象由原来的精英学生下降到了比较平民化的学生，这就造成了高等数学原有的教学方法不能再适应现在的学生的变化，进而影响教学质量，促使学生的数学水平逐年下降。
（三）教师资源逐年不足
高校的扩招是学生的数量剧增，在学生整体质量的下降的情况下，教师资源也呈现逐年短缺的趋势，尤其是像高等数学这样的基础学科，虽随着学生的基数扩大，在老师的数量没有增加的情况下，每个老师的课时相应的增加。因此，老师在一堂课可能会面对上百名的学生进行授课，在有限的时间内无法与学生进行充分的交流，对于学生的问题无法及时的解决。
（四）教学的质量下滑
学校扩招，会导致很多数学基础较差的学生进入高校，由于高等数学学科对于学生的抽象思维和逻辑思维的要求较高，如果学生的基础不好，学习高等数学会很困难。因此，基础较差的学生在学习高等数学时，对数学没有真正的做到理解和应用，只能勉强应付考试，这样就会导致整体的教学质量下降。
（五）高等数学教育改革力度不足
我国的高等数学教育改革，自改革开放以来就被提上了日程，但是在进行改革的过程中，各个高校的领导层和基层的教师没有将精力投入到高等数学教育改革中来。并且由于观念的误导和利益分配的限制，教师对基础学科的教育改革研究没有足够的重视和积极性，导致高等数学教育改革没有相关的理论指导，并且与实际情况和科学发展脱离，致使几十年来高等数学教育不管是从教学内容还是教学模式都没有很大的改变。如果继续下去，实现高等数学的教学目标将遥不可及。
二、高等数学教育改革的作用
高等数学教育改革已经势在必行，它对高校的高等数学教学质量、学生学习的积极性、学生数学能力水平等反方面都有促进作用。
（一）提高学生的创新思维，促进学生全面发展
数学本身就是一门具有极强的逻辑推理、抽象性，充满理性思维的学科。高等数学相较于普通的数学，它的理性思维更加强烈。学生通过高等数学的学习，不仅对学生学习专业课程有不小的促进作用，还可以提高学生毕业进入工作岗位，处理工作岗位遇到的问题的能力。在学生遇到问题时，有自己的处理问题方向，有充分的思维依据，可以对遇到的问题或事物进行观察、分析、规划、概括以及最终解决，进而获得各个方面的全面发展。
（二）使高等数学教育适应高等教育培养目标
高校教育的培养目标不仅要培养理论型的人才，还需要培养实践应用型人才，尤其是培养高级技术型人才。因此，高校的高等数学教育不仅要有充足的理论基础知识，还需要可以直接应用于生产技术和生活实践，这样在提高学生数学基础知识的同时，还能提高學生解决实际问题或者技术问题的能力。在当前的社会环境下，这些能力都是学生迫切需要的。
（三）可以提高学生学习高等数学的积极性
高等数学的学习一般来说是非常枯燥和难懂，再加上当前老师在进行高等数学教学时还是采用传统的教学模式，这又加大了高等数学的枯燥程度，降低了学生学习的积极性。因此，对高等数学教育进行改革是必要的，学校可以在高等数学的教学内容、教材选择、教学模式以及教学方法上进行改革，提升学生学习高等数学的兴趣和积极性。
三、高等数学教育改革的现实意义
高等数学在90年代末发展迅速，培养了一批社会急需的高新技术人才，但是在后来的发展过程中，高等数学教育的地位逐渐模糊，在“够用为度”等一些这样的口号声中，高等数学教育的地位已经逐渐下降。
（一）高等数学教育改革是社会进步的要求 当前，高等数学教育在各大高校中除了数学专业和一些和数学联系紧密的专业以外，高等数学都以工具课程的形式存在。在教学的过程中，大多数高校都对专业课和实践课的课时安排持越多越好的态度，对高等数学课时的安排在将高等数学作为工具课的基础上，实行课时缩减。并且在高等数学的教学中，教学内容是以专业课程能用到的程度为标准，实行够用的教学安排，没有考虑高等数学对学生学习专业课程的帮助和促进作用。在另一方面，当前的高等院校教学安排比较注重考虑学生如何能获取社会上的职业技能证书，因此，在高等数学的教学中，老师只注重教给学生应付考试的数学知识，对其他可以帮助开发学生逻辑思维、抽象思维的数学思考方法没有重视，失去了高等数学教育的本质。
现在随着社会的进步和科学技术的飞速发展，对数学的基础知识也有了更高的要求。一方面需要学生对自己的创新思维能力、逻辑推理能力等方面的能力水平要有所提升；另一方面也要求学校在高等数学的教学中要注重对高等数学的基础知识和学习方法的传授，不要只对学生进行填鸭式的知识灌输。因此，高等数学教育改革势在必行，是社会进步对高等数学教育的要求。要求高校的高等数学教育能培养出学生的创新思维能力、逻辑推理能力，这样不仅对学生的就业有所帮助，还对学生就业后在企业的发展有极大的影响。
（二）高等数学教育改革是科技进步的要求
科学技术的发展和进步必须依托理论的支持和帮助，其中数学是重要的一部分，它可以为科学技术发展和进步提供可靠的计算方法和计算工具。这样科学技术的进步促进了数学的发展，而数学的发展又帮助科学技术进步，两者联系紧密，相辅相成，在发展过程中形成良性循环，两者共同发展和进步。
在工业革命以前的小农经济，工业还没有形成，其中最主要的手工业水平也很低下，对数学的要求很低，人们只需要掌握简单的数学知识就可以处理日常的生活中的问题。随着工业革命的到来，工业生产的生产率大幅提高，这时简单的数学知识已经无法满足工业生产的需求。因此，人们对更高的数学知识有了迫切的需求。
在现代的社会中，科学技术飞速发展和进步，数学已经由原来的简单基础知识发展到了更高的层次。其中，统计学、逻辑推理学、拓扑学以及概率学等等数学理论都是现在高校中高等数学所包含的知识。因此，为了能跟上科学技术的发展脚步，高校的高等数学教育就必须要在原来的基础上进行改革，要将高等数学作为一门基础学科而不是工具学科。在教学的内容上，要全面提升数学知识的范围，不能只有对专业课有用的数学知识。在课时安排上，要增加高等数学的课时。在老师授课时，老师不仅要传输数学知识，还需要告诉学生学习数学的方法，这样可以使学生在掌握知识的同时还增强了自己的学习能力。
（三）高等数学教育改革是经济发展的要求
在我国的高等数学教育中，高校对学生的培养目标多种多样，例如，高级工程师、设计师、统计师等，尽管高校培养的人才类型多种多样，层次也有高低之分，专业学科也大不相同，但是在确定所有的培养目标时，对不同方向培养目标的知识结构、专业技能、以及培养方案等方面，这些都离不开合适的数学课程作为基础。几乎所有的专业都需要学习一定的数学知识，在某些专业还需要开设一些更高层次的数学课程。但是现在的高校对于高等数学的重视度不够，没有充分的理解高等数学教育对学生的重要性。随着经济发展速度的提升，经济规模的扩大和全球化经济时代的到来，企业之间的竞争也愈发激烈。目前，企业之间的竞争主要是人才的竞争，人力资源的竞争。企业对人才的需求大幅提高，尤其看重员工的创新能力，这就要求各大高校在培养学生方面必须要根据市场的需求来加以调整。其中，高等数学教育对提升学生的创新能力、推理能力都有不小的帮助。因此，高校必须对高等数学教育进行改革以适应市场经济发展带来的变化。
结语
当前我国的高等数学教育改革已经开始，但是还处于初级阶段，高校的高等数学教育还存在着不少的问题。因此，教育改革还必须要加强改革力度，拓宽改革范围、优化改革的方式，这样可以提升学生学习高等数学的积极性、高校的高等数学教学质量以及学生的数学水平，使高等数学教育能适应社会的发展、科学技术的进步和經济发展趋势，实现高等数学教育作用的最大化。
【参考文献】
[1]田仕芹.建设性后现代视野下高等数学课程问题与改进策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017
[2]刘冉.有关我国高等数学改革教育的几点浅论[J].亚太教育，2016（12）：109
[3]乔贵鸿.对于高等数学教育改革的几点思考[J].科技经济市场，2015（06）：221
[4]杜莹.高等数学教育的现状及改革分析[J].科教导刊（中旬刊），2014（09）：82-83
[5]李应求，谢圣英.关于工科高等数学教育改革的一些思考[J].大学数学，2014.30（01）：53-55