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作者简介：李砾（1985-），男，河南省原阳县，硕士研究生，助教，河南经贸职业学院，研究方向：会计。
摘要：教育学是高职教学中的一部分，是培养未来教师教育素养的重要课程。在教育体制改革不断深化的过程中，高职学校中教育学仍是无法摆脱传统教学模式的限制，不仅影响教育学教学目标的完成，还在教学过程中引发了更多的问题。在高职教育学中有效的引入案例教学的方法，对提高了教学质量和教学水平，促进教育学教育模式的改革具有重要的作用。本文主要对案例教学的概况进行阐述，重点分析了案例教学在高职教育中的运用和实施过程。
关键词：案例教学;高职教育学;运用
中图分类号：G424.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0161-01
教育学是高职教育专业中重要的课程之一，其课程设置的目的是为了使学生在学习过程中学习教育理论、培养教学能力，提高教学素养。但是，高职教育学的教学模式是以教学理论知识的传授为重点的，它忽视了同学生生活实际的联系，也忽视了教育学的教学实践性特点，这严重影响了教学效率的提高。而在高职教育学中通过案例教学运用，可以有效的弥补传统教学模式的缺点，因此，对案例教学对高职教育学中的运用进行系统的研究具有重要意义。
一、案例教学概述
（一）概念。案例教学是教师在教学目标和教学内容的基础上，通过组织学生对典型案例的分析和研究，把学生置身于具体的情境中去主动思考、探索和分析，来培养和提高学生综合素质的教学方法。案例教学基于教育学的视角，选择与教育学相关的理论知识，帮助学生从教育学案例中理解相关知识理论。教育学中引入的案例教学方法，具有明确的教育目标，通过对教学情境的处理，引导学生进行独立思考和分析，自主解决教育问题。在案例教学方法中，可以通过学生自主学习、小组分析和集体讨论的方式进行，利用这种方法激发学生学习的积极性，同时使学生深化对知识的理解，进而达到提高教学效率的目的。
（二）特点。案例教学的特点体现在案例教学中的案例具有真实性，不能是虚构或者编撰的，在进行分析和评价时不能带有主观情感。其特点还体现在案例目标的选择上，要求案例目标要根据教学内容有针对性的引入教学案例，并且进行细致的编排。另外，案例教学要体现出具有一致性的教学目的，就是通过案例情境的营造，提高学生知识的实际运用能力。最后是案例设定保持真实性，引导学生主动发现和解决问题。
二、案例教学在高职教育中的实际运用过程
（一）重视体现学科知识。案例教学中教学目标的设定在体现教学内容和重点的同时强化案例分析的作用，这样可以有效的深化学生对知识的理解，扩大知识界面，培养学生形成独立思考和解决教育问题的能力。在案例教学中，教学案例应当从教育学问题的提出、原因分析、主次重点等方面进行选择，在案例体现教育学理论知识的同时，重视学生实际的教育能力的提高。
（二）案例教学教案的编写。高职教育学准备教学案例是案例教学的首要工作，其案例教学案例的编写，应该以教育学的课程设置的教学目标位出发点，按照教学大纲环绕教学培养计划选择教学案例，并确定案例教学的重点。因此，案例教学教案的编写首先就要对教学目标进行准确的设定，然后明确案例中的相关的概念和理论知识，选择适当的教学方法，此外，案例教学教案的编写还要与高职院校学生的实际情况向联系，重点体现出案例教学的专业性、科学性和实践性。
（三）案例设计实施过程
（1）准备：高职教学中运用案例教学的准备过程首先要对教育学的相关知识进行了解和掌握。教师要提前做好案例教学的准备，其包括案例教案的编写、案例的选择、案例教学的可行性分析、课堂设计、分组讨论等方面的内容。同时高职教育学的学生应提前进行预习和相关案例的了解，明确学习目标，了解自设和教师在案例教学中的角色设定。在进行案例教学的过程中，在明确师生所扮演的不同角色和分析视角之后，从自己思考的角度理解案例中的教学理论与方法。
（2）分析案例：案例教学开始后首要的就是对案例进行分析，在这一阶段中，通过高职教育学准也的学生对案例的阅读了解，快速的分析出案例中所体现出的教学情境，设身处地的分析案例中存在的问题，并找出产生问题的原因，同时掌握案例中的中心内容，提出自己对案例分析的看法和提出解決问题的对策。在对教育学案例进行分析的过程中，学生在掌握基础知识的前提下，深化了对教育知识的理解，培养了独立思考问题和解决问题的能力，形成自己在教育方法上的特色，这对教学素养的提高具有重要的作用。
（3）进行分组讨论：在案例课堂教学中较为普遍使用的小组讨论的方式，要根据小组成员的认知水平和学生自身特点进行分组和调整，实现优劣互补与分工合作。在进行小组讨论之前要先让学生进行独立思考，发表自己对案例的理解。小组在已有的学习资料选取不同的交流方式，促进学生共同分享和交流信息。
（4）评价：案例教学的评价是不可或缺的一个内容。学习的目的不是片面的对教学知识的记忆和理解，它更重要的是对所学知识的实际运用和解决问题的能力。通过对学生案例知识的引导和评价，能更有效的帮助学生理解教育学的重要作用，深化和巩固学生对学科知识的理解，培养了学生运用知识理论分析问题和解决问题的能力，同时也培养了学生独立思考的能力，提高了合作意识，促进了高职学校教学模式的转变。
三、总结
高职教育学采用案例教学的方法，改变了传统的高职教学模式，在一定程度上提高了学生的综合能力和教师的综合素养，对促进教育体制改革发挥了重要的作用。
（作者单位：河南经贸职业学院）
参考文献：
[1]邵来成.教育学案例教学模式初探[J].泰安师专学报，2000
[2]陈卫京.案例教学在教育学教学中的应用[J].延安教育学院学报，2003
[3]张璠.案例教学在高职教学中的应用研究[D].科教纵横，2014
摘要：教育学是高职教学中的一部分，是培养未来教师教育素养的重要课程。在教育体制改革不断深化的过程中，高职学校中教育学仍是无法摆脱传统教学模式的限制，不仅影响教育学教学目标的完成，还在教学过程中引发了更多的问题。在高职教育学中有效的引入案例教学的方法，对提高了教学质量和教学水平，促进教育学教育模式的改革具有重要的作用。本文主要对案例教学的概况进行阐述，重点分析了案例教学在高职教育中的运用和实施过程。
关键词：案例教学;高职教育学;运用
中图分类号：G424.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0161-01
教育学是高职教育专业中重要的课程之一，其课程设置的目的是为了使学生在学习过程中学习教育理论、培养教学能力，提高教学素养。但是，高职教育学的教学模式是以教学理论知识的传授为重点的，它忽视了同学生生活实际的联系，也忽视了教育学的教学实践性特点，这严重影响了教学效率的提高。而在高职教育学中通过案例教学运用，可以有效的弥补传统教学模式的缺点，因此，对案例教学对高职教育学中的运用进行系统的研究具有重要意义。
一、案例教学概述
（一）概念。案例教学是教师在教学目标和教学内容的基础上，通过组织学生对典型案例的分析和研究，把学生置身于具体的情境中去主动思考、探索和分析，来培养和提高学生综合素质的教学方法。案例教学基于教育学的视角，选择与教育学相关的理论知识，帮助学生从教育学案例中理解相关知识理论。教育学中引入的案例教学方法，具有明确的教育目标，通过对教学情境的处理，引导学生进行独立思考和分析，自主解决教育问题。在案例教学方法中，可以通过学生自主学习、小组分析和集体讨论的方式进行，利用这种方法激发学生学习的积极性，同时使学生深化对知识的理解，进而达到提高教学效率的目的。
（二）特点。案例教学的特点体现在案例教学中的案例具有真实性，不能是虚构或者编撰的，在进行分析和评价时不能带有主观情感。其特点还体现在案例目标的选择上，要求案例目标要根据教学内容有针对性的引入教学案例，并且进行细致的编排。另外，案例教学要体现出具有一致性的教学目的，就是通过案例情境的营造，提高学生知识的实际运用能力。最后是案例设定保持真实性，引导学生主动发现和解决问题。
二、案例教学在高职教育中的实际运用过程
（一）重视体现学科知识。案例教学中教学目标的设定在体现教学内容和重点的同时强化案例分析的作用，这样可以有效的深化学生对知识的理解，扩大知识界面，培养学生形成独立思考和解决教育问题的能力。在案例教学中，教学案例应当从教育学问题的提出、原因分析、主次重点等方面进行选择，在案例体现教育学理论知识的同时，重视学生实际的教育能力的提高。
（二）案例教学教案的编写。高职教育学准备教学案例是案例教学的首要工作，其案例教学案例的编写，应该以教育学的课程设置的教学目标位出发点，按照教学大纲环绕教学培养计划选择教学案例，并确定案例教学的重点。因此，案例教学教案的编写首先就要对教学目标进行准确的设定，然后明确案例中的相关的概念和理论知识，选择适当的教学方法，此外，案例教学教案的编写还要与高职院校学生的实际情况向联系，重点体现出案例教学的专业性、科学性和实践性。
（三）案例设计实施过程
（1）准备：高职教学中运用案例教学的准备过程首先要对教育学的相关知识进行了解和掌握。教师要提前做好案例教学的准备，其包括案例教案的编写、案例的选择、案例教学的可行性分析、课堂设计、分组讨论等方面的内容。同时高职教育学的学生应提前进行预习和相关案例的了解，明确学习目标，了解自设和教师在案例教学中的角色设定。在进行案例教学的过程中，在明确师生所扮演的不同角色和分析视角之后，从自己思考的角度理解案例中的教学理论与方法。
（2）分析案例：案例教学开始后首要的就是对案例进行分析，在这一阶段中，通过高职教育学准也的学生对案例的阅读了解，快速的分析出案例中所体现出的教学情境，设身处地的分析案例中存在的问题，并找出产生问题的原因，同时掌握案例中的中心内容，提出自己对案例分析的看法和提出解決问题的对策。在对教育学案例进行分析的过程中，学生在掌握基础知识的前提下，深化了对教育知识的理解，培养了独立思考问题和解决问题的能力，形成自己在教育方法上的特色，这对教学素养的提高具有重要的作用。
（3）进行分组讨论：在案例课堂教学中较为普遍使用的小组讨论的方式，要根据小组成员的认知水平和学生自身特点进行分组和调整，实现优劣互补与分工合作。在进行小组讨论之前要先让学生进行独立思考，发表自己对案例的理解。小组在已有的学习资料选取不同的交流方式，促进学生共同分享和交流信息。
（4）评价：案例教学的评价是不可或缺的一个内容。学习的目的不是片面的对教学知识的记忆和理解，它更重要的是对所学知识的实际运用和解决问题的能力。通过对学生案例知识的引导和评价，能更有效的帮助学生理解教育学的重要作用，深化和巩固学生对学科知识的理解，培养了学生运用知识理论分析问题和解决问题的能力，同时也培养了学生独立思考的能力，提高了合作意识，促进了高职学校教学模式的转变。
三、总结
高职教育学采用案例教学的方法，改变了传统的高职教学模式，在一定程度上提高了学生的综合能力和教师的综合素养，对促进教育体制改革发挥了重要的作用。
（作者单位：河南经贸职业学院）
参考文献：
[1]邵来成.教育学案例教学模式初探[J].泰安师专学报，2000
[2]陈卫京.案例教学在教育学教学中的应用[J].延安教育学院学报，2003
[3]张璠.案例教学在高职教学中的应用研究[D].科教纵横，2014