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〔关键词〕 职业学校;特色管理;管理制度
〔中图分类号〕 G717
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(A)—0016—02
兰州文科中等专业学校是甘肃省发展最早的综合性中等职业学校,经过45年的发展壮大,目前已成为一所管理规范、师资队伍优化、职教特点突出、教学质量良好、综合实力不断增强、办学效益受到社会广泛认可的国家级重点职业学校。近年来,学校从管理工作入手,以教学工作为突破点,以德育工作为载体,以科研兴校为目标,在实践中探索出了一套行之有效的管理经验和方法。
一、努力开展学校工作的特色化管理
1. 层级管理。以规范的制度、严格的考核、公正的奖惩,最大限度地发挥和调动每个职工的工作积极性,是科学管理的突出特点。学校针对一校三区的特点,积极推行层级管理,中层以上干部在自己的职责范围内,创造性地开展工作,矛盾不上交,问题不推诿,办事不扯皮。只要是自己职权范围内的工作,自己去解决,按职责范围分层管理,提交行政会研究处理的问题必须是重大事项。学校行政会由原来每周一次减少到每月一次。分层管理简化了办事程序,提高了工作效率,班子所有成员及每个教职工的工作积极性空前高涨,主人翁意识大大加强。这使得学校5年的发展规划,仅用了两年时间就已基本完成。
为了提高管理效率,1999年学校筹措资金,建成了校园管理网,学校每天的教育教学、后勤服务、财务收支以及公物管护、校园卫生情况都由责任部门或值日主任传到网上。对存在和发现的问题限时解决,否则以过失对待。严格、高效、科学的现代化管理机制促进了学校工作的全面进步。
2. 民主管理。学校充分发挥工会、教代会等组织的民主监督和民主管理作用,积极实施校务公开制度,成立了由工会、教工代表组成的校务公开领导小组。学校发展规划,教师培训规划,行政人员、中层干部和班主任考核办法,行政人员岗位设置,结构工资方案,财务年度开支计划等均提交教代会审议通过后实施。教职工因得到学校的充分信任,主人翁意识大大加强,9年来向学校提交涉及教学、管理、学校发展等合理化建议1500多条。2001年,学校进一步加大民主管理力度,实施教育、教学、管理向社会“三公开”制度,请家长进课堂听课,了解孩子的学习情况,了解教师的教学情况,对学校的工作进行全面监督。
3. 科学管理。职责明确、制度健全、管理科学是现代管理体系的重要标志。多年来,学校在工作管理体系上不断探索,逐步完成由经验管理向科学管理的转变。
建立完善、系统的管理制度,依法治校。学校结合职业学校工作的特点,从制度建设入手,制定了适合职业教育实际的规章制度,使学校工作实现全面、科学的制度管理。上至校长,下至教师,人人有职责,考核有标准;大到专业设备、实训基地管理,小到调课、换课,事事“有法可依”。学校已形成教育、教学、行政管理三个层面的管理规范160多项。目前,仅制定的教学管理章程就有40多项。完善的职责分工,健全的管理制度,有力地保证了学校工作的顺利进行,使学校的管理工作实现了制度化,为学校工作全过程规范化管理创造了制度前提。
4. 人性化管理。尊重、关心教职工是学校工作一个不容忽视的方面。为此,学校把人性化管理作为一件关系学校发展的头等大事来抓。例如,在每一轮教职工聘任上岗时,先公布全校的岗位设置及需求,然后发放教职工选岗意见表,在尽可能尊重教职工自己意愿的基础上,学校只作个别调整,使大多数教职工能选择到自己满意的岗位。又如,在学校每学期排课前,先发教师任课安排意见表,由每位教师根据自己的特长和个人困难及需学校照顾的原因提出排课意见,学校在统筹安排、充分尊重教职工个人意见的基础上排课。这既照顾了教师的个人意愿,又合理安排了学校工作,充分调动了教职工的积极性,使学校的民主管理体现出人性化特色。
二、积极推进教学工作的“三个延伸”
1. 文化基础课向第二课堂延伸。在进行文化基础课教学的同时,学校通过文学社团、校园报刊、广播影视台、英语角等团体组织,开展了丰富多彩的第二课堂活动,并进行人文精神渗透,充分展示学生个性和闪光点。第二课堂既是课堂教学的延伸,也是课堂教学内容的形象化、具体化。真正达到了课内学知识、课外长才干的目标。知识转化为能力,能力加深了知识,激发了学生的学习热情和兴趣,提高了学生学习的自信心和上进心。
2. 专业理论课向实践性教学延伸。理论知识在学生的知识体系和综合素质中,有着极其重要的作用,忽视理论知识的学习,将会制约学生的进一步发展。根据学生的年龄、阅历、个性特点及认知规律,我们要求专业理论课必须向实践性教学延伸,把学生从课堂带到社会。如学校把财经专业的学生带到批发市场、商场了解商品流通和市场经济的特点;广告、网络专业的学生到广告公司、街头、商场了解广告创意的发展趋向等。实践性教学反过来又促进专业理论的教学,加速了学生的知识向能力转化。
3. 专业技能课向特长生培养延伸。专业技能课重在操作,操作的娴熟程度必须通过反复练习,从而练就一手过硬的“功夫”,形成“一技之长”。学校为学生提供了宽阔的舞台,让他们大显身手。在活动中既全面提高了学生的专业技能,又使得一大批特长生、尖子生脱颖而出。
三、实施德育工作的“四个延伸”
1. 专题教育向校外延伸。学校主动与公、检、法等司法部门建立了经常性联系,使学校德育工作得到他们的指导和支持。多年来,学校坚持邀请公安、司法等部门的领导和专业人员来校定期作法治专题报告等。
2. 德育工作向育人者延伸。学校从人本思想出发,提出尊重学生、爱护学生的教育理念。要求全体教师从转变教学观与教学方法入手,增强法制观念,尊重学生的合法权益,在师生关系和谐的氛围中完成教与学的任务。要求学生做到的,教师首先要做到,以便在教育实践中充分体现为人师表的职业道德。
3. 德育工作向家长延伸。为使学校、家庭、社会建立起一致的教育目标、统一的教育要求,我们还建立了“三会”、“三公开”制度。一是定期召开共建单位座谈会,二是成立家长委员会,三是定期召开家长座谈会;实行学校教育、教学和管理工作向家长“三公开”。学校—家庭这一教育渠道的畅通使许多可能产生的矛盾和发生的问题基本化解在了萌芽状态。
4. 德育工作向社会延伸。我们与社会单位经常保持联系和合作,如与街道办事处、派出所、禁毒所等单位合作开展社会活动,邀请专业人员指导工作等,使学校的教育工作得到社会的支持和帮助。
四、稳步开展科研强校的战略目标
1. 国家级课题研究。2005年,学校承担了中央电教馆与美国“World Links组织”合作项目“信息技术与旅游课程整合研究”,课题研究获中央电教馆2007年课题研究一等奖。目前,学校正在实施中央电教馆“十一五”重点课题“信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究”,课题研究已取得阶段性研究成果。
2. 省级课题研究。2003年,学校承担并开展了省级课题“课堂教学中隐性课程的研究”。2005年以来,开展了4个省级“十一五”课题研究工作。各课题组根据研究计划,选择切实可行的研究方法,认真开展各项研究工作,圆满完成了研究任务,有力地促进了学校的教育教学工作。
3. 市级课题研究。从2001年开始,学校承担了市级课题“中等职业学校课堂教学模式创新研究”。与此同时,学校积极探求适合本校实际情况的教育教学理念及工作模式,积极开展校本研究。学校在多年探索的基础上,形成了《学生四期素质教育纲要》,即始业期教育、学业期教育、歇业期教育、结业期教育。四个阶段有不同的侧重点,不同的教育内容,实现了德育工作的制度化、规范化、科学化。四期素质教育不仅符合职业学校的教育规律,而且在德育工作实践中显示出超前的理论指导意义,成为学校德育工作的指导性纲要。
〔中图分类号〕 G717
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(A)—0016—02
兰州文科中等专业学校是甘肃省发展最早的综合性中等职业学校,经过45年的发展壮大,目前已成为一所管理规范、师资队伍优化、职教特点突出、教学质量良好、综合实力不断增强、办学效益受到社会广泛认可的国家级重点职业学校。近年来,学校从管理工作入手,以教学工作为突破点,以德育工作为载体,以科研兴校为目标,在实践中探索出了一套行之有效的管理经验和方法。
一、努力开展学校工作的特色化管理
1. 层级管理。以规范的制度、严格的考核、公正的奖惩,最大限度地发挥和调动每个职工的工作积极性,是科学管理的突出特点。学校针对一校三区的特点,积极推行层级管理,中层以上干部在自己的职责范围内,创造性地开展工作,矛盾不上交,问题不推诿,办事不扯皮。只要是自己职权范围内的工作,自己去解决,按职责范围分层管理,提交行政会研究处理的问题必须是重大事项。学校行政会由原来每周一次减少到每月一次。分层管理简化了办事程序,提高了工作效率,班子所有成员及每个教职工的工作积极性空前高涨,主人翁意识大大加强。这使得学校5年的发展规划,仅用了两年时间就已基本完成。
为了提高管理效率,1999年学校筹措资金,建成了校园管理网,学校每天的教育教学、后勤服务、财务收支以及公物管护、校园卫生情况都由责任部门或值日主任传到网上。对存在和发现的问题限时解决,否则以过失对待。严格、高效、科学的现代化管理机制促进了学校工作的全面进步。
2. 民主管理。学校充分发挥工会、教代会等组织的民主监督和民主管理作用,积极实施校务公开制度,成立了由工会、教工代表组成的校务公开领导小组。学校发展规划,教师培训规划,行政人员、中层干部和班主任考核办法,行政人员岗位设置,结构工资方案,财务年度开支计划等均提交教代会审议通过后实施。教职工因得到学校的充分信任,主人翁意识大大加强,9年来向学校提交涉及教学、管理、学校发展等合理化建议1500多条。2001年,学校进一步加大民主管理力度,实施教育、教学、管理向社会“三公开”制度,请家长进课堂听课,了解孩子的学习情况,了解教师的教学情况,对学校的工作进行全面监督。
3. 科学管理。职责明确、制度健全、管理科学是现代管理体系的重要标志。多年来,学校在工作管理体系上不断探索,逐步完成由经验管理向科学管理的转变。
建立完善、系统的管理制度,依法治校。学校结合职业学校工作的特点,从制度建设入手,制定了适合职业教育实际的规章制度,使学校工作实现全面、科学的制度管理。上至校长,下至教师,人人有职责,考核有标准;大到专业设备、实训基地管理,小到调课、换课,事事“有法可依”。学校已形成教育、教学、行政管理三个层面的管理规范160多项。目前,仅制定的教学管理章程就有40多项。完善的职责分工,健全的管理制度,有力地保证了学校工作的顺利进行,使学校的管理工作实现了制度化,为学校工作全过程规范化管理创造了制度前提。
4. 人性化管理。尊重、关心教职工是学校工作一个不容忽视的方面。为此,学校把人性化管理作为一件关系学校发展的头等大事来抓。例如,在每一轮教职工聘任上岗时,先公布全校的岗位设置及需求,然后发放教职工选岗意见表,在尽可能尊重教职工自己意愿的基础上,学校只作个别调整,使大多数教职工能选择到自己满意的岗位。又如,在学校每学期排课前,先发教师任课安排意见表,由每位教师根据自己的特长和个人困难及需学校照顾的原因提出排课意见,学校在统筹安排、充分尊重教职工个人意见的基础上排课。这既照顾了教师的个人意愿,又合理安排了学校工作,充分调动了教职工的积极性,使学校的民主管理体现出人性化特色。
二、积极推进教学工作的“三个延伸”
1. 文化基础课向第二课堂延伸。在进行文化基础课教学的同时,学校通过文学社团、校园报刊、广播影视台、英语角等团体组织,开展了丰富多彩的第二课堂活动,并进行人文精神渗透,充分展示学生个性和闪光点。第二课堂既是课堂教学的延伸,也是课堂教学内容的形象化、具体化。真正达到了课内学知识、课外长才干的目标。知识转化为能力,能力加深了知识,激发了学生的学习热情和兴趣,提高了学生学习的自信心和上进心。
2. 专业理论课向实践性教学延伸。理论知识在学生的知识体系和综合素质中,有着极其重要的作用,忽视理论知识的学习,将会制约学生的进一步发展。根据学生的年龄、阅历、个性特点及认知规律,我们要求专业理论课必须向实践性教学延伸,把学生从课堂带到社会。如学校把财经专业的学生带到批发市场、商场了解商品流通和市场经济的特点;广告、网络专业的学生到广告公司、街头、商场了解广告创意的发展趋向等。实践性教学反过来又促进专业理论的教学,加速了学生的知识向能力转化。
3. 专业技能课向特长生培养延伸。专业技能课重在操作,操作的娴熟程度必须通过反复练习,从而练就一手过硬的“功夫”,形成“一技之长”。学校为学生提供了宽阔的舞台,让他们大显身手。在活动中既全面提高了学生的专业技能,又使得一大批特长生、尖子生脱颖而出。
三、实施德育工作的“四个延伸”
1. 专题教育向校外延伸。学校主动与公、检、法等司法部门建立了经常性联系,使学校德育工作得到他们的指导和支持。多年来,学校坚持邀请公安、司法等部门的领导和专业人员来校定期作法治专题报告等。
2. 德育工作向育人者延伸。学校从人本思想出发,提出尊重学生、爱护学生的教育理念。要求全体教师从转变教学观与教学方法入手,增强法制观念,尊重学生的合法权益,在师生关系和谐的氛围中完成教与学的任务。要求学生做到的,教师首先要做到,以便在教育实践中充分体现为人师表的职业道德。
3. 德育工作向家长延伸。为使学校、家庭、社会建立起一致的教育目标、统一的教育要求,我们还建立了“三会”、“三公开”制度。一是定期召开共建单位座谈会,二是成立家长委员会,三是定期召开家长座谈会;实行学校教育、教学和管理工作向家长“三公开”。学校—家庭这一教育渠道的畅通使许多可能产生的矛盾和发生的问题基本化解在了萌芽状态。
4. 德育工作向社会延伸。我们与社会单位经常保持联系和合作,如与街道办事处、派出所、禁毒所等单位合作开展社会活动,邀请专业人员指导工作等,使学校的教育工作得到社会的支持和帮助。
四、稳步开展科研强校的战略目标
1. 国家级课题研究。2005年,学校承担了中央电教馆与美国“World Links组织”合作项目“信息技术与旅游课程整合研究”,课题研究获中央电教馆2007年课题研究一等奖。目前,学校正在实施中央电教馆“十一五”重点课题“信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究”,课题研究已取得阶段性研究成果。
2. 省级课题研究。2003年,学校承担并开展了省级课题“课堂教学中隐性课程的研究”。2005年以来,开展了4个省级“十一五”课题研究工作。各课题组根据研究计划,选择切实可行的研究方法,认真开展各项研究工作,圆满完成了研究任务,有力地促进了学校的教育教学工作。
3. 市级课题研究。从2001年开始,学校承担了市级课题“中等职业学校课堂教学模式创新研究”。与此同时,学校积极探求适合本校实际情况的教育教学理念及工作模式,积极开展校本研究。学校在多年探索的基础上,形成了《学生四期素质教育纲要》,即始业期教育、学业期教育、歇业期教育、结业期教育。四个阶段有不同的侧重点,不同的教育内容,实现了德育工作的制度化、规范化、科学化。四期素质教育不仅符合职业学校的教育规律,而且在德育工作实践中显示出超前的理论指导意义,成为学校德育工作的指导性纲要。