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摘要：作为小学阶段主要的教学科目，数学教学的开展不仅要关注教学内容的更新与优化，也要重视强化师生、生生互动，丰富学生在课堂上的学习体验，进而保障教学环节高效率地进行。因此，教师需要及时调整教学理念，引导学生充分参与教学环节和互动环节，提高学生的数学学习积极性。本文结合笔者的教学经验，开展了大量的小学数学互动教学实践，结合具体的探索结果，与各位同仁分享。
关键词：小学数学;互动教学;教学实践
教育改革的不断推进，对教育的要求也越来越高，在全新时期需要教师及时转变教育理念，站在素质教育的角度上强化与学生之间的互动，在课堂上体现出学生的主体地位，才能从根本上实现素质教育的目标。为此，要求教师掌握有效的互动教学策略，开展相应的教学实践与探索。
一、合作学习模式的教学实践
合作学习是一种新型的学习模式，在实际教学过程中取得了一定的教学成果，并得到了大多数教师的认可，想要加强与学生之间的互动、优化课堂教学，就需要将合作学习模式深入应用。教师要结合学生的实际学习情况，分析学生的学习能力及水平，合理开展小组划分工作，并采用民主形式选取各个小组的组长，根据教学具体内容布置相应问题，让各个小组进行讨论。如，在开展《平行四边形和梯形》的教学过程中，就可以让学生讨论“平行四边形和梯形有什么区别？”“在生活中都有哪些由平行四边形或者梯形组成的物体？”学生通过小组之间的讨论，对相关的知识内容能够做到更加深入的理解，并通过借鉴其他小组成员的思路和想法，拓展自身的数学思维。作为教师，需要在学生遇到问题时给予一定引导，引导学生开展后续的小组合作与讨论，实现深度的生生互动。在互动的基础上，选择出组内代表进行发言，并让小组组长进行文本记录，根据各个小组的具体情况给予相应评价。
此外，还可以利用小组之间的竞争关系，帮助学生提升数学知识水平，加强与学生之间的互动。在平时的教学过程中，可以提出一些相应的数学问题，让各个小组进行抢答，展示自己数学学习成果，通过对竞争关系的有效利用，让学生更加积极主动的学习数学知识，并与我们进行深入的交流和互动。通过合作学习的有效利用，发挥出学生在课堂教学过程中的主体作用，让学生能够主动学习数学知识，并在强化互动的同时，优化课堂教学的现状。
二、游戏教学的教学实践
对小学生而言，游戏是他们最喜爱的一种活动形式，在游戏中他们更加自由与快乐。在课堂教学阶段，需要将游戏与教学需求整合，通过游戏的形式达成具体教育目标。在游戏教学过程中，课堂氛圍变得更加活跃，教师也有了更多的空间和途径与学生进行互动，游戏教学的开展，让师生互动变得更加简便。带领学生开展“青蛙过河”的游戏活动，每名学生控制着自己的青蛙，青蛙需要回答荷叶上的数学问题，才能跳过一片片荷叶，最终到达河的对岸;与学生一起进行“数学大富翁”游戏，学生通过摇骰子并回答问题的方式前进，最先达到终点的学生获胜，并且能得到老师的表扬和奖励。在游戏中学生找到数学学习的乐趣，巩固自己在课堂上掌握的数学知识，并与教师进行互动和交流，拉近教师与学生之间的距离。课堂上的有效互动，关键并不在于教师的方式与方法，而在于学生有没有足够的主动性，配合我们的教学工作，借助游戏教学激发学生的互动兴趣，为师生互动的开展打好基础，进而推动数学课堂教学质量和效率上的提升。
三、强调学生的主体地位
学生是教学的主人，我们一定要注重提升学生在课堂当中的地位，让学生将自己的主体作用真正的发挥出来。虽然新课程改革已经提出了全新的教学要求，但是在实际的教学过程中，仍然有一部分教师并没有及时更新教学的理念，“唯分数论”在当前的课堂教学当中较为盛行。教师会将数学理论知识进行讲授，要求学生进行理解和记忆，并带领学生解答相应例题，在这个过程中，学生并没有足够的课堂参与度，课堂教学变成了教师的满堂灌，教学质量和效率也得不到有效提升。
教师要及时引导学生，让学生利用已经掌握的数学知识，积极主动的思考与质疑，提出一些别出心裁的数学问题，让学生在充分阅读教材的基础上，尝试进行解答，激发学生的解题欲望。并在学生解答正确之后，给予学生一定的表扬和奖励，这样的教学模式可以有效提升学生的课堂参与度，并且学生也乐于与教师进行课堂互动，整体课堂教学环节得到优化。教师也要引导学生主动思考和分析，结合实际生活情境以及数学知识，提出高质量的数学问题，感觉到自己才是课堂的主人翁，鼓励和表扬提出质疑的学生，通过具体的问题与学生进行有效互动。
四、结语
小学数学作为基础科目，在教学过程中需要教师及时转变观念，意识到学生的主体地位与作用，强化课堂环节的有效互动，给予学生更丰富的数学学习体验。利用小组合作、游戏教学等多元化互动形式，在互动中逐渐掌握数学知识，强化数学核心素养，整体教学效率也得到了保障，推动学生的后续学习与发展。
参考文献：
[1]韩晓俊.小学数学课堂互动教学研究[D].西华师范大学，2020.
[2]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）：63-64.
关键词：小学数学;互动教学;教学实践
教育改革的不断推进，对教育的要求也越来越高，在全新时期需要教师及时转变教育理念，站在素质教育的角度上强化与学生之间的互动，在课堂上体现出学生的主体地位，才能从根本上实现素质教育的目标。为此，要求教师掌握有效的互动教学策略，开展相应的教学实践与探索。
一、合作学习模式的教学实践
合作学习是一种新型的学习模式，在实际教学过程中取得了一定的教学成果，并得到了大多数教师的认可，想要加强与学生之间的互动、优化课堂教学，就需要将合作学习模式深入应用。教师要结合学生的实际学习情况，分析学生的学习能力及水平，合理开展小组划分工作，并采用民主形式选取各个小组的组长，根据教学具体内容布置相应问题，让各个小组进行讨论。如，在开展《平行四边形和梯形》的教学过程中，就可以让学生讨论“平行四边形和梯形有什么区别？”“在生活中都有哪些由平行四边形或者梯形组成的物体？”学生通过小组之间的讨论，对相关的知识内容能够做到更加深入的理解，并通过借鉴其他小组成员的思路和想法，拓展自身的数学思维。作为教师，需要在学生遇到问题时给予一定引导，引导学生开展后续的小组合作与讨论，实现深度的生生互动。在互动的基础上，选择出组内代表进行发言，并让小组组长进行文本记录，根据各个小组的具体情况给予相应评价。
此外，还可以利用小组之间的竞争关系，帮助学生提升数学知识水平，加强与学生之间的互动。在平时的教学过程中，可以提出一些相应的数学问题，让各个小组进行抢答，展示自己数学学习成果，通过对竞争关系的有效利用，让学生更加积极主动的学习数学知识，并与我们进行深入的交流和互动。通过合作学习的有效利用，发挥出学生在课堂教学过程中的主体作用，让学生能够主动学习数学知识，并在强化互动的同时，优化课堂教学的现状。
二、游戏教学的教学实践
对小学生而言，游戏是他们最喜爱的一种活动形式，在游戏中他们更加自由与快乐。在课堂教学阶段，需要将游戏与教学需求整合，通过游戏的形式达成具体教育目标。在游戏教学过程中，课堂氛圍变得更加活跃，教师也有了更多的空间和途径与学生进行互动，游戏教学的开展，让师生互动变得更加简便。带领学生开展“青蛙过河”的游戏活动，每名学生控制着自己的青蛙，青蛙需要回答荷叶上的数学问题，才能跳过一片片荷叶，最终到达河的对岸;与学生一起进行“数学大富翁”游戏，学生通过摇骰子并回答问题的方式前进，最先达到终点的学生获胜，并且能得到老师的表扬和奖励。在游戏中学生找到数学学习的乐趣，巩固自己在课堂上掌握的数学知识，并与教师进行互动和交流，拉近教师与学生之间的距离。课堂上的有效互动，关键并不在于教师的方式与方法，而在于学生有没有足够的主动性，配合我们的教学工作，借助游戏教学激发学生的互动兴趣，为师生互动的开展打好基础，进而推动数学课堂教学质量和效率上的提升。
三、强调学生的主体地位
学生是教学的主人，我们一定要注重提升学生在课堂当中的地位，让学生将自己的主体作用真正的发挥出来。虽然新课程改革已经提出了全新的教学要求，但是在实际的教学过程中，仍然有一部分教师并没有及时更新教学的理念，“唯分数论”在当前的课堂教学当中较为盛行。教师会将数学理论知识进行讲授，要求学生进行理解和记忆，并带领学生解答相应例题，在这个过程中，学生并没有足够的课堂参与度，课堂教学变成了教师的满堂灌，教学质量和效率也得不到有效提升。
教师要及时引导学生，让学生利用已经掌握的数学知识，积极主动的思考与质疑，提出一些别出心裁的数学问题，让学生在充分阅读教材的基础上，尝试进行解答，激发学生的解题欲望。并在学生解答正确之后，给予学生一定的表扬和奖励，这样的教学模式可以有效提升学生的课堂参与度，并且学生也乐于与教师进行课堂互动，整体课堂教学环节得到优化。教师也要引导学生主动思考和分析，结合实际生活情境以及数学知识，提出高质量的数学问题，感觉到自己才是课堂的主人翁，鼓励和表扬提出质疑的学生，通过具体的问题与学生进行有效互动。
四、结语
小学数学作为基础科目，在教学过程中需要教师及时转变观念，意识到学生的主体地位与作用，强化课堂环节的有效互动，给予学生更丰富的数学学习体验。利用小组合作、游戏教学等多元化互动形式，在互动中逐渐掌握数学知识，强化数学核心素养，整体教学效率也得到了保障，推动学生的后续学习与发展。
参考文献：
[1]韩晓俊.小学数学课堂互动教学研究[D].西华师范大学，2020.
[2]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）：63-64.