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【摘要】由于低年级美术教学中，课时安排有大量的富余时间，为美术课堂中的即兴命题提供了保证。根据学生身心发展需求，以培养好奇心、想象力为突破口，在美术教学中，用书本以外的学生感兴趣的题材拓展构思并命题，把低年级美术课内涵向横向和纵向延伸，力求让儿童有自我表现的机会。即兴命题教学中，力争让儿童的个性得到张扬，美术素养得到极大提高。教师不对学生横加干涉，只做题目的供应者和引领者。“指引者，师之功也”。看来，老师能做个指引者，多让学生们自主实践，在古今教学中一直风靡。
【关键词】美术课堂；即兴课题；实践与探索
一、低年级美术即兴话题的确定方法
选择确定适当的即兴话题是美术综合教学的首要任务，那么美术即兴话题如何确定呢？
1、整合
小学美术学科即兴话题是以现有的分科课程为基础，即兴话题立足于教材。通过寻找与其它学科知识内在联系点，结合点，实现有机整合，达到综合学习，灵活运用的目的。根据教材，将语文、音乐、体育、常识等各学科的每一册与美术学科相关的教学内容都罗列出来，确定每一个教学内容的教学要求，然后从知识、能力等方面来找其中的横向联系，找到其结合点，有的是从知识上找结合点，有的是内容上找结合点，有的是情感上找结合点。
2、延伸
美术学科即兴话题以教材为基础，但又不局限于教材。在现有教材的基础上，教师根据学生的认知水平，作适当的、合理的延伸。如教学《家乡的桥》这一主题，结合语文《赵洲桥》、乡土《桥》这两个内容，课外适当延伸，了解萧山境内各桥的历史、地理位置，激发学生热爱家乡的情感等等。
3、引进
社会日新月异，生活丰富多彩，当中有着许多联系着美术学科知识，又生动有趣的学习内容。这些内容的学习不仅能激发学生的学习兴趣和参与欲，而且有助于拓展学生认知、思维及解决问题的视野和能力，帮助学生形成综合联系地多角度认识和解决问题的意识和能力。比如在2008奥运会期间，以“北京奥运”为主题进行美术即兴话题，使学生能从美术课上不仅知道奥运会的起源、意义、项目设置、以及北京地理位置、风土人情，还在学习的过程中学会在网上浏览新闻，在校园网上及黑板报上发布奥运快讯和短评。
二、小学美术即兴话题教学的基本形式
由于美术学科具有人文性质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些美或跨越美术学科的课程进行综合与探索性的学习，能使学生在良好的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。美术与其它学科相结合的活动基本形式可表现为：
1、与音乐相结合，发现即兴话题
音乐中有旋律、和声、节奏，绘画中有色彩、线条、质感，这些重要的概念都可以互相借鉴；音乐中的节奏在绘画中存在；绘画中的质感、线条也可以在音乐中运用。许多笔意、韵律的东西既出现在音乐中也出现在绘画中。抓住各种艺术共通的东西，就可以发展学生的通感能力。
2、与语文相结合，发现即兴话题
学习阐释不同时代和地区的艺术中蕴涵的各种文化信息，有助于学生了解人类文明的由来和发展，有助于提高他们的文化知识和修养。结合语文教学，让学生为课文插图，为日记、作文配画；结合社会等课程进行描绘或手工制作，布置教室、美化家园。
例如：在《有表情的面具》一课中，可引导学生以小组为单位，选一童话为脚本，或自己编写剧本，自己选择角色设计面具，用综合材料制作面具，并设计和制作布景和海报。在教师的指导下，进行简单的排演，最后戴上面具以舞蹈、童话剧等形式进行表演。
3、与科学相结合，发现即兴话题
古代和当代的许多科学发明都从艺术想象中受益，历代艺术又经常从当时的科技发明中得到启发，使自己发生奇妙的变化。在艺术史上，艺术家把自己的创作与自然科学联系起来，使自己的创作大受其益的例子不胜枚举。西方文艺复兴时期的达芬奇就是一个典型的例子，中国的例子也不在少数。
美术课上，可鼓励学生运用所学的平衡、运动、光、电等科学常识，收集和利用生活中的废旧材料，设计并创作出有创意的、可以运动或发光、发声的立体作品，并进行欣赏和评述活动。如低段《画向日葵》、《画青蛙》两课中，特别是画向日葵与青蛙的成长过程时，便可与科学合科上，让学生通过看录像或亲身种植、饲养活动，了解向日葵与青蛙的各成长阶段的常识与形态，然后作画，在发展学生美术能力时又接受了常识知识。
4、与信息技术相结合，发现即兴话题
计算机辅助教学，它可以把学生丰富的想象力和创作激情倾刻间变成形象的图画；还可以使老师的板书更加清晰，并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究，因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径。
如在教学《吸引人的招贴画》中，引导学生上网查找有关招贴画的资料，利用计算机欣赏、评价招贴画，再运用计算机进行电脑招贴画的创作，最后，把作品上传至校园网，在校园网上展示。在教学内容基本接近的情况下，可将美术和计算机两节课连在一起，如美术教材第十册《想象中的机器人》，第十二册《电脑美术设计欣赏》等课文，可以使用计算机教学的内容在电脑室进行。在教学实验中，注重教师的教学设计，注重提高学生的创造能力及想象能力；在使用计算机时，强调发挥计算机的特点，使计算机成为学生学习的工具。
责任编辑：王利强
【关键词】美术课堂；即兴课题；实践与探索
一、低年级美术即兴话题的确定方法
选择确定适当的即兴话题是美术综合教学的首要任务，那么美术即兴话题如何确定呢？
1、整合
小学美术学科即兴话题是以现有的分科课程为基础，即兴话题立足于教材。通过寻找与其它学科知识内在联系点，结合点，实现有机整合，达到综合学习，灵活运用的目的。根据教材，将语文、音乐、体育、常识等各学科的每一册与美术学科相关的教学内容都罗列出来，确定每一个教学内容的教学要求，然后从知识、能力等方面来找其中的横向联系，找到其结合点，有的是从知识上找结合点，有的是内容上找结合点，有的是情感上找结合点。
2、延伸
美术学科即兴话题以教材为基础，但又不局限于教材。在现有教材的基础上，教师根据学生的认知水平，作适当的、合理的延伸。如教学《家乡的桥》这一主题，结合语文《赵洲桥》、乡土《桥》这两个内容，课外适当延伸，了解萧山境内各桥的历史、地理位置，激发学生热爱家乡的情感等等。
3、引进
社会日新月异，生活丰富多彩，当中有着许多联系着美术学科知识，又生动有趣的学习内容。这些内容的学习不仅能激发学生的学习兴趣和参与欲，而且有助于拓展学生认知、思维及解决问题的视野和能力，帮助学生形成综合联系地多角度认识和解决问题的意识和能力。比如在2008奥运会期间，以“北京奥运”为主题进行美术即兴话题，使学生能从美术课上不仅知道奥运会的起源、意义、项目设置、以及北京地理位置、风土人情，还在学习的过程中学会在网上浏览新闻，在校园网上及黑板报上发布奥运快讯和短评。
二、小学美术即兴话题教学的基本形式
由于美术学科具有人文性质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些美或跨越美术学科的课程进行综合与探索性的学习，能使学生在良好的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。美术与其它学科相结合的活动基本形式可表现为：
1、与音乐相结合，发现即兴话题
音乐中有旋律、和声、节奏，绘画中有色彩、线条、质感，这些重要的概念都可以互相借鉴；音乐中的节奏在绘画中存在；绘画中的质感、线条也可以在音乐中运用。许多笔意、韵律的东西既出现在音乐中也出现在绘画中。抓住各种艺术共通的东西，就可以发展学生的通感能力。
2、与语文相结合，发现即兴话题
学习阐释不同时代和地区的艺术中蕴涵的各种文化信息，有助于学生了解人类文明的由来和发展，有助于提高他们的文化知识和修养。结合语文教学，让学生为课文插图，为日记、作文配画；结合社会等课程进行描绘或手工制作，布置教室、美化家园。
例如：在《有表情的面具》一课中，可引导学生以小组为单位，选一童话为脚本，或自己编写剧本，自己选择角色设计面具，用综合材料制作面具，并设计和制作布景和海报。在教师的指导下，进行简单的排演，最后戴上面具以舞蹈、童话剧等形式进行表演。
3、与科学相结合，发现即兴话题
古代和当代的许多科学发明都从艺术想象中受益，历代艺术又经常从当时的科技发明中得到启发，使自己发生奇妙的变化。在艺术史上，艺术家把自己的创作与自然科学联系起来，使自己的创作大受其益的例子不胜枚举。西方文艺复兴时期的达芬奇就是一个典型的例子，中国的例子也不在少数。
美术课上，可鼓励学生运用所学的平衡、运动、光、电等科学常识，收集和利用生活中的废旧材料，设计并创作出有创意的、可以运动或发光、发声的立体作品，并进行欣赏和评述活动。如低段《画向日葵》、《画青蛙》两课中，特别是画向日葵与青蛙的成长过程时，便可与科学合科上，让学生通过看录像或亲身种植、饲养活动，了解向日葵与青蛙的各成长阶段的常识与形态，然后作画，在发展学生美术能力时又接受了常识知识。
4、与信息技术相结合，发现即兴话题
计算机辅助教学，它可以把学生丰富的想象力和创作激情倾刻间变成形象的图画；还可以使老师的板书更加清晰，并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究，因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径。
如在教学《吸引人的招贴画》中，引导学生上网查找有关招贴画的资料，利用计算机欣赏、评价招贴画，再运用计算机进行电脑招贴画的创作，最后，把作品上传至校园网，在校园网上展示。在教学内容基本接近的情况下，可将美术和计算机两节课连在一起，如美术教材第十册《想象中的机器人》，第十二册《电脑美术设计欣赏》等课文，可以使用计算机教学的内容在电脑室进行。在教学实验中，注重教师的教学设计，注重提高学生的创造能力及想象能力；在使用计算机时，强调发挥计算机的特点，使计算机成为学生学习的工具。
责任编辑：王利强