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【摘要】幼儿期属于语言发展期，教师选择对的阅读材料有助于幼儿语言能力的提升。而对于幼儿园大班的幼儿而言，绘本能够更好地满足他们的阅读需求。在日常生活中，如果只是单纯地阅读绘本，且采用成人读、儿童听的模式，幼儿往往会感到单调枯燥。由于游戏可以很好地吸引幼儿，教师可以在绘本阅读中融合游戏，从而使他们获得一定的阅读积累。那么如何在绘本阅读中融合游戏？
【关键词】阅读游戏 游戏情景 幼儿园大班
幼儿时期属于孩子身体发育的关键时期。幼儿活泼好动，喜欢游戏，不喜欢枯燥的阅读。作为幼儿园大班教师，我们应该正确教导幼儿，将幼儿的阅读兴趣培养起来。
一、绘本阅读活动游戏化的作用
1.帮助幼儿更好地理解绘本故事
幼儿拥有强烈的阅读兴趣时，能更容易地理解人物的情感与心理特点，对于绘本，幼儿会主动地做出相应的回应，结合自己的动作和语言，表达出对故事的理解程度。在绘本阅读中融入游戏，能够增强幼儿的体验感，激发幼儿的倾听欲望，鼓励幼儿之间互相沟通、互相交流，还能增进教师与幼儿之间的沟通与交流，让幼儿采用游戏体验的方式，体验其中的乐趣。
2.激发幼儿的阅读兴趣
每名幼儿都喜欢玩游戏，通过游戏，幼儿能够更好地认识世界。幼儿在做游戏的过程中，身心于放松状态。教师需要利用幼儿的这些特点，在绘本阅读中融入游戏，增强幼儿的学习体验，帮助幼儿健康成长。游戏具有趣味性，幼儿又非常喜爱游戏，因此它能在很大程度上提高幼儿的阅读兴趣，进而让幼儿爱上阅读。
二、幼儿园大班绘本阅读活动游戏化的策略
1.遮盖部分图片，将幼儿的想象力激发出来
对于幼儿园大班的幼儿而言，他们的好奇心是非常强的，因此教师可以有效利用幼儿的这一特点，将幼儿无限的想象力激发出来。在绘本故事的阅读过程中，教师可以遮盖图片中的部分人物、动物、事物，只留出一半的图片，将幼儿无限的想象力激发出来。例如，当教师与幼儿共同阅读绘本故事《好饿的毛毛虫》时，教师可以将毛毛虫的食物遮挡一部分，留下另外一半让幼儿思考并猜测是什么样的食物。幼儿可以在阅读的过程中大胆地猜想，当幼儿读完故事之后，其阅读兴趣将大大提高。
2.让幼儿扮演绘本故事角色
要想让幼儿更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征，教师可以让幼儿进行角色扮演，并让幼儿通过扮演不同的角色来感悟人物的性格特点，体会人物的思想情感。教师可以让幼儿自主选择角色，从而激发幼儿的表现欲、提高幼儿的参与性，如此一来便大大增强了活动的效果，让幼儿更好地去体会人物的情感与思想。例如，绘本《胆小的老鼠》这个故事可以给予幼儿一种一波三折的情绪体验。教师如果单纯地讲解故事，是难以达到理想的效果的。教师可以让幼儿进行角色扮演，让幼儿也像小老鼠一样跟着姐姐走，把自己当成故事中的一个角色，并全身心地投入其中，随着故事的发展，一次次假的遇猫经历，和小老鼠一样，幼儿胆怯的心会越来越放松。在这一过程中，幼儿可以充分体会到老鼠由胆小到勇敢的心理变化过程。
3.精心设计游戏情节
要想让幼儿体会语言活动的魅力，并深入地去品味绘本，在开展绘本阅读活动时，教师必须创设出有趣的阅读情境，精心设计游戏情节，牢牢地吸引幼儿的注意力，从而实现自身的教学目标。在大班绘本阅读活动中，有一个活动叫“你看起来好像很好吃”，教师可以设计几个游戏，进行深入的解读，让幼儿在游戏情境中充分理解霸王龙对小甲龙的爱，并感受那份责任感，从而初步形成责任意识。
4.创设游戏情境
吸引幼儿的往往都是优秀的、出色的阅读活动。让幼儿加入此类阅读活动中，并快速地进入游戏情境中，教师需要将和谐、自然的游戏情境创设出来。例如，绘本《月亮生日快乐》这一故事的情节比较简洁且温情，当小熊与月亮对话时，教师可以与幼儿分别扮演小熊与月亮，从而更容易加深幼儿对故事内容的理解，让幼儿在故事情节中感受其中的友情，进而在游戏化的阅读情境中大大提高阅读兴趣。
5.拓展游戏
每一部优秀的绘本都蕴含了丰富的知识与情感，非常耐人寻味，值得探索，但如果只是让幼儿进行集体式的阅读，远远不能够体现优秀绘本的价值。因此，幼儿可以将自由活动时间利用起来，或者利用在家中的时间，继续用游戏的方式，从而深刻感悟故事。例如，《国王生病了》这一故事蕴含了人生哲理，大班幼儿阅读这个故事，可以激发自身的阅读兴趣，于是，教师可以利用游戏时间与幼儿一起演绎这一故事情节，把故事变成表演游戏，让幼儿在表演的过程中了解国王生病的原因，理解故事的内容，将故事内涵内化，进而感受游戏的快乐。
6.根据故事内容创编绘画
班内的一名幼儿平时非常喜欢看绘画故事《彩虹色的花》，当他每次参与游戏的时候都会反复阅读，并在结尾的时候对故事内容展开创编。教师应该利用幼儿的此种特性，引导幼儿、鼓励幼儿，让幼儿将自己创编的故事内容画在本子上，并把它作为幼儿专属的绘本。绘本阅读丰富多彩、非常有趣，能够将幼儿对知识的渴望激发出来，让幼儿可以更好地感知生活、感知自我，更好地认知世界、感知世界。教师要与幼儿一起阅读、一起分享，在閱读的过程中，拉近与幼儿之间的距离，了解幼儿，正确地引导幼儿，从而促使幼儿健康成长。
对于幼儿园大班的幼儿而言，在绘本阅读过程中融入游戏，可以让他们身临其境，幼儿能够更好地理解故事内容，可以更好地去认识世界，从而爱上阅读。通过采用角色扮演的方式，幼儿可以更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征，从而增强活动效果，满足表达欲望。教师还应该结合自己的教学经验与幼儿的实际情况，设计游戏情节，从而实现自身的教学目标，创设和谐、自然的游戏情境，提高幼儿的阅读兴趣。教师可根据故事内容创编绘画故事，利用幼儿想象力丰富这一特点，引导、鼓励幼儿进行故事的创编，并让幼儿把自己创编的故事画下来，从而增强幼儿对知识的学习欲望，将幼儿的创造力充分激发出来，活跃幼儿思维，保证幼儿健康成长，为以后的阅读奠定良好的學习基础。
[参考文献]
1.曹伊娜.幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索[J].好家长，2019（29）
2.王亚奇.依托游戏 快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究，2019（21）
【关键词】阅读游戏 游戏情景 幼儿园大班
幼儿时期属于孩子身体发育的关键时期。幼儿活泼好动，喜欢游戏，不喜欢枯燥的阅读。作为幼儿园大班教师，我们应该正确教导幼儿，将幼儿的阅读兴趣培养起来。
一、绘本阅读活动游戏化的作用
1.帮助幼儿更好地理解绘本故事
幼儿拥有强烈的阅读兴趣时，能更容易地理解人物的情感与心理特点，对于绘本，幼儿会主动地做出相应的回应，结合自己的动作和语言，表达出对故事的理解程度。在绘本阅读中融入游戏，能够增强幼儿的体验感，激发幼儿的倾听欲望，鼓励幼儿之间互相沟通、互相交流，还能增进教师与幼儿之间的沟通与交流，让幼儿采用游戏体验的方式，体验其中的乐趣。
2.激发幼儿的阅读兴趣
每名幼儿都喜欢玩游戏，通过游戏，幼儿能够更好地认识世界。幼儿在做游戏的过程中，身心于放松状态。教师需要利用幼儿的这些特点，在绘本阅读中融入游戏，增强幼儿的学习体验，帮助幼儿健康成长。游戏具有趣味性，幼儿又非常喜爱游戏，因此它能在很大程度上提高幼儿的阅读兴趣，进而让幼儿爱上阅读。
二、幼儿园大班绘本阅读活动游戏化的策略
1.遮盖部分图片，将幼儿的想象力激发出来
对于幼儿园大班的幼儿而言，他们的好奇心是非常强的，因此教师可以有效利用幼儿的这一特点，将幼儿无限的想象力激发出来。在绘本故事的阅读过程中，教师可以遮盖图片中的部分人物、动物、事物，只留出一半的图片，将幼儿无限的想象力激发出来。例如，当教师与幼儿共同阅读绘本故事《好饿的毛毛虫》时，教师可以将毛毛虫的食物遮挡一部分，留下另外一半让幼儿思考并猜测是什么样的食物。幼儿可以在阅读的过程中大胆地猜想，当幼儿读完故事之后，其阅读兴趣将大大提高。
2.让幼儿扮演绘本故事角色
要想让幼儿更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征，教师可以让幼儿进行角色扮演，并让幼儿通过扮演不同的角色来感悟人物的性格特点，体会人物的思想情感。教师可以让幼儿自主选择角色，从而激发幼儿的表现欲、提高幼儿的参与性，如此一来便大大增强了活动的效果，让幼儿更好地去体会人物的情感与思想。例如，绘本《胆小的老鼠》这个故事可以给予幼儿一种一波三折的情绪体验。教师如果单纯地讲解故事，是难以达到理想的效果的。教师可以让幼儿进行角色扮演，让幼儿也像小老鼠一样跟着姐姐走，把自己当成故事中的一个角色，并全身心地投入其中，随着故事的发展，一次次假的遇猫经历，和小老鼠一样，幼儿胆怯的心会越来越放松。在这一过程中，幼儿可以充分体会到老鼠由胆小到勇敢的心理变化过程。
3.精心设计游戏情节
要想让幼儿体会语言活动的魅力，并深入地去品味绘本，在开展绘本阅读活动时，教师必须创设出有趣的阅读情境，精心设计游戏情节，牢牢地吸引幼儿的注意力，从而实现自身的教学目标。在大班绘本阅读活动中，有一个活动叫“你看起来好像很好吃”，教师可以设计几个游戏，进行深入的解读，让幼儿在游戏情境中充分理解霸王龙对小甲龙的爱，并感受那份责任感，从而初步形成责任意识。
4.创设游戏情境
吸引幼儿的往往都是优秀的、出色的阅读活动。让幼儿加入此类阅读活动中，并快速地进入游戏情境中，教师需要将和谐、自然的游戏情境创设出来。例如，绘本《月亮生日快乐》这一故事的情节比较简洁且温情，当小熊与月亮对话时，教师可以与幼儿分别扮演小熊与月亮，从而更容易加深幼儿对故事内容的理解，让幼儿在故事情节中感受其中的友情，进而在游戏化的阅读情境中大大提高阅读兴趣。
5.拓展游戏
每一部优秀的绘本都蕴含了丰富的知识与情感，非常耐人寻味，值得探索，但如果只是让幼儿进行集体式的阅读，远远不能够体现优秀绘本的价值。因此，幼儿可以将自由活动时间利用起来，或者利用在家中的时间，继续用游戏的方式，从而深刻感悟故事。例如，《国王生病了》这一故事蕴含了人生哲理，大班幼儿阅读这个故事，可以激发自身的阅读兴趣，于是，教师可以利用游戏时间与幼儿一起演绎这一故事情节，把故事变成表演游戏，让幼儿在表演的过程中了解国王生病的原因，理解故事的内容，将故事内涵内化，进而感受游戏的快乐。
6.根据故事内容创编绘画
班内的一名幼儿平时非常喜欢看绘画故事《彩虹色的花》，当他每次参与游戏的时候都会反复阅读，并在结尾的时候对故事内容展开创编。教师应该利用幼儿的此种特性，引导幼儿、鼓励幼儿，让幼儿将自己创编的故事内容画在本子上，并把它作为幼儿专属的绘本。绘本阅读丰富多彩、非常有趣，能够将幼儿对知识的渴望激发出来，让幼儿可以更好地感知生活、感知自我，更好地认知世界、感知世界。教师要与幼儿一起阅读、一起分享，在閱读的过程中，拉近与幼儿之间的距离，了解幼儿，正确地引导幼儿，从而促使幼儿健康成长。
对于幼儿园大班的幼儿而言，在绘本阅读过程中融入游戏，可以让他们身临其境，幼儿能够更好地理解故事内容，可以更好地去认识世界，从而爱上阅读。通过采用角色扮演的方式，幼儿可以更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征，从而增强活动效果，满足表达欲望。教师还应该结合自己的教学经验与幼儿的实际情况，设计游戏情节，从而实现自身的教学目标，创设和谐、自然的游戏情境，提高幼儿的阅读兴趣。教师可根据故事内容创编绘画故事，利用幼儿想象力丰富这一特点，引导、鼓励幼儿进行故事的创编，并让幼儿把自己创编的故事画下来，从而增强幼儿对知识的学习欲望，将幼儿的创造力充分激发出来，活跃幼儿思维，保证幼儿健康成长，为以后的阅读奠定良好的學习基础。
[参考文献]
1.曹伊娜.幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索[J].好家长，2019（29）
2.王亚奇.依托游戏 快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究，2019（21）