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摘 要： 随着新课程标准的全面推广，在小学英语教学中，口语教学有了很大的改观，成效也不错。但是我们应该看到教学中还存在很多问题，比如没有很好的语言环境，口语教学没有受到应有的重视等，小学英语中的口语教学质量非常重要。针对这些问题，从几个方面提出一些建议，希望提升学生的口语水平，从而提高小学英语教学质量。
关键词： 小学英语 口语教学 问题 对策
小学英语教学的主要目标是培养学生学习英语的兴趣及让学生有一定的英语运用能力。那么小学生的英语口语交际能力是小学英语教学的重点所在，同样这是小学英语教学的难点。在小学英语课堂中，一些学生学的还是哑巴英语，不能用英语表达自己的观点。在口语教学活动中他们不能够积极地参与进来，这就使英语口语教学效果大打折扣。
一、当前小学英语口语教学存在的问题
新课程标准是一个新的课程体系，对小学英语口语教学提出更新的要求，其中包括教学内容、教学方法策略及教学目标等问题，这只是一个大概的框架和概念，具体的操作要看教师，因此，这个实施过程中会存在一些偏差和误区。
（一）缺乏对口语教学的重视。
在小学阶段，新课程标准要求提高学生的听、说能力，教学中也要以听、说为主，读与写的教学作为辅助，因此，在这个语言学习的黄金阶段，一定要以这两种技能为主，努力提高学生的英语语感。但在英语课堂上，很多老师忽视学生的口语训练，将重心放在对单词的识别和句子的理解上。这主要是受到应试教育的影响，虽然试卷上有听力题，听力逐渐引起了重视，但是口语能力难以检测，使口语训练很缺乏，无法让学生的口语水平得到明显的提升。
（二）缺少适合的语言环境。
口语训练离不开良好的语言环境，而目前这样的环境很缺乏，周边的语言环境都是讲中文的，大部分学生的家长也没有这个语言水平，不能和小孩用英语交流，所以要提高学生的口语能力很难。此外，在学校的日常教学中，课内外的语言交流很少，基本用普通话沟通，在以汉语主导的环境中，学生的英语口语练习基本没有保障，学生的口语水平无法提高。
（三）大班化教学，口语训练机会少。
小学阶段的小孩生性好动，比较活跃，也有个性，课堂上有时候会出现难以控制的场面，而英语口语教学需要一个良好的学习氛围和课堂环境，但目前还难以建立一个有秩序的课堂，不利于口语教学，使得口语活动难以顺利进行。此外，现在的学校都是大班化教学，学生多且时间有限，不可能顾及所有的学生，口语训练的机会非常少。
二、对策分析
作为一门以交际为主的语言学科，教师应该重视学生口语能力的训练，这对学生将来的发展非常有益。
（一）重视英语口语教学
教师要根据学生的特点，以及班级的具体情况，选择形式多样的教学方法，教师要多参加各种培训，提高自己的专业水准，继而提升教学水平。相关教育部门和学校要重视小学生的英语口语教学，拿出更好操作的一些政策与措施。
（二）给予学生更多训练口语能力的机会
1.紧扣教学，设计话题。
每一堂课都可以与学生共由探讨下一次课的话题，话题应该根据课堂内容展开，比如可以让学生介绍自己喜欢的书籍，也可以介绍自己的家庭情况等。如Unit5“Let’s eat”这一课，可以要学生找出有关于食物的一些英语单词，再用“I have...”造句。要学生运用单词和句型来造句，可以让学生拓宽思维，到课外找寻更多的食物单词，以此类推，造更多的句子。对不同学生针对性给予表扬、鼓励和教导，以提高学生学习英语的兴趣。
2.依靠游戏活跃课堂气氛。
小学生生性爱玩，在游戏中学习才会有兴趣。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能增强英语教学的趣味性。比如游戏“猜一猜”，学生用英语描述自己同学的特征，但是不能透露姓名，然后由全班同学一起来猜一猜是哪个同学，这个过程中只能用英语表达。这让学生更愿意开口说英语，通过倾听同学的描述，其他同学的英语水平也会有所提高。
3.开展小组合作训练，提高口语能力。
由于班级人数较多，每个学生得到训练机会很少，纪律难以保证，口语训练难以开展，因此可以将班级分成小组，分组的原则是组内异质、组间同质，每个小组四到五人，组长作为代表。这样能够互帮互学，共同提高，有利于学生有效地吸收知识。在小组教学过程中，教师不能过多地干预学生的学习，让学生成为学习的主体，而老师只是辅助作用，适时地给予学生指导。
现在的高考改革，就是为了改变我国学生学习英语的一种“聋子英语”和“哑巴英语”的现状，从而提高学生运用英语的能力。那么最基础的小学英语教学更是要不断地更新教学理念，特别是在口语教学方面，要在新课程标准的要求和教材的指导下，探索更适合小学生的教学方法，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中学习英语，培养小学生良好的英语习惯，提高小学生的口语水平。
参考文献：
[1]滕云.中外小学英语口语教学评价比较及启示[J].课程.教材.教法，2010（03）.
[2]陈则航，王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则及策略[J].中小学外语教学，2009（11）.
[3]朱丽俊.小学英语口语教学存在的不足及完善策略[J].理论探索，2013，（08）：5.
[4]朱丽俊.小学英语口语教学存在的不足及完善策略[J].小学时代（教育研究），2013（16）.
关键词： 小学英语 口语教学 问题 对策
小学英语教学的主要目标是培养学生学习英语的兴趣及让学生有一定的英语运用能力。那么小学生的英语口语交际能力是小学英语教学的重点所在，同样这是小学英语教学的难点。在小学英语课堂中，一些学生学的还是哑巴英语，不能用英语表达自己的观点。在口语教学活动中他们不能够积极地参与进来，这就使英语口语教学效果大打折扣。
一、当前小学英语口语教学存在的问题
新课程标准是一个新的课程体系，对小学英语口语教学提出更新的要求，其中包括教学内容、教学方法策略及教学目标等问题，这只是一个大概的框架和概念，具体的操作要看教师，因此，这个实施过程中会存在一些偏差和误区。
（一）缺乏对口语教学的重视。
在小学阶段，新课程标准要求提高学生的听、说能力，教学中也要以听、说为主，读与写的教学作为辅助，因此，在这个语言学习的黄金阶段，一定要以这两种技能为主，努力提高学生的英语语感。但在英语课堂上，很多老师忽视学生的口语训练，将重心放在对单词的识别和句子的理解上。这主要是受到应试教育的影响，虽然试卷上有听力题，听力逐渐引起了重视，但是口语能力难以检测，使口语训练很缺乏，无法让学生的口语水平得到明显的提升。
（二）缺少适合的语言环境。
口语训练离不开良好的语言环境，而目前这样的环境很缺乏，周边的语言环境都是讲中文的，大部分学生的家长也没有这个语言水平，不能和小孩用英语交流，所以要提高学生的口语能力很难。此外，在学校的日常教学中，课内外的语言交流很少，基本用普通话沟通，在以汉语主导的环境中，学生的英语口语练习基本没有保障，学生的口语水平无法提高。
（三）大班化教学，口语训练机会少。
小学阶段的小孩生性好动，比较活跃，也有个性，课堂上有时候会出现难以控制的场面，而英语口语教学需要一个良好的学习氛围和课堂环境，但目前还难以建立一个有秩序的课堂，不利于口语教学，使得口语活动难以顺利进行。此外，现在的学校都是大班化教学，学生多且时间有限，不可能顾及所有的学生，口语训练的机会非常少。
二、对策分析
作为一门以交际为主的语言学科，教师应该重视学生口语能力的训练，这对学生将来的发展非常有益。
（一）重视英语口语教学
教师要根据学生的特点，以及班级的具体情况，选择形式多样的教学方法，教师要多参加各种培训，提高自己的专业水准，继而提升教学水平。相关教育部门和学校要重视小学生的英语口语教学，拿出更好操作的一些政策与措施。
（二）给予学生更多训练口语能力的机会
1.紧扣教学，设计话题。
每一堂课都可以与学生共由探讨下一次课的话题，话题应该根据课堂内容展开，比如可以让学生介绍自己喜欢的书籍，也可以介绍自己的家庭情况等。如Unit5“Let’s eat”这一课，可以要学生找出有关于食物的一些英语单词，再用“I have...”造句。要学生运用单词和句型来造句，可以让学生拓宽思维，到课外找寻更多的食物单词，以此类推，造更多的句子。对不同学生针对性给予表扬、鼓励和教导，以提高学生学习英语的兴趣。
2.依靠游戏活跃课堂气氛。
小学生生性爱玩，在游戏中学习才会有兴趣。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能增强英语教学的趣味性。比如游戏“猜一猜”，学生用英语描述自己同学的特征，但是不能透露姓名，然后由全班同学一起来猜一猜是哪个同学，这个过程中只能用英语表达。这让学生更愿意开口说英语，通过倾听同学的描述，其他同学的英语水平也会有所提高。
3.开展小组合作训练，提高口语能力。
由于班级人数较多，每个学生得到训练机会很少，纪律难以保证，口语训练难以开展，因此可以将班级分成小组，分组的原则是组内异质、组间同质，每个小组四到五人，组长作为代表。这样能够互帮互学，共同提高，有利于学生有效地吸收知识。在小组教学过程中，教师不能过多地干预学生的学习，让学生成为学习的主体，而老师只是辅助作用，适时地给予学生指导。
现在的高考改革，就是为了改变我国学生学习英语的一种“聋子英语”和“哑巴英语”的现状，从而提高学生运用英语的能力。那么最基础的小学英语教学更是要不断地更新教学理念，特别是在口语教学方面，要在新课程标准的要求和教材的指导下，探索更适合小学生的教学方法，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中学习英语，培养小学生良好的英语习惯，提高小学生的口语水平。
参考文献：
[1]滕云.中外小学英语口语教学评价比较及启示[J].课程.教材.教法，2010（03）.
[2]陈则航，王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则及策略[J].中小学外语教学，2009（11）.
[3]朱丽俊.小学英语口语教学存在的不足及完善策略[J].理论探索，2013，（08）：5.
[4]朱丽俊.小学英语口语教学存在的不足及完善策略[J].小学时代（教育研究），2013（16）.