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【摘要】进行中小学信息技术课程整合意义重大，作为信息技术教师需要在整合方式上多加探索，使整合效用最大限度地发挥出来。本文将分析加强中小学信息技术与课程整合的重要性，并为如何开展课程整合提供建议。
【关键词】中小学；信息技术；课程整合
信息技术课程的教学在中小学教育中扮演的角色愈加重要，信息技术本身的科技化特性使其在培养学生实践能力和提升学生创新精神方面发挥着重要作用。通过信息技术的课程整合，能够使信息技术的优势充分显现出来，这种新型教学模式必将使学生素质得到全面提升。
一、 加强中小学信息技术与课程整合的重要性
信息技术与课程整合是指将信息技术与其他学科结合起来，形成有机联系，让学生开展整体性的学习，使学生在这个过程中掌握更多的学科知识，提升信息技术运用水平。在中小学阶段开展信息技术课程整合，能够解决信息技术教育存在的单一性的弊端，不再通过章节划分来学习信息技术知识，而是在学科共进中完善学生的信息技术知识结构。进行课程整合能够使学生拥有获取信息、分析资料、加工数据及利用信息的能力，帮助学生打好信息基础和文化基础，保证学生拥有灵活解决学科问题的能力。
首先，信息技术与课程整合可以促进学习方式的变革。它可以帮助学生学会利用已有的资源进行学习，改变过去的靠记忆、依赖老师、按教材规定、局限于书本、局限限于校园进行学习的方式，进而养成自主学习的良好习惯。信息技术课程当中的系统操作、表格制作、信息搜索等都能够成为学生解决实际问题的一种辅助手段，通过综合运用能够使学生快速解决复杂的学科问题，不但保证了教学效率，也使学生的学习效率得到提升。
其次，信息技术与课程整合可以促进教师教学方式的变革。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。数字时代的信息媒体由教师展示教学内容的工具，变为学生的认知工具，充分发挥了教师在课堂上的主导地位和作用。
二、 加强中小学信息技术与课程整合的方法
（一） 信息技术与单一学科的整合
信息技术与单一学科的整合方法为将学科知识运用到信息技术当中，促使学生运用信息技术来解决学科中的问题，更加深入地掌握学科知识，同时提升学生的信息技术运用技能。信息技术与单一学科的整合要按照一定的步骤进行，首先要选择合适的学科，保证在学科整合之后，能够使学生同时收获信息技术技能和学科知识。第二步要确定课题，根据整合目标的不同在知识难度上做好控制。比如与语文学科整合，事先明确培养学生搜索能力和信息鉴别能力的目标，教师可以让学生们自主查找作者简介和文章写作背景，并搜索出对课文最精准的分析，在课堂上进行分享。第三步，要鼓励学生探究各类学科问题的解决方法。比如在地理学习中，山脉的识别对学生来说有一定难度，教师可以引导学生们自主运用信息技术来降低山脉识别难度。有的学生会采用资料搜索的方法，从网络中借鉴经验；有的学生则会画出山脉图表，方便记忆；有的则会与山脉所在地的同龄人进行网络交流，形成具象记忆。最后一步就是需要教师建立评价标准，对整合结果进行评定，为日后课程整合研究提供方向。通过信息技术与单一学科的整合能够使学生的学习效率得以提升，对信息技术的兴趣也会愈加浓厚，从根本上培养起学生的信息素养。
（二） 信息技术与多学科的整合
信息技术与多学科的整合较与单一学科的整合更能锻炼学生的信息技术运用能力。将多个学科融入到信息技术课程中，使学生在较为复杂的条件下使用信息技术，提升学生的信息把控与协调能力，并在这个过程中掌握丰富的学科知识。信息技术与多学科的整合是有技巧的，并非只是学科的简单叠加，而是需要有一条主线贯穿其中，使学科实现有机结合。通过布置课题来培养学生利用信息技术解决综合性问题的能力。比如，可以给初中阶段的学生设置装饰卧室的课题，学生为了完成目标需要运用到多个学科的知识。首先，学生需要利用数学知识计算出自己房间的的面积和容积，并用电子表格的形式记录下来。其次，学生要运用画图软件将自己的设计方案表现出来，为了达到美观、和谐的要求，就需要学生运用好美术中的颜色搭配、结构安排等知识。第三，学生要从网络上查找装饰品的价格，记入电子表格当中，选择出性价比最高的商品。在这个过程中需要学生具备一定的比较能力和信息鉴别能力。第四，学生要用Word等文字处理软件将自己的设计理念和创意用文字的形式表现出来，需要学生运用作文写作能力，将设计概念表达得清晰、有吸引力。第五，学生要利用PowerPoint制作出演示文稿，向大家做更为直观的展示，锻炼学生的组织能力和表达能力。
（三） 用信息技术开展学科研究
用信息技术开展学科研究是课程整合的一种新形势，不仅需要学生运用好学科知识，更需要学生具备课后探究能力。学生要在信息技术的帮助之下，获取知识、开展交流，并利用信息手段来展示研究成果。学科研究需要学生面对现实性的社会问题，比如环境保护、节约能源等等。教师要从学生的认知水平出发来进行课题设置，把握学科研究的难度。比如对于小学阶段的学生，可以让他们开展生活类的学科探究，像如何养好一棵植物、四季的变化特征等。而对于初中生来说，可以让他们完成一些综合性的社会课题研究或者开展学科性的综合实践。例如，让学生制定一个合理的旅游计划或者探究气候变化的影响因素等。用信息技术开展学科研究对学生的综合素质要求更高，学生不仅要能够灵活运用现有知识，还要利用好信息技术获取更多有用信息，并进行合理组织，在这个过程中，学生能够将课内、课外知识融会贯通，使校园知识与社会知识实现有机结合，促进学生的全面进步。
三、结束语：
中小学信息技术与课程整合在锻炼学生信息素养，提升学生知识水平方面的作用巨大，教育者要看到课程整合的重大意义，在教学中积极开展学科渗透，借课程整合之力来实现素质教育的大目标。
参考文献
[1]郑术滨，王华.运用信息技术优化课堂教学[J].科技创新导报
[2]吴碧艳.运用信息技术培养学生的创新能力[J].教育前沿（理论版）
[3]樊勤攀.论语文教学与信息技术整合[A].基于信息技术的教学新模式研究[C]
【关键词】中小学；信息技术；课程整合
信息技术课程的教学在中小学教育中扮演的角色愈加重要，信息技术本身的科技化特性使其在培养学生实践能力和提升学生创新精神方面发挥着重要作用。通过信息技术的课程整合，能够使信息技术的优势充分显现出来，这种新型教学模式必将使学生素质得到全面提升。
一、 加强中小学信息技术与课程整合的重要性
信息技术与课程整合是指将信息技术与其他学科结合起来，形成有机联系，让学生开展整体性的学习，使学生在这个过程中掌握更多的学科知识，提升信息技术运用水平。在中小学阶段开展信息技术课程整合，能够解决信息技术教育存在的单一性的弊端，不再通过章节划分来学习信息技术知识，而是在学科共进中完善学生的信息技术知识结构。进行课程整合能够使学生拥有获取信息、分析资料、加工数据及利用信息的能力，帮助学生打好信息基础和文化基础，保证学生拥有灵活解决学科问题的能力。
首先，信息技术与课程整合可以促进学习方式的变革。它可以帮助学生学会利用已有的资源进行学习，改变过去的靠记忆、依赖老师、按教材规定、局限于书本、局限限于校园进行学习的方式，进而养成自主学习的良好习惯。信息技术课程当中的系统操作、表格制作、信息搜索等都能够成为学生解决实际问题的一种辅助手段，通过综合运用能够使学生快速解决复杂的学科问题，不但保证了教学效率，也使学生的学习效率得到提升。
其次，信息技术与课程整合可以促进教师教学方式的变革。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。数字时代的信息媒体由教师展示教学内容的工具，变为学生的认知工具，充分发挥了教师在课堂上的主导地位和作用。
二、 加强中小学信息技术与课程整合的方法
（一） 信息技术与单一学科的整合
信息技术与单一学科的整合方法为将学科知识运用到信息技术当中，促使学生运用信息技术来解决学科中的问题，更加深入地掌握学科知识，同时提升学生的信息技术运用技能。信息技术与单一学科的整合要按照一定的步骤进行，首先要选择合适的学科，保证在学科整合之后，能够使学生同时收获信息技术技能和学科知识。第二步要确定课题，根据整合目标的不同在知识难度上做好控制。比如与语文学科整合，事先明确培养学生搜索能力和信息鉴别能力的目标，教师可以让学生们自主查找作者简介和文章写作背景，并搜索出对课文最精准的分析，在课堂上进行分享。第三步，要鼓励学生探究各类学科问题的解决方法。比如在地理学习中，山脉的识别对学生来说有一定难度，教师可以引导学生们自主运用信息技术来降低山脉识别难度。有的学生会采用资料搜索的方法，从网络中借鉴经验；有的学生则会画出山脉图表，方便记忆；有的则会与山脉所在地的同龄人进行网络交流，形成具象记忆。最后一步就是需要教师建立评价标准，对整合结果进行评定，为日后课程整合研究提供方向。通过信息技术与单一学科的整合能够使学生的学习效率得以提升，对信息技术的兴趣也会愈加浓厚，从根本上培养起学生的信息素养。
（二） 信息技术与多学科的整合
信息技术与多学科的整合较与单一学科的整合更能锻炼学生的信息技术运用能力。将多个学科融入到信息技术课程中，使学生在较为复杂的条件下使用信息技术，提升学生的信息把控与协调能力，并在这个过程中掌握丰富的学科知识。信息技术与多学科的整合是有技巧的，并非只是学科的简单叠加，而是需要有一条主线贯穿其中，使学科实现有机结合。通过布置课题来培养学生利用信息技术解决综合性问题的能力。比如，可以给初中阶段的学生设置装饰卧室的课题，学生为了完成目标需要运用到多个学科的知识。首先，学生需要利用数学知识计算出自己房间的的面积和容积，并用电子表格的形式记录下来。其次，学生要运用画图软件将自己的设计方案表现出来，为了达到美观、和谐的要求，就需要学生运用好美术中的颜色搭配、结构安排等知识。第三，学生要从网络上查找装饰品的价格，记入电子表格当中，选择出性价比最高的商品。在这个过程中需要学生具备一定的比较能力和信息鉴别能力。第四，学生要用Word等文字处理软件将自己的设计理念和创意用文字的形式表现出来，需要学生运用作文写作能力，将设计概念表达得清晰、有吸引力。第五，学生要利用PowerPoint制作出演示文稿，向大家做更为直观的展示，锻炼学生的组织能力和表达能力。
（三） 用信息技术开展学科研究
用信息技术开展学科研究是课程整合的一种新形势，不仅需要学生运用好学科知识，更需要学生具备课后探究能力。学生要在信息技术的帮助之下，获取知识、开展交流，并利用信息手段来展示研究成果。学科研究需要学生面对现实性的社会问题，比如环境保护、节约能源等等。教师要从学生的认知水平出发来进行课题设置，把握学科研究的难度。比如对于小学阶段的学生，可以让他们开展生活类的学科探究，像如何养好一棵植物、四季的变化特征等。而对于初中生来说，可以让他们完成一些综合性的社会课题研究或者开展学科性的综合实践。例如，让学生制定一个合理的旅游计划或者探究气候变化的影响因素等。用信息技术开展学科研究对学生的综合素质要求更高，学生不仅要能够灵活运用现有知识，还要利用好信息技术获取更多有用信息，并进行合理组织，在这个过程中，学生能够将课内、课外知识融会贯通，使校园知识与社会知识实现有机结合，促进学生的全面进步。
三、结束语：
中小学信息技术与课程整合在锻炼学生信息素养，提升学生知识水平方面的作用巨大，教育者要看到课程整合的重大意义，在教学中积极开展学科渗透，借课程整合之力来实现素质教育的大目标。
参考文献
[1]郑术滨，王华.运用信息技术优化课堂教学[J].科技创新导报
[2]吴碧艳.运用信息技术培养学生的创新能力[J].教育前沿（理论版）
[3]樊勤攀.论语文教学与信息技术整合[A].基于信息技术的教学新模式研究[C]