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摘要：要让每一位学生快乐轻松地学习英语要把曾经死记硬背，机械练习的被动转变成为自主学习英语的主动，也就是说兴趣对外语学习的重要性是不容忽视的。传统的传授教学法亟需改变。要让学生去发现问题，用英语思维去思考。这就要求我们教师要优化和创新英语课堂教学，以任务型教学为主体运用活动方式，多媒体信息化设置，教师信息化的引导力的应用等方式，直接感官地去激发和调动学生潜在的英语学习热情，提高学生的综合语言运用能力，促进学生个体成长，提高综合素质，用心去感染每一位同学，前提是已充分了解学生水平和特点，尊重学生的个体差异，与学生建立互信关系，亲近和走近学生，让学生爱上你，喜欢上你，让他对你感性趣，那么对于优化课堂，提高学生的学习兴趣会有事半功倍的效果。
关键词：兴趣；创新；目标；效果
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0112—02
英语是一门语言，当你喜欢上它，你会发现它的与众不同，学而乐在其中。但是，大部分学生认为英语很难学，枯燥乏味单一，因为他们的学习失去动机，也失去了原有兴趣。都说兴趣是最好的老师，的确如此。也曾经有人说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”为此，我们要激发他们的兴趣，提升他们的语言综合运用能力。在教学过程中我们如何去做得更好？就是要优化设计英语课堂，创新思维模式，充分利用现代科学信息技术来提高学生的学习兴趣。
学生是学习的主体，面向学生，采用任务活动型教学模式，在教师的引导下，任务和活动实践相结合，让学生积极地自主完成任务，让每一个学生都参与进来，提高学习兴趣。在教学过程中，努力满足不同学生的需求，因为只有最大限度地满足个体需求才有可能使教学获得最大化的整体效益。优化英语课堂而在于教师本身引导体现思维模式方法的创新。
在义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性，所以学习英语我认为应该是找见在初中孩子们的兴趣点，这个兴趣点也是突破点，也就是利用这个天性调动孩子们的积极性。从英语人文社会和国外文化意识的背景下，以任务型的方式去展示课堂，实现语言技能的实践性，学习策略的操作性，跨文化交际的简单沟通性，根据实际情况讲述故事的创新性和教学资源的多样性，用这些可行的教学方法让学生亲身体验英语的美丽和英语的魅力，从而增加学生的学习兴趣，也有利于学生观察，模仿，实践，体验真实的语言环境，提高学习效率。
一、创设情境，引入英语课堂，增加学习的趣味性。
由于地区差异，对英语的社会文化接触是有限度的。那么，在有限的条件下，如何让学生感知英语的存在和英语的魅力所在？结合教学内容，具体实际，找到问题中现实中的兴趣点，这就要求教师时刻注意激发学生的兴趣，然后让学生去思考有趣味性的问题。
創设情境，激发学生兴趣，可以采用不同的方式进行：
1.体态言来创设情境。教师的肢体语言是无声的。但“无声胜有声”可以与学生拉近距离，或许你竖起的大拇指会影响到他们的一生，或许你的微笑可以消除他们心中的不自信和自卑感，或许你自信的眼神给了他们前进的动力。2.利用多媒体信息设置来优化情境。孩子的好奇心可以打败一切，真实的英语交流，真实的语境呈现，灵活的多媒体信息化给了我们太多的感受，生动的画面，彩色的视频会让他们每节课眷恋不已，让他们自主的去模仿，去实践。此刻，学生们已经不需要我们了，但此时我有藏不住的笑容。
3.设置有趣味性的任务去完成，来优化课堂。设置有趣味性的活动任务来调动孩子的潜在力，有利于活跃课堂气氛的同时，也可以调动学困生的参与。比如，在教学过程中，设置不同问法的问题后，有小组抽签来完成所设置的问题，同时进行小组比优。那么，他们的好胜心一定会用心去讨论完成任务，回答问题。然后，在互相交流，互相讨论结果。在学中乐，在乐中学，调动学生主动地去运用语言交际。
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我相信，这样的情境应用会有事半功倍的效果，我们也可以说是“双赢”：一方面，教师轻松的传道授业，成为真正的引导者，完成预定的教学目；另一方面，全体学生积极参与，各抒己见，说出自己的看法，有利于学生沟通和合作能力的提高。
二、让学生爱上你，用语言的魅力去打动学生，去学习跨文化的美。
“每个学生都是一本书，一本无字的书，一本独特的书。”在许多人眼里，我们似乎在反反复复做着同一件事，就是面对所教的教材，教室里不变的学生。但在我看来，他们都是一本书，他们有想法，会思考，也会遇到问题。每天都是在变化着的他们自己的世界，你是否也是会跟着他们，去了解他们，体验他们的世界。所以，我们去热爱他们，站在他们的角度理解他们，热爱教育，每天饱含着一颗热情激昂的心，展现出你要教的内容，散发出正能量。我相信学生会爱上你，也就愿意你学你所教的课程。
在与学生沟通交流中，使用有效地侵入法去感染学生，也就是“于无声处”教文化，教知识。跨文化的教育潜移默化地让学生去体验跨文化的美。根据英语课程标准解读中所述跨，跨文化教育的具体方法有：
1.基于课文等开展跨文化教育。如今，英语教材的课文，很多都有比较丰富的跨文化教育内涵。对于文化特征比较明显，文化内涵比较丰富的课文，教师应分析把握课文的文化内涵，确定文化教育目标，设计文化教育方法与活动，开展相应的跨文化教育活动。
2.基于活动开展跨文化教育。教师可以基于教学目标和任务，在任务教学中同步开展文化教育。
3.在日常教育活动中渗透文化教育。外语教师是外国文化在课堂里的呈现者，教师的言行举止都应渗透文化教育。
4.在课堂活动中开展跨文化教育。课外活动是课堂教学的重要补充，英语教师可以设计组织开展以跨文化教育为内容的课外活动，如感恩节活动等。 三、在教学过程中，倡导和注重学生自主能力的培养。
学习是学习者的行为，能够长期保持这种行为的方式就是要教会学生自主的去学。教师在教学过程中，既要激发学生喜欢学习英语的兴趣，又要教给学生学习的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。自主就是愿意去学：
首先，培养学习兴趣，变被动为主动的学习，由内而外散发出来的喜爱，我觉的是学生求知的内在动力。当然，在教学过程中，也有缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是不积极，很被动，不去思考，学习不用心，不专心，对于所布置的任务也是粗心大意，遇到困难容易产生消极的情绪，把学习看成负担。因此，在面对这样的情况下，教师教学手段多样，充分调动学生课堂学习的主动性。用鼓励式方法进行引导，运用巧妙而生动的语言给予他们动力，运用有趣的语言让他们变得活跃，创设情境，丰富教学内容，培养学习兴趣。从而提高学生学习的积极性。
其次，要让学生养成预习和及时复习的习惯。学习是一个遗忘的过程，如果没有及时复习，遗忘的速度会加速。我们要遵循艾宾浩斯记忆规律，提前预习课文内容，上课就会有的放矢。下课及时巩固和复习，会温故而知新，学会和体会的更多。教会学生不断反思，总结学习策略。古人云：吾日三省吾身，可见，反思的重要性。在学习之后，反思自身不足，学人之长，补己之短，可在学习中会脱颖而出。
四、利用现代信息技术，创新课堂模式，调动学生的积极性。
现代信息技术的快速发展，给教育教学也带来了“发展的春天”。远程教育，网络授课，微视频教育平台，多媒体技术等在教学上的應用，为英语教学模式的改革和创新提供了广阔的发展天地，同时，也是教师教育技术运用能力的体现。
随着现代信息技术的不断更新和提高教学效果方面的应用，教师也要不断的加深理解对信息技术的认识，用心去接受新技术，新改革技术成果，真正在教学实践中做到教育信息技术与教学相融合。而且，教师是推动教育改革的中坚力量，对教育的发展具有重大的作用。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师指导下，恰当地采用信息资源与课堂活动相结合的途径，倡导，体验，参与，竞争，通过学生自主的实践方式去实现任务目标。当然，任何技术都是为教学服务的。教师在运用的科学信息技术手段的同事，要注意最终的针对性和目的性。
五、组织教学活动，拓展学生思维。
在现代教学中，要让学生动起来来自我们的教学活动。组织教学活动有助于激发学生学习英语的兴趣和学习热情。让学生发挥主动性，运用英语进行创作所带来的成功感和荣誉感。例如，在学习人教版八年级下册第七单元第三话题中的服务员与顾客之间的对话，就可以用表演的形式呈现。让每个小组去准备对话表演，激发他们的热情，并且给予语言的引导，发挥和尊重学生的创作。还可以看电影进行模仿声音，创办英语报刊等方式增加学生乐趣，拓展学生思维。
总得来说，优化英语课堂，创新教学模式，提高学生学习兴趣，要不断的努力研究。因为教无定法，而学无止境，世界上也并不存在一种完美的教学模式适合所有的教学。所以，不断地研究，不断地改革，不断地创新，我们的终究目的和使命，我认为是让学生有兴趣学习，培养自主学习的能力和终身学习的意识，促进学生的终身发展，提高全民素质。改革的路，创新的路，我们还要走多远？我想说，还需要我们齐心协力走更远，不放弃！
关键词：兴趣；创新；目标；效果
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0112—02
英语是一门语言，当你喜欢上它，你会发现它的与众不同，学而乐在其中。但是，大部分学生认为英语很难学，枯燥乏味单一，因为他们的学习失去动机，也失去了原有兴趣。都说兴趣是最好的老师，的确如此。也曾经有人说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”为此，我们要激发他们的兴趣，提升他们的语言综合运用能力。在教学过程中我们如何去做得更好？就是要优化设计英语课堂，创新思维模式，充分利用现代科学信息技术来提高学生的学习兴趣。
学生是学习的主体，面向学生，采用任务活动型教学模式，在教师的引导下，任务和活动实践相结合，让学生积极地自主完成任务，让每一个学生都参与进来，提高学习兴趣。在教学过程中，努力满足不同学生的需求，因为只有最大限度地满足个体需求才有可能使教学获得最大化的整体效益。优化英语课堂而在于教师本身引导体现思维模式方法的创新。
在义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性，所以学习英语我认为应该是找见在初中孩子们的兴趣点，这个兴趣点也是突破点，也就是利用这个天性调动孩子们的积极性。从英语人文社会和国外文化意识的背景下，以任务型的方式去展示课堂，实现语言技能的实践性，学习策略的操作性，跨文化交际的简单沟通性，根据实际情况讲述故事的创新性和教学资源的多样性，用这些可行的教学方法让学生亲身体验英语的美丽和英语的魅力，从而增加学生的学习兴趣，也有利于学生观察，模仿，实践，体验真实的语言环境，提高学习效率。
一、创设情境，引入英语课堂，增加学习的趣味性。
由于地区差异，对英语的社会文化接触是有限度的。那么，在有限的条件下，如何让学生感知英语的存在和英语的魅力所在？结合教学内容，具体实际，找到问题中现实中的兴趣点，这就要求教师时刻注意激发学生的兴趣，然后让学生去思考有趣味性的问题。
創设情境，激发学生兴趣，可以采用不同的方式进行：
1.体态言来创设情境。教师的肢体语言是无声的。但“无声胜有声”可以与学生拉近距离，或许你竖起的大拇指会影响到他们的一生，或许你的微笑可以消除他们心中的不自信和自卑感，或许你自信的眼神给了他们前进的动力。2.利用多媒体信息设置来优化情境。孩子的好奇心可以打败一切，真实的英语交流，真实的语境呈现，灵活的多媒体信息化给了我们太多的感受，生动的画面，彩色的视频会让他们每节课眷恋不已，让他们自主的去模仿，去实践。此刻，学生们已经不需要我们了，但此时我有藏不住的笑容。
3.设置有趣味性的任务去完成，来优化课堂。设置有趣味性的活动任务来调动孩子的潜在力，有利于活跃课堂气氛的同时，也可以调动学困生的参与。比如，在教学过程中，设置不同问法的问题后，有小组抽签来完成所设置的问题，同时进行小组比优。那么，他们的好胜心一定会用心去讨论完成任务，回答问题。然后，在互相交流，互相讨论结果。在学中乐，在乐中学，调动学生主动地去运用语言交际。
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我相信，这样的情境应用会有事半功倍的效果，我们也可以说是“双赢”：一方面，教师轻松的传道授业，成为真正的引导者，完成预定的教学目；另一方面，全体学生积极参与，各抒己见，说出自己的看法，有利于学生沟通和合作能力的提高。
二、让学生爱上你，用语言的魅力去打动学生，去学习跨文化的美。
“每个学生都是一本书，一本无字的书，一本独特的书。”在许多人眼里，我们似乎在反反复复做着同一件事，就是面对所教的教材，教室里不变的学生。但在我看来，他们都是一本书，他们有想法，会思考，也会遇到问题。每天都是在变化着的他们自己的世界，你是否也是会跟着他们，去了解他们，体验他们的世界。所以，我们去热爱他们，站在他们的角度理解他们，热爱教育，每天饱含着一颗热情激昂的心，展现出你要教的内容，散发出正能量。我相信学生会爱上你，也就愿意你学你所教的课程。
在与学生沟通交流中，使用有效地侵入法去感染学生，也就是“于无声处”教文化，教知识。跨文化的教育潜移默化地让学生去体验跨文化的美。根据英语课程标准解读中所述跨，跨文化教育的具体方法有：
1.基于课文等开展跨文化教育。如今，英语教材的课文，很多都有比较丰富的跨文化教育内涵。对于文化特征比较明显，文化内涵比较丰富的课文，教师应分析把握课文的文化内涵，确定文化教育目标，设计文化教育方法与活动，开展相应的跨文化教育活动。
2.基于活动开展跨文化教育。教师可以基于教学目标和任务，在任务教学中同步开展文化教育。
3.在日常教育活动中渗透文化教育。外语教师是外国文化在课堂里的呈现者，教师的言行举止都应渗透文化教育。
4.在课堂活动中开展跨文化教育。课外活动是课堂教学的重要补充，英语教师可以设计组织开展以跨文化教育为内容的课外活动，如感恩节活动等。 三、在教学过程中，倡导和注重学生自主能力的培养。
学习是学习者的行为，能够长期保持这种行为的方式就是要教会学生自主的去学。教师在教学过程中，既要激发学生喜欢学习英语的兴趣，又要教给学生学习的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。自主就是愿意去学：
首先，培养学习兴趣，变被动为主动的学习，由内而外散发出来的喜爱，我觉的是学生求知的内在动力。当然，在教学过程中，也有缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是不积极，很被动，不去思考，学习不用心，不专心，对于所布置的任务也是粗心大意，遇到困难容易产生消极的情绪，把学习看成负担。因此，在面对这样的情况下，教师教学手段多样，充分调动学生课堂学习的主动性。用鼓励式方法进行引导，运用巧妙而生动的语言给予他们动力，运用有趣的语言让他们变得活跃，创设情境，丰富教学内容，培养学习兴趣。从而提高学生学习的积极性。
其次，要让学生养成预习和及时复习的习惯。学习是一个遗忘的过程，如果没有及时复习，遗忘的速度会加速。我们要遵循艾宾浩斯记忆规律，提前预习课文内容，上课就会有的放矢。下课及时巩固和复习，会温故而知新，学会和体会的更多。教会学生不断反思，总结学习策略。古人云：吾日三省吾身，可见，反思的重要性。在学习之后，反思自身不足，学人之长，补己之短，可在学习中会脱颖而出。
四、利用现代信息技术，创新课堂模式，调动学生的积极性。
现代信息技术的快速发展，给教育教学也带来了“发展的春天”。远程教育，网络授课，微视频教育平台，多媒体技术等在教学上的應用，为英语教学模式的改革和创新提供了广阔的发展天地，同时，也是教师教育技术运用能力的体现。
随着现代信息技术的不断更新和提高教学效果方面的应用，教师也要不断的加深理解对信息技术的认识，用心去接受新技术，新改革技术成果，真正在教学实践中做到教育信息技术与教学相融合。而且，教师是推动教育改革的中坚力量，对教育的发展具有重大的作用。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师指导下，恰当地采用信息资源与课堂活动相结合的途径，倡导，体验，参与，竞争，通过学生自主的实践方式去实现任务目标。当然，任何技术都是为教学服务的。教师在运用的科学信息技术手段的同事，要注意最终的针对性和目的性。
五、组织教学活动，拓展学生思维。
在现代教学中，要让学生动起来来自我们的教学活动。组织教学活动有助于激发学生学习英语的兴趣和学习热情。让学生发挥主动性，运用英语进行创作所带来的成功感和荣誉感。例如，在学习人教版八年级下册第七单元第三话题中的服务员与顾客之间的对话，就可以用表演的形式呈现。让每个小组去准备对话表演，激发他们的热情，并且给予语言的引导，发挥和尊重学生的创作。还可以看电影进行模仿声音，创办英语报刊等方式增加学生乐趣，拓展学生思维。
总得来说，优化英语课堂，创新教学模式，提高学生学习兴趣，要不断的努力研究。因为教无定法，而学无止境，世界上也并不存在一种完美的教学模式适合所有的教学。所以，不断地研究，不断地改革，不断地创新，我们的终究目的和使命，我认为是让学生有兴趣学习，培养自主学习的能力和终身学习的意识，促进学生的终身发展，提高全民素质。改革的路，创新的路，我们还要走多远？我想说，还需要我们齐心协力走更远，不放弃！