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摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，同时一直是困扰教师的主要难题，在作文教学中，学生经常出现谈文色变、下笔无言、兴趣不高等情况，当教师布置写作题目后，学生一片哀叹，作文内容套话、假话、空话连篇，甚至一些学生为了应付文章写作，出现背作文、凑字数等问题，导致作文缺少真情实感，学生写作能力难以提升。而导致这一局面的主要诱因在于作文教学缺少情感因素，因此，教师在作文教学中，需要注入情感，激发学生对写作的热情和积极性，创作出更加优秀、富有真情实感的文章。
关键词：小学作文;教学;情感因素
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0128-01
1.作文教学中缺乏情感因素的主要原因
（1）教学理念陈旧
受到应试教育的影响，教师在开展作文教学中主要以考试和分数作为教学标准，没有重视情感对写作的重要性，教学经常以优秀作文临摹、写作专题练习为主，传授固化的写作技巧成为了教学的重要内容，导致学生的文章“千篇一律”，写作缺少创新意识和求异思维。同时，在这种固化而僵硬的教学模式下，学生难以在文章中融入个人情感，长期以往容易对写作出现抵触和厌烦的情绪。
（2）教学趋于形式
教师在开展写作教学中，经常采用固化的教学流程，“千堂一课”成为了普遍现象，课堂教学以教师讲述写作技巧、学生被动学习为主，学生始终处于被动接受的地位，缺乏表达个人的情感和观点的空间。同时，由于语文教师还经常担任班主任，其工作较为繁忙、工作压力较大，没有时间和精力关注学生情感。
（3）缺乏生活体验
在以“考试论英雄”的升学模式下，当代小学生的学习任务更重，过着以学校和家庭为主的两点一线生活，平时鲜有时间体验和感受生活，导致写作中缺乏真情实感。同时，小学生迫于学习压力，在课余之外没有时间阅读课外读物，大量的时间用于预习、做题和复习，没有机会通过阅读书籍进行情感和思想交流。
2.在小学作文教学中融入情感因素的相关策略
（1）转变教学理念
作文创作是受情感支配的文字表达行为，情感是作文的灵魂，一篇优秀的文章需要具备真情实感。小学阶段作为夯实学生写作基础的重要时期，情感对提升其写作水平具有积极意义。因此，教师要转变教学理念，突破应试思维的束缚，在教学中注重引导学生加强情感体验，尝试用文字表达内心情感，促使学生认识到情感的重要性。例如，在以“母亲”为主题的作文写作中，教师要注重引导学生将内心对母亲的爱用文字表达出来，文章要充满浓郁的亲情，通过文章体现母亲对自己的关心和自己对母亲的敬爱。
（2）突出学生主体
小学写作的目的是培养学生的写话能力，激发其写作兴趣，树立写作自信心，教师在开展写作教学中，要注重唤醒学生的写作热情和积极性，将培养写作自信心和兴趣作为重要教学目标，突出学生主体地位，促使学生将内心情感以文字的形式自由表达，并且融入个人创意，保证学生在拥有写作主动权的基础上，更加自由的进行情感表达。例如，在以“春天”为题目的作文写作中，教师不能规范写作形式和作文内容，赋予学生写作主动权，学生可以通过观察和体验，将对春天的情感融入于文章中，通过具有童真童趣的语言，展示春天美好的一面。
（3）深化生活体验
写作灵感源于生活，文学创作的本质为加工生活、升华生活和表达生活，因此，教师在作文教学中，需要鼓励学生体验人生、观察生活，并且积极组织学生进行社会实践，通过座谈、考察以及走访等方式深化生活体验。同时，教师还可以引导学生利用网络、书籍以及报刊等方式，获取相关写作材料，加深对人生的领悟和理解，进而便于学生创作出富有情感的优秀文章。例如，在以“自然”为主题的作文教学中，教师可以带领学生走出教室，来到野外感受大自然，观察自然中的一花一草、一山一水、一树一木，进而获得直观的情感体验，并且在写作中将这种情感融入到其中。
（4）批改融入情感
批改是作文教學的关键环节，教师在批改中要注重融入情感，首先，批语要以鼓励和表扬为主，注重发现和挖掘作文中的精彩处，用具有对话性、针对性、激励性、商量性以及赏识性的批语激发学生的写作兴趣;其次，每位学生都希望自己的作文得到教师的好评和赞赏，教师可以适当的提升学生作文评分，让学生感受成功带来的快乐，进而以更加主动的态度投入到作文写作中;最后，教师要灵活运用多种批改方式，例如，集体修改、同学互改、当面批改等，通过多元化的批改方式促使学生体会到写作的成就感和乐趣。
3.结语
总而言之，写作是小学语文教学的关键组成部分，教师要注重在教学中融入情感因素，促使学生的文章充满真情实感，提升其写作水平，为学生今后的文章创作夯实基础。
参考文献
[1]陈雪青.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（04）
[2]高雪.小学作文与生活中的真善美[J].科技展望，2016（05）
[3]曹庆波.小学作文教学与情感教育[J].中国校外教育，2016（03）
关键词：小学作文;教学;情感因素
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0128-01
1.作文教学中缺乏情感因素的主要原因
（1）教学理念陈旧
受到应试教育的影响，教师在开展作文教学中主要以考试和分数作为教学标准，没有重视情感对写作的重要性，教学经常以优秀作文临摹、写作专题练习为主，传授固化的写作技巧成为了教学的重要内容，导致学生的文章“千篇一律”，写作缺少创新意识和求异思维。同时，在这种固化而僵硬的教学模式下，学生难以在文章中融入个人情感，长期以往容易对写作出现抵触和厌烦的情绪。
（2）教学趋于形式
教师在开展写作教学中，经常采用固化的教学流程，“千堂一课”成为了普遍现象，课堂教学以教师讲述写作技巧、学生被动学习为主，学生始终处于被动接受的地位，缺乏表达个人的情感和观点的空间。同时，由于语文教师还经常担任班主任，其工作较为繁忙、工作压力较大，没有时间和精力关注学生情感。
（3）缺乏生活体验
在以“考试论英雄”的升学模式下，当代小学生的学习任务更重，过着以学校和家庭为主的两点一线生活，平时鲜有时间体验和感受生活，导致写作中缺乏真情实感。同时，小学生迫于学习压力，在课余之外没有时间阅读课外读物，大量的时间用于预习、做题和复习，没有机会通过阅读书籍进行情感和思想交流。
2.在小学作文教学中融入情感因素的相关策略
（1）转变教学理念
作文创作是受情感支配的文字表达行为，情感是作文的灵魂，一篇优秀的文章需要具备真情实感。小学阶段作为夯实学生写作基础的重要时期，情感对提升其写作水平具有积极意义。因此，教师要转变教学理念，突破应试思维的束缚，在教学中注重引导学生加强情感体验，尝试用文字表达内心情感，促使学生认识到情感的重要性。例如，在以“母亲”为主题的作文写作中，教师要注重引导学生将内心对母亲的爱用文字表达出来，文章要充满浓郁的亲情，通过文章体现母亲对自己的关心和自己对母亲的敬爱。
（2）突出学生主体
小学写作的目的是培养学生的写话能力，激发其写作兴趣，树立写作自信心，教师在开展写作教学中，要注重唤醒学生的写作热情和积极性，将培养写作自信心和兴趣作为重要教学目标，突出学生主体地位，促使学生将内心情感以文字的形式自由表达，并且融入个人创意，保证学生在拥有写作主动权的基础上，更加自由的进行情感表达。例如，在以“春天”为题目的作文写作中，教师不能规范写作形式和作文内容，赋予学生写作主动权，学生可以通过观察和体验，将对春天的情感融入于文章中，通过具有童真童趣的语言，展示春天美好的一面。
（3）深化生活体验
写作灵感源于生活，文学创作的本质为加工生活、升华生活和表达生活，因此，教师在作文教学中，需要鼓励学生体验人生、观察生活，并且积极组织学生进行社会实践，通过座谈、考察以及走访等方式深化生活体验。同时，教师还可以引导学生利用网络、书籍以及报刊等方式，获取相关写作材料，加深对人生的领悟和理解，进而便于学生创作出富有情感的优秀文章。例如，在以“自然”为主题的作文教学中，教师可以带领学生走出教室，来到野外感受大自然，观察自然中的一花一草、一山一水、一树一木，进而获得直观的情感体验，并且在写作中将这种情感融入到其中。
（4）批改融入情感
批改是作文教學的关键环节，教师在批改中要注重融入情感，首先，批语要以鼓励和表扬为主，注重发现和挖掘作文中的精彩处，用具有对话性、针对性、激励性、商量性以及赏识性的批语激发学生的写作兴趣;其次，每位学生都希望自己的作文得到教师的好评和赞赏，教师可以适当的提升学生作文评分，让学生感受成功带来的快乐，进而以更加主动的态度投入到作文写作中;最后，教师要灵活运用多种批改方式，例如，集体修改、同学互改、当面批改等，通过多元化的批改方式促使学生体会到写作的成就感和乐趣。
3.结语
总而言之，写作是小学语文教学的关键组成部分，教师要注重在教学中融入情感因素，促使学生的文章充满真情实感，提升其写作水平，为学生今后的文章创作夯实基础。
参考文献
[1]陈雪青.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（04）
[2]高雪.小学作文与生活中的真善美[J].科技展望，2016（05）
[3]曹庆波.小学作文教学与情感教育[J].中国校外教育，2016（03）