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摘 要：新课改下，小学数学课堂教学也在发生深刻的变化，如何有效地开展课堂教学，成为教育界的热点。这也是广大教师积极追求的教育教学目标之一。在小学数学课堂中，怎样将数学绘本巧妙结合，使得阅读与思考并存。让数学绘本教学更符合小学学生的认知和心理发展规律，让学生在轻松的数学课堂中学习。本文对此进行了分析，从创造教学情境、教学氛围、评价方式等方面探究具体的操作方法。
关键词：小学数学;探究性教学;实践
一、前言
每本数学绘本都是通过语言和图画，向学生们展示了一个生气勃勃、趣味无穷的世界，同时，小学生心智特征也是一个充满乐趣的世界，在教书时，主动运用数学绘本教学，把两者结合起来，学生可以在进入一个新世界的同时，展现出自身的阅读、理解、推理等潜能。因此，对数学绘本在数学课堂中的应用进行研究具有重要意义。
二、创设有效的教学情境
（一） 故事性情境创设
数学教学需要借助故事来吸引学生的注意力，通过写故事，把那些乏味的数学知识转化为生动有趣的故事。课堂教学既可以形象地向学生演绎数学知识的形成与运用，并且可以使学生在轻松有趣的教学环境中，学习新知识，掌握新知识。比如《起床上学了》一书，描写的是一个小女孩在起床到出门上学的过程，经历了赖床、洗漱、吃早饭等活动，家中的宠物狗使用线段计数时间的方法记录了各个活动所用的时间，并算出总和。利用这一故事进行数学教育，吸引学生注意力，小狗所用的线段计数也拉近了学生和时间概念的距离。让学生通过线段来计算时间，感知时间的长短，使得抽象的时间概念通过图形的成为可以计数的量，让学生很快掌握时间的单位量的概念。
（二）生活性情境创设
即便绘本教学方法本身有一定的形象性特点，但是基于数学知识的特征和学生的思维特点，老师在开展数学活动中，依旧可以建立数学知识和生活间的关联，实现生活化教学。从而让数学更具生命力，激發学生学习和解决数学问题的兴趣，激发他们的思想。例如，教授了“圆、角、分的认知”后，我们可以创造超市购物的生活的情景，由学员分别扮演销售人员、客户，现场模拟购物场景。这种购物情况，不只是能巩固新知识，而且知道如何学习，训练学生进行人际沟通和交流的能力，也让学生真正体会到数学的人生。
三、善用绘本，激发兴趣
（一）创新数学教学方法，充分融合绘本教学内容
老师在课堂教学中，融合绘本教学方式，需要多与学生沟通和交流，把握学生的个性化特点，结合学生学习数学现状，将数学绘本教学内容和数学教材内容加以结合，让学生更容易学习数学知识，激发学生兴趣，同时活跃数学课堂教学氛围，提升课堂趣味。同时，教师可使用多媒体教学法，创建数学绘本的教学环境，充实数学课堂教学的内涵，提高小学低年级数学教学质量。比方说，“可爱的校园”，教师可使用多媒体辅助教学，如：大象、小兔、小松鼠、白云、小熊、鲜花、绿树、小鸟、蝴蝶等图片，采用多媒体形式，表现得非常生动、形象，并通过数学绘本具体教学情境的创设，使同学们认识到数学到处都是，激发学生学习数学的兴趣。透过看情景图，对10以内的数字有初步认识，解决学生数的情形，并且在数数活动中，体验按顺序计算的方法，能引起学生的学习兴趣，可以提高小学数学课堂教学效率。
（二）绘本教学，强化认知
绘本极富叙事性，同学们在学习的过程中还能感受到故事对学生思维的影响。身为小学数学老师，一定要清楚地意识到，分数绝不是衡量学生好坏的唯一标准，所以，老师不应仅仅满足于教给学生上小学数学课，同时要向学生传授正确的思想价值观，培养德智美全面发展的学生，指导学生得到更好的成长。为了达到这个目的，要把数学绘本和小学数学的知识有效地结合起来，老师们应该选择有益于数学作品，又要让数学绘本里有相关的数学教学内容，然后老师还要给学生做思想指导，同时也给学生布置课外作业，从而培养学生正确的价值观，在成长道路上少走弯路。举例来说，在研究“一起对疾病进行分类”时，这个数学绘本涉及对物品的有效分类，并且清楚地说明数量关系故事，通过这个故事，训练学生按照一定的标准分类的能力，学生也能学习到在日常生活中要把自己的东西归纳整理，自己的事情自己做，试着不要让父母去做。在学习时间一课时，给学生讲述绘本《我的一天》、看了绘本，初步了解一天24小时，然后让学生自行完成一份“我的一天”绘本作业。另外，使用绘本教，要看中学生主体性，培养学生的自主性和创新能力，拓展学生的数学思维，通过让学生学习数学绘本内容，从中探索和学习数学知识，发展数学思维，让他们去主动分析、破解数学知识，从绘本中体会数学学习的乐趣，提升教学质量。
四、小学数学课堂实施探究性教学方法的实践措施
（一）融入生活素材进行教学
数理知识来自生活实践。教科书容量有限，教材内容滞后，使很多学生熟悉的人生故事没能进教科书。因此，教师必须正确处理学习和使用的关系，重视学习与结合，着重于将要教的数学内容和学生的实际生活背景相结合，在原有的认识层次上，使学生开展数学学习，力图体现数学与生活的联结。可以依据教学内容，对某些生活材料进行选择性地创新，初步了解并了解数学知识的发生与发展过程;对数学知识的重要应用有了更深的了解，提高应用率。例如在一年级上册“加法与减法”一节的教学中，教师可以让学生阅读“汪汪的生日派对”的数学绘本，适合低年级学生，灰布纹中利用幽默的叙事，加上卡通的漫画人物可有效吸引学生眼球，“为了汪汪的生日会，莉莉做了很多准备;写请柬，做生日帽子等等。但是第一件事还是邀请更多小朋友。处理这个问题所用的方法就是加法。
（二）挖掘数学，围绕数学
关于数学绘本的故事都很美，数理暗示，意蕴丰富。尽管数学绘本有两条主线，讲授数学知识是为了学习数学知识。老师要在数理知识的基础上，深入剖析，从图形中发掘数学信息，尽可能地开发学生的数学知识，技能，思考和情感，提高低年级小学生数学核心素养。这是一种抽象概念，老师们可以运用数学绘本的直觉，了解学生的生活经历，复习学生所学的数学知识，通过深入地沟通，掌握抽象数学。比如“阳阳数鸡蛋”，老师先让学生读绘本，学生通过观看图片来进行计数，数数聚集在安全计数上，使儿童可以一眼就能看到数字。看见背后有个圆圈代表蛋，学生不必再次计算，让同学们说出蛋的数量。使学生能感知10格的方格，第一日一只蛋，第2天，一个蛋逐渐增多变量，蛋的个数变化与空格数的变化可以相等，这是属于这幅图画，在一种附加运算中让学生感受到，第一种加数字的加数变化，其他加数变化、和不变。借助数学绘本中的数学技能，让学生发现和分析爱以及解决数学问题的能力，通过动脑以及动手探究数学知识，推动学生数学思维和技能的发展。老师把图画呈现，让学生自己观察，发现数学问题。在数学绘本教学过程中应当不停渗透数学情感，绘画故事的学习大多来自学生生活。把生活和数学联系起来，学生感觉到与数学没有距离，更快地融入数学，从而更加热爱数学。当数学绘本课学生兴趣高涨时，例如：在角色扮演、动手操作、游戏后也要强调数学的趣味性，加强学生对数学的热爱，增强他们对数学的感情。 （三）寓教于乐、多样体验
与传统的数学课堂教学不同，数学绘本教学，用数学作品为载体，针对低年级的数学绘本教学，提出了多种教学方法。人物对白，数学绘本，老师可利用的资源有动手、互动游戏，可充分发挥数学作品集的优势。低年级小学生的注意力缺乏持续性，有活力，单靠一种方式无法维持小学低年级学生的注意力，教师可根据自己的实际安排各种教学方法。在数学绘本教学中，最常用的方法是朗读。师生们通过朗读，把数学绘本故事融入其中，提高了学生的注意力。低年级的小学生文化知识不多，阅读有助于学生的语言技能的提高。当老师与学生阅读时，要注意朗读时的语气和感情，情真意切地朗读，使学生动情。通过旁听，能培养学生认真倾听、尊重别人的良好习惯。如果数学作品中有2个或更多的角色或對话情节，可采取角色扮演方式。学员们在数学绘图中扮演角色，通过语言表达、神态传达、动作表演、推理、解题的过程。深化学生对故事的理解，巩固数学知识。通过体验展现自我，增强学生的自信心和表现力，增加书写乐趣。比如“乱七八糟的魔女城市”，绘本里有很多人物：公主殿下、王子、大树怪、巨人、猴子等，学生可以在对话中体验角色扮演。此外，还通过小组合作、动手操作等多种方式进行数学绘本教学。组成学习小组，同学们交换意见，引导学生思考，提高分析、解决问题的能力;科学地分工，互相合作，同样可以加深学生的感情。同学们从自己的实践经验中加深对数学知识的理解和应用，实现学习的目的。比如“魔女之城”，学生在理解了“以…为一系列重复出现”规律后，老师分派研究组，分发学习资料，根据不同的要求给巨人涂指甲，帮助猴子恢复原位，铺开有规律性的桥梁。
五、结束语
数学书本充斥于生活的各个方面，也适合小学生的认知和心理特点，小学老师应该认识到数学绘本的价值。运用数学绘本可以将抽象的、逻辑性强的数学知识变得更直观，让学生更容易理解，可以更好联系学生个性化特点融合绘本教学，活跃课堂氛围，在教学中应该合理运用数学绘本教学，提升数学教学效果。
参考文献：
[1] 陆莉莉. 小学数学课堂教学研究——情境教学法的实践与探究[J]. 名师在线， 2019， 000（004）：66-67.
[2] 杨福忠. 小学数学课堂教学研究——情境教学法的实践与探究[J]. 新课程， 2019， 000（035）：P.145-145.
[3] 李敏. 巧妙设计 激活课堂——浅谈小学一年级数学活动化教学的思考[J]. 小学生：教学实践， 2019（1）：47-47.
[4] 张幸芝. 巧用探究教学法 优化数学课堂 ——探究教学法在小学数学课堂教学中的实践运用张[J]. 读天下（综合）， 2019（10）：0205-0205.
关键词：小学数学;探究性教学;实践
一、前言
每本数学绘本都是通过语言和图画，向学生们展示了一个生气勃勃、趣味无穷的世界，同时，小学生心智特征也是一个充满乐趣的世界，在教书时，主动运用数学绘本教学，把两者结合起来，学生可以在进入一个新世界的同时，展现出自身的阅读、理解、推理等潜能。因此，对数学绘本在数学课堂中的应用进行研究具有重要意义。
二、创设有效的教学情境
（一） 故事性情境创设
数学教学需要借助故事来吸引学生的注意力，通过写故事，把那些乏味的数学知识转化为生动有趣的故事。课堂教学既可以形象地向学生演绎数学知识的形成与运用，并且可以使学生在轻松有趣的教学环境中，学习新知识，掌握新知识。比如《起床上学了》一书，描写的是一个小女孩在起床到出门上学的过程，经历了赖床、洗漱、吃早饭等活动，家中的宠物狗使用线段计数时间的方法记录了各个活动所用的时间，并算出总和。利用这一故事进行数学教育，吸引学生注意力，小狗所用的线段计数也拉近了学生和时间概念的距离。让学生通过线段来计算时间，感知时间的长短，使得抽象的时间概念通过图形的成为可以计数的量，让学生很快掌握时间的单位量的概念。
（二）生活性情境创设
即便绘本教学方法本身有一定的形象性特点，但是基于数学知识的特征和学生的思维特点，老师在开展数学活动中，依旧可以建立数学知识和生活间的关联，实现生活化教学。从而让数学更具生命力，激發学生学习和解决数学问题的兴趣，激发他们的思想。例如，教授了“圆、角、分的认知”后，我们可以创造超市购物的生活的情景，由学员分别扮演销售人员、客户，现场模拟购物场景。这种购物情况，不只是能巩固新知识，而且知道如何学习，训练学生进行人际沟通和交流的能力，也让学生真正体会到数学的人生。
三、善用绘本，激发兴趣
（一）创新数学教学方法，充分融合绘本教学内容
老师在课堂教学中，融合绘本教学方式，需要多与学生沟通和交流，把握学生的个性化特点，结合学生学习数学现状，将数学绘本教学内容和数学教材内容加以结合，让学生更容易学习数学知识，激发学生兴趣，同时活跃数学课堂教学氛围，提升课堂趣味。同时，教师可使用多媒体教学法，创建数学绘本的教学环境，充实数学课堂教学的内涵，提高小学低年级数学教学质量。比方说，“可爱的校园”，教师可使用多媒体辅助教学，如：大象、小兔、小松鼠、白云、小熊、鲜花、绿树、小鸟、蝴蝶等图片，采用多媒体形式，表现得非常生动、形象，并通过数学绘本具体教学情境的创设，使同学们认识到数学到处都是，激发学生学习数学的兴趣。透过看情景图，对10以内的数字有初步认识，解决学生数的情形，并且在数数活动中，体验按顺序计算的方法，能引起学生的学习兴趣，可以提高小学数学课堂教学效率。
（二）绘本教学，强化认知
绘本极富叙事性，同学们在学习的过程中还能感受到故事对学生思维的影响。身为小学数学老师，一定要清楚地意识到，分数绝不是衡量学生好坏的唯一标准，所以，老师不应仅仅满足于教给学生上小学数学课，同时要向学生传授正确的思想价值观，培养德智美全面发展的学生，指导学生得到更好的成长。为了达到这个目的，要把数学绘本和小学数学的知识有效地结合起来，老师们应该选择有益于数学作品，又要让数学绘本里有相关的数学教学内容，然后老师还要给学生做思想指导，同时也给学生布置课外作业，从而培养学生正确的价值观，在成长道路上少走弯路。举例来说，在研究“一起对疾病进行分类”时，这个数学绘本涉及对物品的有效分类，并且清楚地说明数量关系故事，通过这个故事，训练学生按照一定的标准分类的能力，学生也能学习到在日常生活中要把自己的东西归纳整理，自己的事情自己做，试着不要让父母去做。在学习时间一课时，给学生讲述绘本《我的一天》、看了绘本，初步了解一天24小时，然后让学生自行完成一份“我的一天”绘本作业。另外，使用绘本教，要看中学生主体性，培养学生的自主性和创新能力，拓展学生的数学思维，通过让学生学习数学绘本内容，从中探索和学习数学知识，发展数学思维，让他们去主动分析、破解数学知识，从绘本中体会数学学习的乐趣，提升教学质量。
四、小学数学课堂实施探究性教学方法的实践措施
（一）融入生活素材进行教学
数理知识来自生活实践。教科书容量有限，教材内容滞后，使很多学生熟悉的人生故事没能进教科书。因此，教师必须正确处理学习和使用的关系，重视学习与结合，着重于将要教的数学内容和学生的实际生活背景相结合，在原有的认识层次上，使学生开展数学学习，力图体现数学与生活的联结。可以依据教学内容，对某些生活材料进行选择性地创新，初步了解并了解数学知识的发生与发展过程;对数学知识的重要应用有了更深的了解，提高应用率。例如在一年级上册“加法与减法”一节的教学中，教师可以让学生阅读“汪汪的生日派对”的数学绘本，适合低年级学生，灰布纹中利用幽默的叙事，加上卡通的漫画人物可有效吸引学生眼球，“为了汪汪的生日会，莉莉做了很多准备;写请柬，做生日帽子等等。但是第一件事还是邀请更多小朋友。处理这个问题所用的方法就是加法。
（二）挖掘数学，围绕数学
关于数学绘本的故事都很美，数理暗示，意蕴丰富。尽管数学绘本有两条主线，讲授数学知识是为了学习数学知识。老师要在数理知识的基础上，深入剖析，从图形中发掘数学信息，尽可能地开发学生的数学知识，技能，思考和情感，提高低年级小学生数学核心素养。这是一种抽象概念，老师们可以运用数学绘本的直觉，了解学生的生活经历，复习学生所学的数学知识，通过深入地沟通，掌握抽象数学。比如“阳阳数鸡蛋”，老师先让学生读绘本，学生通过观看图片来进行计数，数数聚集在安全计数上，使儿童可以一眼就能看到数字。看见背后有个圆圈代表蛋，学生不必再次计算，让同学们说出蛋的数量。使学生能感知10格的方格，第一日一只蛋，第2天，一个蛋逐渐增多变量，蛋的个数变化与空格数的变化可以相等，这是属于这幅图画，在一种附加运算中让学生感受到，第一种加数字的加数变化，其他加数变化、和不变。借助数学绘本中的数学技能，让学生发现和分析爱以及解决数学问题的能力，通过动脑以及动手探究数学知识，推动学生数学思维和技能的发展。老师把图画呈现，让学生自己观察，发现数学问题。在数学绘本教学过程中应当不停渗透数学情感，绘画故事的学习大多来自学生生活。把生活和数学联系起来，学生感觉到与数学没有距离，更快地融入数学，从而更加热爱数学。当数学绘本课学生兴趣高涨时，例如：在角色扮演、动手操作、游戏后也要强调数学的趣味性，加强学生对数学的热爱，增强他们对数学的感情。 （三）寓教于乐、多样体验
与传统的数学课堂教学不同，数学绘本教学，用数学作品为载体，针对低年级的数学绘本教学，提出了多种教学方法。人物对白，数学绘本，老师可利用的资源有动手、互动游戏，可充分发挥数学作品集的优势。低年级小学生的注意力缺乏持续性，有活力，单靠一种方式无法维持小学低年级学生的注意力，教师可根据自己的实际安排各种教学方法。在数学绘本教学中，最常用的方法是朗读。师生们通过朗读，把数学绘本故事融入其中，提高了学生的注意力。低年级的小学生文化知识不多，阅读有助于学生的语言技能的提高。当老师与学生阅读时，要注意朗读时的语气和感情，情真意切地朗读，使学生动情。通过旁听，能培养学生认真倾听、尊重别人的良好习惯。如果数学作品中有2个或更多的角色或對话情节，可采取角色扮演方式。学员们在数学绘图中扮演角色，通过语言表达、神态传达、动作表演、推理、解题的过程。深化学生对故事的理解，巩固数学知识。通过体验展现自我，增强学生的自信心和表现力，增加书写乐趣。比如“乱七八糟的魔女城市”，绘本里有很多人物：公主殿下、王子、大树怪、巨人、猴子等，学生可以在对话中体验角色扮演。此外，还通过小组合作、动手操作等多种方式进行数学绘本教学。组成学习小组，同学们交换意见，引导学生思考，提高分析、解决问题的能力;科学地分工，互相合作，同样可以加深学生的感情。同学们从自己的实践经验中加深对数学知识的理解和应用，实现学习的目的。比如“魔女之城”，学生在理解了“以…为一系列重复出现”规律后，老师分派研究组，分发学习资料，根据不同的要求给巨人涂指甲，帮助猴子恢复原位，铺开有规律性的桥梁。
五、结束语
数学书本充斥于生活的各个方面，也适合小学生的认知和心理特点，小学老师应该认识到数学绘本的价值。运用数学绘本可以将抽象的、逻辑性强的数学知识变得更直观，让学生更容易理解，可以更好联系学生个性化特点融合绘本教学，活跃课堂氛围，在教学中应该合理运用数学绘本教学，提升数学教学效果。
参考文献：
[1] 陆莉莉. 小学数学课堂教学研究——情境教学法的实践与探究[J]. 名师在线， 2019， 000（004）：66-67.
[2] 杨福忠. 小学数学课堂教学研究——情境教学法的实践与探究[J]. 新课程， 2019， 000（035）：P.145-145.
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[4] 张幸芝. 巧用探究教学法 优化数学课堂 ——探究教学法在小学数学课堂教学中的实践运用张[J]. 读天下（综合）， 2019（10）：0205-0205.