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【摘要】笔者通过对其学院高职学生进行必修形式的英文报刊读写课程设置的可行性问卷调查发现，针对高职学生设置英文报刊读写课程有其实际的可行性和重要性。通过对受试学生和教师进行问卷调查，发现他们英语学习中和教学中的不足之处、亟待改进之处、英文报刊的优点、读写结合对学生的积极作用，论证了该课程设置的必要性，并对目前的英语教学提出了笔者的一些建议。
【关键词】英文报刊 阅读 写作 读写结合
【Abstract】According to the survey of the feasibility of compulsory English newspaper reading and writing course in vocational college， the writer finds that it is feasible and important to set up this course. The subjects， including the students and the teachers， show that there are disadvantages and space for improvement in their study and teaching. The superiority of English newspaper and combining reading and writing can further make up these disadvantages， which shows the necessity of setting up this course.
【Key words】English newspaper； reading； writing； combining reading and writing
一、引言
高等职业教育培养的是技术，生产，管理，服务等领域的高等应用性专门人才。随着国际国内交流的不断深入，社会和企业对高职学生的应用英语能力要求也逐步提高。根据国家教委《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。1999年修订后的《大学英语教学大纲》也提出：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。很显然，阅读的能力被放在了第一位。要想提高英语的综合能力和应用能力，大量的语言输入非常重要，尤其是要有大量的阅读输入。然而在实际的学习中，阅读却成了高职高专学生语言学习的一大难关：阅读速度慢，阅读水平不高，理解能力偏低，这些问题都严重困扰着他们，使他们逐渐丧失阅读的兴趣。写作作为“一项语言技能，是任何学习英语语言的人必须掌握的”（黄源深 2006：13），长期以来也是学生英语学习中的拦路虎。大量学生在写作时觉得无话可写，储存的语言资料太少，容易写出中式英语。究其原因，跟我们目前英语教学的现状有关：教学方法落后，教材内容陈旧；注重课堂教学，缺乏课外有益补充；学生过分依靠老师，主观能动性差。随着英文报刊的引入课堂，英文报刊迅速以其知识面宽，内容与时俱进，形式多种多样的特点赢得了学生和教师的喜爱，成为了除教材和备考资料以外的一种重要阅读材料。如何将英文报刊与阅读写作结合在一起，发挥英文报刊内容丰富，实效性强的特点，拓宽学生的知识面，增强阅读兴趣，提高写作能力，成为目前高职高专教学的一个新的方向。
二、理论背景
根据Krashen（1981：213）的输入假说（Input Hypothesis），“外语学习者所能做的一切就是接触大量的可理解性输入。教师的任务就是提供这种输入，降低学生的焦虑，提高他们的自信心。这样，语言就会自然习得。”辜向东（2003：60）也提到：“只有大量的输入，才会有足够的吸入，然后才可能有输出（即：input→intake→output），而且输入量总是要大于吸入量，吸入量大于输出量（即input>intake>output）”。输入的形式有听和读，而输出的形式有说和写。阅读和写作是相辅相成的，读写结合的教学模式正是目前许多教育工作者所致力研究的。林锦坤（2002：34），邹定珍（2000：55）分别从培养学生的想象力，思维力，表达力，创造力几个方面论述了读写结合的教学意义。杨金秋，彭娜（2000：79），陈小燕（2007：27）则对读写结合教学的策略进行了探讨。
1.问卷调查情况
（1）问卷调查的目的与对象。高职高阶学生面临学业要求及就业压力，大部分学生都意识到了英语的重要性，有强烈的动机学好英语，但教材知识面窄，课时设置不足，他们常常有“心有余而力不足”的感叹。而老师在教学的过程中，囿于种种客观限制，也很难将先进的教学理念和方法贯彻到教学中去。本次问卷旨在了解高职高阶学生阅读和写作学习的现状和他们对英文报刊的看法，探讨英文报刊读写的重要性，及进一步推广英文报刊读写课程的可行性。此次问卷调查共发出两份问卷，问卷一针对高职高阶学生，受试对象为我2013级，财务管理，商务行政，营销策划，学前教育四个专业，四个班，共计241名学生，发出问卷241份，回收207份，有效率85.9%。问卷二受试对象为部分高职英语授课教师，共九名教师参加了这次问卷调查，九份问卷全部回收，有效率100%。
（2）问卷设置。问卷一共计20题，问题围绕：1）现阶段英语水平；2）对教材满意度；3）对课外知识的渴求度；4）阅读策略；5）写作策略；6）阅读和写作的关系；7）对教师教学的期待，这七个维度进行。问卷二共计10题，问题围绕：1）教学现状；2）教学反馈；3）教材反馈；4）对课外知识的看法；5）改进意见，这五个维度进行。问题采用Likert五级计分制，要求受试者根据自身情况，分别在“非常同意”，“同意”，“没有意见”，“不同意”，“极不同意”这五栏中选择，打勾。在统计回收的有效问卷中各栏的总人数后，算出其所占学生或教师的总数的百分比进行分析。 2.调查结果与分析。问卷调查的基本数据表明，不同专业的学生意见差别不大，所有教师的意见基本趋同。
在问卷一中，高达79.4%的学生“非常同意”或“同意”英语对高职学生是很有用的，但仅有11.4%的学生对目前自己的英语水平感到满意，而73.8%的学生对此表示“不同意”或“极不同意”；对于“英语教材上的内容已能满足我对英语学习的需求”问题，41.2%的学生表示 “同意”，20.3%的学生 “没有意见”，38.5%的学生表示 “不同意”或 “极不同意”；83.7%的学生有意愿去了解英语教材之外的知识与信息；这说明大部分学生能客观评价自己的英文水平，而教材题材单一、内容滞后、篇幅较长、难度太大，很难吸引学生的兴趣，学生愿意转向课外读物寻求更多知识。80.6%的学生认为阅读是一项非常重要的技能；71.1%的学生还认为阅读英文报刊有助于拓展知识面，增加词汇量，英文报刊比教材更有趣，更具时效性，能更好地调动他们的学习兴趣；但仅有13.5%的学生能在课外坚持阅读英文报刊；阅读的重要性已经得到学生的广泛认同，大部分学生也知道如何提高阅读能力，在面对已有的阅读材料，如英文报刊时，如何做到持之以恒则是最大的难点。遇到理解障碍时，25.8%的学生能自己解决；68.1%的学生表示对阅读策略了解较少，希望老师能系统地传授一些阅读技巧和方法，21.7%的学生则表示“没有意见”；这一问题反映出目前教学中存在的不足，传统的教学太注重知识的讲解，如单词，语法，却忽略了阅读技巧的传递，如略读、跳读、猜测、归纳、演绎，等等，这提醒了以后教学中应多重视的方面，授人以鱼不如授人以渔。在写作方面，72.6%的学生“同意”或“非常同意”写作是体现英语水平的一个重要方面；但是80.6%的学生发现在写作时很难贴切地表达自己的观点，且极易受汉语思维的影响；这跟我国目前的英语教学缺乏良好的语言环境不无关系，大多数学生只能在课堂上接触到英语，时间短，对象单一（仅有同学和老师），他们无法培养出良好的语感，在英语写作时就只能被汉语思维牵着鼻子走。56.9%的学生 “同意”或 “非常同意” 通过阅读英文报刊，能学习到一些实用性和时事性都很强的表达方法，44.1%的学生认为阅读和写作关系密切，“读得多就会写得好”；阅读和写作作为英语技能中紧密相扣的两个环节，其联系已得到学生认同，他们认为更多的输入往往意味着更好的输出。同时，56.9%的学生希望老师能讲授更多的写作技巧，69.3%的学生希望老师在批改作文时对学生的典型性错误能更有针对性；传统的观点认为好作文是靠老师改出来的，但也有观点认为“好的英语作文是学生‘写’出来的，不是教师‘改’出来的。”（黄源深 2006：13）。我们更应该让学生进行大量的阅读，增加输入量，加大输出频率，这样才能切实提高写作水平。针对学生期望得到教师的修改指正问题，由于高职专业往往班额较大，教师们很难有时间精力对学生的作文全批全改；为改变传统的作文批改模式，我们可以采用“学生自评”，“学生互评”，“教师抽查”等批改模式，也可以借用“批改网”等网络软件，使批改更有针对性，更全面。
问卷二的受试对象为担任高职英语课程的九名老师，都来自我院外文系，他们的结果趋同性更高。他们一致同意高职学生基础较差，但是学习的动机较强；有六位老师认为学生阅读和写作的能力较弱，但阅读能力好于写作水平；有八位教师认为教材知识面窄，无法激发学生的阅读兴趣，而英文报刊会给学生提供比较丰富的阅读材料；所有教师一致同意目前课时安排不够，无法提供更多的时间给学生阅读和写作，因此也无法进行详细的技巧传授和指点。对设置英文报刊读写课程，七位老师持肯定意见，但需合理安排该课程与传统英文课程的比例。老师们的问卷反映出今后我们在课程设置中需要更大的灵活性，更多的转变：阅读材料的选择上要有更多样化的补充，课时安排上不应全是传统的泛读和写作，将知识的讲授转变为策略技巧的传输，这样才能使我们的英语课程达到理想的效果。
三、结语
英文报刊读写课程设置的可行性问卷调查表明：高职学生能比较清楚的定位自己的英语水平并发现不足之处，由于学业的要求和就业的压力，他们有迫切的愿望学好英语；但目前课程设置落后，教材内容单一，已不能满足学生们的需求。英文报刊以其知识面宽，时效性强，形式多样有趣的特点，被认为是教材的有效补充。将英文报刊的阅读和写作结合在一起，加大阅读量，拓宽知识面，增加学生的语言储备，以大量的输入来提高输出，读写并重，相辅相成，即符合英语学习的规律，也能顺应学生毕业后工作上的实际需求，学生能学以致用，教师的努力也能事半功倍。
参考文献：
[1]黄源深.好的作文是“写”出来的[J].外语界，2006（5）：13.
[2]Krashen S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].New York，Pergamon，1981.
[3]辜向东.走出大学英语阅读技能认识上的误区[J].外语界， 2003（4）：60-65.
[4]林锦坤.读写有机结合同步发展智能[J].甘肃教育，2002（Z2）： 34-35.
[5]邹定珍.“读写结合”的几种作用[J].湖南教育，2000（14）：55.
[6]杨金秋，彭娜.论英语阅读和写作教学的有机结合[J].青岛大学师范学院学报，2000（2）：79-81.
[7]陈小燕.读写结合切合点的挖掘[J].科学大众，2007（3）：27.
【关键词】英文报刊 阅读 写作 读写结合
【Abstract】According to the survey of the feasibility of compulsory English newspaper reading and writing course in vocational college， the writer finds that it is feasible and important to set up this course. The subjects， including the students and the teachers， show that there are disadvantages and space for improvement in their study and teaching. The superiority of English newspaper and combining reading and writing can further make up these disadvantages， which shows the necessity of setting up this course.
【Key words】English newspaper； reading； writing； combining reading and writing
一、引言
高等职业教育培养的是技术，生产，管理，服务等领域的高等应用性专门人才。随着国际国内交流的不断深入，社会和企业对高职学生的应用英语能力要求也逐步提高。根据国家教委《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。1999年修订后的《大学英语教学大纲》也提出：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。很显然，阅读的能力被放在了第一位。要想提高英语的综合能力和应用能力，大量的语言输入非常重要，尤其是要有大量的阅读输入。然而在实际的学习中，阅读却成了高职高专学生语言学习的一大难关：阅读速度慢，阅读水平不高，理解能力偏低，这些问题都严重困扰着他们，使他们逐渐丧失阅读的兴趣。写作作为“一项语言技能，是任何学习英语语言的人必须掌握的”（黄源深 2006：13），长期以来也是学生英语学习中的拦路虎。大量学生在写作时觉得无话可写，储存的语言资料太少，容易写出中式英语。究其原因，跟我们目前英语教学的现状有关：教学方法落后，教材内容陈旧；注重课堂教学，缺乏课外有益补充；学生过分依靠老师，主观能动性差。随着英文报刊的引入课堂，英文报刊迅速以其知识面宽，内容与时俱进，形式多种多样的特点赢得了学生和教师的喜爱，成为了除教材和备考资料以外的一种重要阅读材料。如何将英文报刊与阅读写作结合在一起，发挥英文报刊内容丰富，实效性强的特点，拓宽学生的知识面，增强阅读兴趣，提高写作能力，成为目前高职高专教学的一个新的方向。
二、理论背景
根据Krashen（1981：213）的输入假说（Input Hypothesis），“外语学习者所能做的一切就是接触大量的可理解性输入。教师的任务就是提供这种输入，降低学生的焦虑，提高他们的自信心。这样，语言就会自然习得。”辜向东（2003：60）也提到：“只有大量的输入，才会有足够的吸入，然后才可能有输出（即：input→intake→output），而且输入量总是要大于吸入量，吸入量大于输出量（即input>intake>output）”。输入的形式有听和读，而输出的形式有说和写。阅读和写作是相辅相成的，读写结合的教学模式正是目前许多教育工作者所致力研究的。林锦坤（2002：34），邹定珍（2000：55）分别从培养学生的想象力，思维力，表达力，创造力几个方面论述了读写结合的教学意义。杨金秋，彭娜（2000：79），陈小燕（2007：27）则对读写结合教学的策略进行了探讨。
1.问卷调查情况
（1）问卷调查的目的与对象。高职高阶学生面临学业要求及就业压力，大部分学生都意识到了英语的重要性，有强烈的动机学好英语，但教材知识面窄，课时设置不足，他们常常有“心有余而力不足”的感叹。而老师在教学的过程中，囿于种种客观限制，也很难将先进的教学理念和方法贯彻到教学中去。本次问卷旨在了解高职高阶学生阅读和写作学习的现状和他们对英文报刊的看法，探讨英文报刊读写的重要性，及进一步推广英文报刊读写课程的可行性。此次问卷调查共发出两份问卷，问卷一针对高职高阶学生，受试对象为我2013级，财务管理，商务行政，营销策划，学前教育四个专业，四个班，共计241名学生，发出问卷241份，回收207份，有效率85.9%。问卷二受试对象为部分高职英语授课教师，共九名教师参加了这次问卷调查，九份问卷全部回收，有效率100%。
（2）问卷设置。问卷一共计20题，问题围绕：1）现阶段英语水平；2）对教材满意度；3）对课外知识的渴求度；4）阅读策略；5）写作策略；6）阅读和写作的关系；7）对教师教学的期待，这七个维度进行。问卷二共计10题，问题围绕：1）教学现状；2）教学反馈；3）教材反馈；4）对课外知识的看法；5）改进意见，这五个维度进行。问题采用Likert五级计分制，要求受试者根据自身情况，分别在“非常同意”，“同意”，“没有意见”，“不同意”，“极不同意”这五栏中选择，打勾。在统计回收的有效问卷中各栏的总人数后，算出其所占学生或教师的总数的百分比进行分析。 2.调查结果与分析。问卷调查的基本数据表明，不同专业的学生意见差别不大，所有教师的意见基本趋同。
在问卷一中，高达79.4%的学生“非常同意”或“同意”英语对高职学生是很有用的，但仅有11.4%的学生对目前自己的英语水平感到满意，而73.8%的学生对此表示“不同意”或“极不同意”；对于“英语教材上的内容已能满足我对英语学习的需求”问题，41.2%的学生表示 “同意”，20.3%的学生 “没有意见”，38.5%的学生表示 “不同意”或 “极不同意”；83.7%的学生有意愿去了解英语教材之外的知识与信息；这说明大部分学生能客观评价自己的英文水平，而教材题材单一、内容滞后、篇幅较长、难度太大，很难吸引学生的兴趣，学生愿意转向课外读物寻求更多知识。80.6%的学生认为阅读是一项非常重要的技能；71.1%的学生还认为阅读英文报刊有助于拓展知识面，增加词汇量，英文报刊比教材更有趣，更具时效性，能更好地调动他们的学习兴趣；但仅有13.5%的学生能在课外坚持阅读英文报刊；阅读的重要性已经得到学生的广泛认同，大部分学生也知道如何提高阅读能力，在面对已有的阅读材料，如英文报刊时，如何做到持之以恒则是最大的难点。遇到理解障碍时，25.8%的学生能自己解决；68.1%的学生表示对阅读策略了解较少，希望老师能系统地传授一些阅读技巧和方法，21.7%的学生则表示“没有意见”；这一问题反映出目前教学中存在的不足，传统的教学太注重知识的讲解，如单词，语法，却忽略了阅读技巧的传递，如略读、跳读、猜测、归纳、演绎，等等，这提醒了以后教学中应多重视的方面，授人以鱼不如授人以渔。在写作方面，72.6%的学生“同意”或“非常同意”写作是体现英语水平的一个重要方面；但是80.6%的学生发现在写作时很难贴切地表达自己的观点，且极易受汉语思维的影响；这跟我国目前的英语教学缺乏良好的语言环境不无关系，大多数学生只能在课堂上接触到英语，时间短，对象单一（仅有同学和老师），他们无法培养出良好的语感，在英语写作时就只能被汉语思维牵着鼻子走。56.9%的学生 “同意”或 “非常同意” 通过阅读英文报刊，能学习到一些实用性和时事性都很强的表达方法，44.1%的学生认为阅读和写作关系密切，“读得多就会写得好”；阅读和写作作为英语技能中紧密相扣的两个环节，其联系已得到学生认同，他们认为更多的输入往往意味着更好的输出。同时，56.9%的学生希望老师能讲授更多的写作技巧，69.3%的学生希望老师在批改作文时对学生的典型性错误能更有针对性；传统的观点认为好作文是靠老师改出来的，但也有观点认为“好的英语作文是学生‘写’出来的，不是教师‘改’出来的。”（黄源深 2006：13）。我们更应该让学生进行大量的阅读，增加输入量，加大输出频率，这样才能切实提高写作水平。针对学生期望得到教师的修改指正问题，由于高职专业往往班额较大，教师们很难有时间精力对学生的作文全批全改；为改变传统的作文批改模式，我们可以采用“学生自评”，“学生互评”，“教师抽查”等批改模式，也可以借用“批改网”等网络软件，使批改更有针对性，更全面。
问卷二的受试对象为担任高职英语课程的九名老师，都来自我院外文系，他们的结果趋同性更高。他们一致同意高职学生基础较差，但是学习的动机较强；有六位老师认为学生阅读和写作的能力较弱，但阅读能力好于写作水平；有八位教师认为教材知识面窄，无法激发学生的阅读兴趣，而英文报刊会给学生提供比较丰富的阅读材料；所有教师一致同意目前课时安排不够，无法提供更多的时间给学生阅读和写作，因此也无法进行详细的技巧传授和指点。对设置英文报刊读写课程，七位老师持肯定意见，但需合理安排该课程与传统英文课程的比例。老师们的问卷反映出今后我们在课程设置中需要更大的灵活性，更多的转变：阅读材料的选择上要有更多样化的补充，课时安排上不应全是传统的泛读和写作，将知识的讲授转变为策略技巧的传输，这样才能使我们的英语课程达到理想的效果。
三、结语
英文报刊读写课程设置的可行性问卷调查表明：高职学生能比较清楚的定位自己的英语水平并发现不足之处，由于学业的要求和就业的压力，他们有迫切的愿望学好英语；但目前课程设置落后，教材内容单一，已不能满足学生们的需求。英文报刊以其知识面宽，时效性强，形式多样有趣的特点，被认为是教材的有效补充。将英文报刊的阅读和写作结合在一起，加大阅读量，拓宽知识面，增加学生的语言储备，以大量的输入来提高输出，读写并重，相辅相成，即符合英语学习的规律，也能顺应学生毕业后工作上的实际需求，学生能学以致用，教师的努力也能事半功倍。
参考文献：
[1]黄源深.好的作文是“写”出来的[J].外语界，2006（5）：13.
[2]Krashen S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].New York，Pergamon，1981.
[3]辜向东.走出大学英语阅读技能认识上的误区[J].外语界， 2003（4）：60-65.
[4]林锦坤.读写有机结合同步发展智能[J].甘肃教育，2002（Z2）： 34-35.
[5]邹定珍.“读写结合”的几种作用[J].湖南教育，2000（14）：55.
[6]杨金秋，彭娜.论英语阅读和写作教学的有机结合[J].青岛大学师范学院学报，2000（2）：79-81.
[7]陈小燕.读写结合切合点的挖掘[J].科学大众，2007（3）：27.