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摘要:学生是学习的主人,要充分发挥学生的主体作用,创设民主的学习氛围,引导学生探索未知领域,创造性地运用所学知识。
关键词:主体地位;自主学习
中图分类号:G622 文獻标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0137-01
教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习的主人,要充分发挥学生的主体作用,教学民主观,民主的学习氛围,引导学生探索未知领域,创造性地运用所学知识。课堂上让学生自主学习,化静为动,既发挥了学生的思维,又发展了学生的语言,为学生的认知提供阶梯,为孩子们施展才华提供舞台。
1学生自主学习,密切配合课文内容,对课文难点的理解起到了积极的作用
感知是学生主动学习、主动内化的前提,学生认识事物、认识问题需要形象思维的参与,在参与中体验。所以,在教学中,我们应创设一定的情境,让学生动动口、动动脑,将语言文字在一定程度上还原成活生生的情境,能否说得明白、清楚是检验学生能否理解、能否掌握的一个有效方法。如《动物的互惠互助》一课中,练习复述导鸟和蜜獾、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三组动物是怎样互惠互助的是难点,我没有采用传统的复述方法,而是在学生熟读课文的基础上,设计动物的聚会。学生最想当什么动物,我就让他扮演哪一种动物,给他们带上可爱的动物头饰,在找朋友的歌声中,去找自己互惠互助的好伙伴,让学生们边演边说两种动物是怎样互惠互助的。学生们在表演中即兴“创作”了许多动作和言语,可以看出学生已经融会贯通地掌握了动物之间是怎样互惠互助的。
2教师由台前走向幕后,让学生在表演、观看、讨论、争辩中进行思维和语言训练
语文学科通过表演再现教材提供的内容、情景,让学生在表演中体会教材语言的准确、鲜明、生动,加深对教材的领会。这样的学习也是一种娱乐,能最大限地激发学生发表自己见解的欲望。如《林冲棒打洪教头》一课,林冲的谦和忍让和洪教头的傲慢无礼在席间挑衅中表现的淋漓尽致。我请同学演绎“席间挑衅”一幕,学生通过表情、动作、语言把人物的性格特点表现的很形象,学生看得津津有味,笑声不断。表演完学生还踊跃地进行评论。有位女同学说:“洪教头的表演者除了身材很像洪教头以外,表情、动作还不到位。”她还很自信的要求上台表演。虽然她是位女同学,但举手投足,神态逼真,把一个活生生的洪教头展现在我们面前,赢得了大家的掌声。
3课堂教学变“讲台”为“舞台”,激发学生的学习兴趣,让学生展开想象的翅膀
变“讲台”为“舞台”,以“趣”引路,以“情”导航,能使课堂教学变成充满活动力的学习乐园。《天鹅的故事》一课描述了一群美丽的天鹅在一只顽强老天鹅的带领下,团结拼搏,一起破冰的故事。学生们自己动手制作了天鹅头饰,并用妈妈的白披风当天鹅的翅膀,在上面贴上彩色的胶带,漂亮极了。在音乐声中,一位学生声情并茂的朗读课文,五只美丽的“天鹅”翩翩起舞,从南方飞回来了,舒展着美丽的翅膀,快乐的游戏。突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了,老天鹅——这位顽强的破冰勇士用自己的身体扑打冰面,整群天鹅来帮忙了,它们终于破冰成功了。“天鹅们”的芭蕾舞表演把学生们都带入了激动人心的破冰场面,驰骋于想象的天地,更敬佩老天鹅的奉献,也懂得了课文“团结就是力量”的内涵。
4确立学生主体地位,通过创设情境激发学生的情感,使学生的思想情感得以升华
苏霍姆林斯基说得好:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会创造的快乐。”如何让学生体会创造的快乐呢?教师通过创设表演情境,利用课堂座位的变化来适应教学目标和教学情境的变化,在课堂中尝试“U”型排列法,便于师生、学生之间的多角度交流,宽松课堂气氛,放声情并茂的音乐和导语把学生带进一种特定的氛围中去,让学生沉浸在课文内容的气氛里,进入特定的境界,使学生的思想情感得以升华。
在《在师生团聚会上的致辞》一课的教学中,笔者没有让学生单纯表演课本上沈老师和学生团聚的场面,而是设计了时光飞至2020年9月10日,教师和学生相聚的场面。昔日的小树苗,已经长成了参天大树,再来回想当年,每一位学生都亲身感受过老师的关怀和老师对自己的谆谆教诲,很多往事都会历历在目。今天,团聚在老师身边一定会有许多话想对老师倾诉。这时,再给学生充分动脑、动口的时间,让学生畅所欲言,表达敬爱老师的一腔真挚之情。在“长大后我就成了你”的歌声中,我又把鲜花献给自己的启蒙老师,向老师表达自己诚挚的祝愿,并建议把最美丽的鲜花献给所有听课的老师。使课堂达到高潮,情到深处,使尊师之情洋溢在每个人的心头,使学生的思想情感得以升华。
总之,要培养学生自主学习能力,首先要有确立学生主体地位的意识。教师在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。
Establishes the Student Main Body Status,
to Promote the Student to Study Independently
Meng Shujun
Abstract:The student is the study master, must play student’s main body role fully, the establishment democracy study atmosphere, directs to lead the student to explore the terra incognita, creatively the utilization studies the knowledge.
Key words:main body status; independent study
关键词:主体地位;自主学习
中图分类号:G622 文獻标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0137-01
教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习的主人,要充分发挥学生的主体作用,教学民主观,民主的学习氛围,引导学生探索未知领域,创造性地运用所学知识。课堂上让学生自主学习,化静为动,既发挥了学生的思维,又发展了学生的语言,为学生的认知提供阶梯,为孩子们施展才华提供舞台。
1学生自主学习,密切配合课文内容,对课文难点的理解起到了积极的作用
感知是学生主动学习、主动内化的前提,学生认识事物、认识问题需要形象思维的参与,在参与中体验。所以,在教学中,我们应创设一定的情境,让学生动动口、动动脑,将语言文字在一定程度上还原成活生生的情境,能否说得明白、清楚是检验学生能否理解、能否掌握的一个有效方法。如《动物的互惠互助》一课中,练习复述导鸟和蜜獾、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三组动物是怎样互惠互助的是难点,我没有采用传统的复述方法,而是在学生熟读课文的基础上,设计动物的聚会。学生最想当什么动物,我就让他扮演哪一种动物,给他们带上可爱的动物头饰,在找朋友的歌声中,去找自己互惠互助的好伙伴,让学生们边演边说两种动物是怎样互惠互助的。学生们在表演中即兴“创作”了许多动作和言语,可以看出学生已经融会贯通地掌握了动物之间是怎样互惠互助的。
2教师由台前走向幕后,让学生在表演、观看、讨论、争辩中进行思维和语言训练
语文学科通过表演再现教材提供的内容、情景,让学生在表演中体会教材语言的准确、鲜明、生动,加深对教材的领会。这样的学习也是一种娱乐,能最大限地激发学生发表自己见解的欲望。如《林冲棒打洪教头》一课,林冲的谦和忍让和洪教头的傲慢无礼在席间挑衅中表现的淋漓尽致。我请同学演绎“席间挑衅”一幕,学生通过表情、动作、语言把人物的性格特点表现的很形象,学生看得津津有味,笑声不断。表演完学生还踊跃地进行评论。有位女同学说:“洪教头的表演者除了身材很像洪教头以外,表情、动作还不到位。”她还很自信的要求上台表演。虽然她是位女同学,但举手投足,神态逼真,把一个活生生的洪教头展现在我们面前,赢得了大家的掌声。
3课堂教学变“讲台”为“舞台”,激发学生的学习兴趣,让学生展开想象的翅膀
变“讲台”为“舞台”,以“趣”引路,以“情”导航,能使课堂教学变成充满活动力的学习乐园。《天鹅的故事》一课描述了一群美丽的天鹅在一只顽强老天鹅的带领下,团结拼搏,一起破冰的故事。学生们自己动手制作了天鹅头饰,并用妈妈的白披风当天鹅的翅膀,在上面贴上彩色的胶带,漂亮极了。在音乐声中,一位学生声情并茂的朗读课文,五只美丽的“天鹅”翩翩起舞,从南方飞回来了,舒展着美丽的翅膀,快乐的游戏。突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了,老天鹅——这位顽强的破冰勇士用自己的身体扑打冰面,整群天鹅来帮忙了,它们终于破冰成功了。“天鹅们”的芭蕾舞表演把学生们都带入了激动人心的破冰场面,驰骋于想象的天地,更敬佩老天鹅的奉献,也懂得了课文“团结就是力量”的内涵。
4确立学生主体地位,通过创设情境激发学生的情感,使学生的思想情感得以升华
苏霍姆林斯基说得好:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会创造的快乐。”如何让学生体会创造的快乐呢?教师通过创设表演情境,利用课堂座位的变化来适应教学目标和教学情境的变化,在课堂中尝试“U”型排列法,便于师生、学生之间的多角度交流,宽松课堂气氛,放声情并茂的音乐和导语把学生带进一种特定的氛围中去,让学生沉浸在课文内容的气氛里,进入特定的境界,使学生的思想情感得以升华。
在《在师生团聚会上的致辞》一课的教学中,笔者没有让学生单纯表演课本上沈老师和学生团聚的场面,而是设计了时光飞至2020年9月10日,教师和学生相聚的场面。昔日的小树苗,已经长成了参天大树,再来回想当年,每一位学生都亲身感受过老师的关怀和老师对自己的谆谆教诲,很多往事都会历历在目。今天,团聚在老师身边一定会有许多话想对老师倾诉。这时,再给学生充分动脑、动口的时间,让学生畅所欲言,表达敬爱老师的一腔真挚之情。在“长大后我就成了你”的歌声中,我又把鲜花献给自己的启蒙老师,向老师表达自己诚挚的祝愿,并建议把最美丽的鲜花献给所有听课的老师。使课堂达到高潮,情到深处,使尊师之情洋溢在每个人的心头,使学生的思想情感得以升华。
总之,要培养学生自主学习能力,首先要有确立学生主体地位的意识。教师在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。
Establishes the Student Main Body Status,
to Promote the Student to Study Independently
Meng Shujun
Abstract:The student is the study master, must play student’s main body role fully, the establishment democracy study atmosphere, directs to lead the student to explore the terra incognita, creatively the utilization studies the knowledge.
Key words:main body status; independent study