【摘 要】
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<正>语文阅读教学内容确定一直是个难题,因为文本总是具有全息性,其中存在着许多教学价值点,造成取舍的困难,课堂也常常会坠入拼盘化、碎片化的境地,缺少螺旋而上的逻辑结构
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<正>语文阅读教学内容确定一直是个难题,因为文本总是具有全息性,其中存在着许多教学价值点,造成取舍的困难,课堂也常常会坠入拼盘化、碎片化的境地,缺少螺旋而上的逻辑结构和思维深度。阅读教学中存在着两个文本,被解读的文本和通过重构用以教学的文本。重构文本用以教学,这就需要教学的精心设计。笔者"发掘‘课核’,构建‘课脉’"的实践不失为一种行之有效的办法。
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