随着近年来国家对教育事业越来越重视，新课改工作的不断推进对我国教育事业的发展做出了杰出的贡献。本文基于实际情况，研究了初中数学新课程评价趋势与命题技术，针对其中的某些内容笔者发表自己的观点。
　　一、对学生评级的方法
　　1. 综合平时与期末成绩
　　对学生的评级要从以考试为中心改变为从多方面进行评价。例如，采取平时成绩与考试成绩三七开的形式，平时成绩占总成绩的百分之三十，期末成绩占总成绩的百分之七十，平时成绩与课堂上的活跃情况、学习态度、作业的完成情况，创新能力等等相关联。通过这样的方式，可以培养学生对数学学习的热情和学生的数学创新能力，避免出现有些同学在考前“临时抱佛脚”的情况，也能在一定程度上避免有些同学因为一次考试失利而影响了自信心和学习热情。
　　2. 学生要做评价的主体
　　在评价上，评价的主体要从“教师、领导、学校”转变为“学生、教师”。在已往的评价体系中，往往以教师为中心，学生没有评价教师的权利，处于被动的地位，如果这样，就不能真正反映学生的要求。笔者认为在评价的主体上要进行变化，让学生有评价的主动权，学生有权利去评价教师，这样一方面有助于教师提高自身要求，更好地实现教学计划，转变为学生心目中的教师；另一方面，有助于提高学生学习数学的主动性和积极性。
　　3. 以等级和百分比进行评价
　　在评价中，不仅要注重对学生的学习结果评价，更要注重对学生学习过程的评价，要关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度，培养学生的自信心和自尊心，这就要将定性评级与定量评级相结合。所谓定量评价，就是不可武断地以分数作为划分学生优劣的标准，从保护学生学习积极性的角度出发，尽量不要排名次，可以采用百分制和等级制的形式将信息反馈给学生。例如，数学分数在80到100的人总共有多少，数学分数在60到80的这一等级的人总共有多少，每个分数段的人数占总人数的百分比有多大等等。所谓定性评价，就是给学生适当的鼓励和加油，对于成绩暂时在后面的同学，教师要关注学生掌握了什么知识，在哪些方面有进步，在什么方面有潜能。对于基础比较好的学生，要让学生知道自己在哪些方面还有不足，让他们的知识得以扩展。
　　二、命题技术分析
　　1. 重视思维的锻炼
　　外国人对中国学生的评价大多是“中国的学生过分看重于计算，缺少数学思维和数学的创新能力，拥有应试技能而缺乏把数学运用到实践中的能力”，反思这一现象，这与我们已往的考试试题有着必不可少的联系已往的试题过多地强调计算而缺少对数学思维的要求。但是这一做法与数学思想背道而驰，数学的真正意义在于让学生拥有数学的思维，并运用于生活中。用什么样的思维去解题比用怎么样的公式解题更重要， 所以在新课改的命题中，笔者认为要减少计算量。在试卷的形式上，减少单纯的计算题；在计算数字上，尽量简化计算数字，使计算简单方便。同时增加创新性的题目，在符合“双基”标准的范围内，把基本题型复杂化，锻炼学生举一反三、触类旁通的能力。
　　数学重在锻炼人的思维，但是在应试教育的体制下，很多人对数学只是知其然，不知其所以然。对于有些数学公式的掌握，学生往往采取死记硬背的方式，只是盲目记住公式的适用范围，而不知公式从何而来，是怎样推导而来的。针对这种情况，在命题的时候，注重对概念深度和广度的考查，从知识的整体性出发，考查各个知识点之间的联系，提高学生从实际问题中建立数学模型、估计、求解的数学能力。例如，把函数、不等式、方程等结合起来考查知识的整体性。
　　2. 数学要联系实际
　　数学是来源于现实生活，又对现实生活有指导意义的学科，能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和方法处理周围的问题，是每一个人应该具有的素质，所以对于数学的学习要注重理论联系实践。因此在命题的过程中，要多以现实中存在的问题为题，以学生熟悉的事物为题，以热点为题，激发学生的积极性，提高学生对现实问题的思考，将数学理论运用于实践。例如，有一个抛物线性的立交拱桥，这个桥拱的最大高度是16米，跨度是40米，若在跨度中间五米处垂直树立一根铁柱支撑拱顶，问这根铁柱应取多长？还比如，某小区要建立一个观赏性鱼池，要求把这个鱼池设计成轴对称图形，问能想出多少种设计方案？这是开放性的题目，圆形、正方形、椭圆形等等都可以作为答案。以学生熟悉的事物、熟悉的事件来命题，也可以培养学生对现实情况的思考，提高学生的实践能力。
　　3. 命题要讲究人文精神
　　在命题过程中，也要讲究人文主义。大多数的学生用题海战术，不仅效率低下，而且还容易让学生丧失对数学的兴趣。所以命题的过程中要体现“以标用本”，试题尽量源于课本，有利于学生摆脱题海战术，减轻学生的负担，对于个别重点题目加注提示语，题目中的关键字眼加着重号，避免学生因为非知识性的缺陷而犯错。
　　在新课改的过程中，笔者认为只有教师、学生各个主体一起探索，遇到问题，解决问题，着重于学生的发展，改革才能更快更好地推进。