二次函数章节是初中数学学科知识体系的重要“分支”，在初中数学学科中占有十分重要的地位，历来是中考试题命题的热点，也是初中数学教师教学的重点，更是初中生学习活动的难点。笔者按照新课程标准的要求，结合中考政策的内容，采用探究式教学策略、互动式教学策略等活动组织学生开展合作探知二次函数问题案例内容，找寻问题案例条件中存在的内在关系，指导学生找出解决问题的“突破口”，让学生在合作学习、共同探究和师生互动中，认清问题设置意图、解决问题方法策略、掌握解决问题规律，使学生的学习技能和学习素养在互动与实践中得到有效的锻炼和提升。
　　由此及彼，在初中数学其他章节教学中，教者在教学活动中同样需要贯彻落实新课程标准要求，结合教学目标要求采用与时俱进的教学理念，实施行之有效的教学策略，将发展学生学习技能、学习素养、学习品质等方面作为课堂有效教学活动的重要目标和要求。有感于此，笔者现对初中数学课堂有效教学活动的开展从三个方面进行粗浅的论述。
　　一、有效教学策略的运用要紧扣学生主体学习实情
　　教学活动的对象是学生，教师在教学活动方式的设置上要始终遵循“以生为本”的教学理念，树立因材施教的教学原则，针对学生主体的学习实际情况。教学实践证明，教学活动“脱离”学生主体实际，有效教学活动则是“纸上谈兵”，不切实际。而学生个体作为学习活动的主体，个体之间有着显著的差别，针对不同学生群体，教师要设计不同的教学方法和手段。这就要求初中数学教师在课堂教学活动中，按照教学目标“三维性”要求，既要备教材更要备学生，设计出贴近学生学习实际情况的教学策略和方法，展示教学策略的针对性和实效性。
　　二、有效教学活动的开展要坚持学习能力培养目标
　　“授人以鱼，不如授之以渔”，传授学生良好的学习技能是教学活动实施的“初衷”和“要旨”。新实施的初中数学课程标准提出：“坚持能力培养目标，将学习能力培养作为第一要务，贯穿落实与整个教学之中，转变教学观念，创新教学策略，把教学过程变为实践活动。”因此，初中数学教师在课堂教学中，应遵循新课改要求，将能力培养作为首要任务，提供给学生开展有效探究、深入思考、有效分析充足的“时间”，做好对学生实践过程的指导，让初中生在有效教学活动中获得学习技能、学习素养的双边提升。
　　如在“全等三角形的判定”教学中，教师按照新课改要求“能力培养第一要务”将能力培养落实于教学活动之中，在新知内容教学时，采用“先学后教”教学方式，教师设置探究新知内容的任务和要求，学生结合任务要求，开展自主探究活动，教师结合探究活动进行有的放矢的指导点拨。在巩固练习环节，采用“合作—探究性”教学策略，组织学习小组开展探究问题案例活动，学生在小组合作、共同探讨过程中，找出解题策略，得到解题方法，师生总结归纳解题规律。学生在各个环节的教学活动中，探究能力、分析能力、合作能力等方面获得了锻炼和培养，较好地展现了以生为本，能力培养的目标要求。
　　三、有效教学的实施过程要展现师生双边互动特征
　　传统教学活动中，部分初中数学教师将教师居于课堂教学的“中心”，学生围绕教师这一“主轴”进行“运转”，学生处于被动应付学习的“从属地位”，导致教与学之间相互“脱节”，各为其是，出现事倍功半的现象。教育学认为，教学活动不是教师一个人的“独唱”，应该是教师与学生之间的“合唱”。同时，新课程标准指出教学活动是师生之间的双边活动。这就要求初中数学开展课堂教学，应改变教师与学生各行其是的“局面”，凸显教学活动的师生互动特性，设置出教师与学生进行深入沟通、有效交流的活动“载体”和“舞台”，让教师和学生的主导作用和主体特性得到充分的展示和培养，实现教学相长。
　　如在探知新知内容的过程中，教师设置师生共同研究平方差公式的教学过程：
　　师：两个二项式相乘，在合并同类项前应该有几项？请举出例子。
　　生：动脑、动笔探讨，并发表自己的见解。
　　师：学生思考，两个二项式相乘，乘式具备什么特征时，积才会是二项式？
　　生：思考探析。
　　师：为两个二项式相乘，积会是两项呢？它们积有什么特点？
　　师生互动总结乘法的平方差公式概念。
　　在上述教学过程中，教师通过与学生之间的双边互动、交流谈话等活动对新知内容有了深刻的认知和掌握，并且师生在双边活动中，主导作用得到了有效地呈现，主体特性得到了有效锻炼，教与学之间实现了“无缝对接”，教学活动的双边活动效能显著提高。
　　总之，在新课改下初中数学课堂有效教学活动的开展，要按照以生为本、能力培养目标要求，贴合教材、贴近学生，将教学活动过程变为师生共进的过程。