[摘要]：在科学教学中，教师要充分培养学生学习科学的兴趣，使之产生强烈的求知欲望。作为科学教育的启蒙教学，教师要善于组织这些内容，采取适当的教学方法，才能比较容易培养学生的学习兴趣。
　　[关键词]：科学教学 教学方法 学习兴趣
　　
　　小学三年级开始开设了科学这门课程，自然学科的内容本身是十分生动有趣的，它包罗万象。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。在科学教学中，如何激起学生学习科学的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，引导学生以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动探索精神，出色地完成学习任务，让学生爱科学、学科学、用科学，教学就能获得较大的成功。作为科学教育的启蒙教学，只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。
　　一、消除神秘感，我们身边处处有科学
　　从一年级开始，每学期的语文教学中都有一个和科学有关的单元，这些课文或讲了科学家的故事，或讲了一些简单的科学现象，为科学教学的开展打下了很好的基础。科学教学的第一单元就是植物，从任意一棵树、任意一片树叶、任意一棵小草这些学生熟悉的生物开始学习科学，消除了学生对科学的畏惧、神秘感，引导学生树立了我们身边处处有科学，我们人人可以学科学，我们人人可以用科学的学习理念，为科学教学开个好头。
　　二、激发学生好奇心，满足学生的求知欲
　　消除了学生的畏惧、神秘感之后，我根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，非常适合在课堂上进行观察研究活动，还能发展学生观察、饲养小动物的兴趣，所以在教学《动物》这一单元时，我提前在广口瓶里饲养了几只蜗牛，做了一些观察记录，并在课前把它们包装起来，在课堂上当礼物送给学生，这份礼物一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心，然后引导学生通过饲养、观察蜗牛，逐步将学生引向本单元的核心概念。这样学生的求知欲被激发起来后，我就精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
　　三、在游戏中动手，在游戏中学习
　　不管是什么年龄段的孩子，爱游戏都是他们的天性。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，我在贯彻愉快教学中，经常把游戏带进课堂，寓教学于游戏之中，让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。如在教学我《我们周围的材料》一课时，我准备了各种各样的材料装在一个大袋子里，和学生一起玩“我摸到了什么”的游戏，要求学生闭着眼睛从口袋里摸出一样东西，并用语言描述一下，这使我有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物品、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。在自然教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习自然的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对自然知识的理解，他们在学中玩、玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习自然知识。
　　四、和学生一起认识大自然，热爱大自然，通过实践活动来发展兴趣
　　我充分利用班队活动的机会，结合自然教学，带领学生开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动，如采集标本，参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。很多学生不喜欢学习植物方面的知识。的确这样，坐在教室里学根、茎、叶实在是够乏味的。但是当你把孩子们领到校园里，甚至到广阔的大自然中去学习植物知识，那就完全是另外一种情况了。配合少先队“美化校园”的活动，及劳动课带领学生在校园里栽花种菜，给植物挂上名牌，孩子们为了种好、介绍好这些植物，主动地去请教老师、询问园丁，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣，以后，他们不管到公园去，还是到田野去，或是在少儿营地活动时，都会注意观察植物，采集植物标本，主动学习有关植物知识。这种求知欲的积极性，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的，对孩子们来说，大自然真是学习的好课堂，在田野里，可观察各种植物、小动物、小昆虫；在工地上，可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作；在公路上、铁路上，斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举，孩子们在大自然的课堂中，容易理解和记住有关知识，还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜，这就进一步培养了学生热爱大自然、喜爱自然课的兴趣，提高了学生对自然现象的观察能力，就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力。
　　五、动手又动脑，我们才能有创造
　　学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助每一位孩子立志学好必要的自然科学知识。这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了一定作用的。当然，对学生的创造不能要求过高。我认为只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。例如，学习了《水和空气》这一单元以后，我们开展了一次“让我们的水更清澈，让我们的空气更新鲜”的科普展览，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了我们在生活中应该怎样科学、低碳生活，共同创造青山、绿水、蓝天的美好生活。由于学生的知识有限，见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候我们不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造。
　　在学生科学学习的过程中，兴趣是学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中，重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。