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【关键词】批评 智慧 爱心
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03B-0042-02
当了十几年班主任，免不了要批评学生，批评重了，学生心理承受不了，有抵触情绪；批评轻了，学生左耳进右耳出，毫无感觉，批评的尺度及分寸很难把握。如何才能使学生接受批评，往好的方向发展呢？在多年的实践摸索中，我总结出至关重要的一点：批评需要智慧。
批评是一门很有学问的艺术。教师的一个脸色、一个眼神，足以传递出或善意或严厉的批评。批评不仅应体现教师对学生的尊重和爱护，更应体现教师的品德修养和个人素质。艺术的教育批评，应该如和风细雨，让学生欣然接受，才能达到春风化雨、润物无声的效果。下面我就多年的班主任工作经验，提出几条“新招”。
一、间接提醒
教师批评学生，无不出于爱的目的。如果学生不遵守学校纪律，在学校出了差错，教师喋喋不休的批评和训斥对他们很难起作用。教师可以变换方式，试着通过留言、短信等间接的方式，与学生进行交流，也许更能触动学生的心弦，更能让学生感受到老师对自己的关心与爱护。只有让学生体会到被爱护，才能使其从心底真正接受批评，进而改正缺点。例如，我所带的班级有一名聪明活泼但又调皮捣蛋的学生，我并没有直接地训斥他，而是给他发了这样一条短信：“见到你的第一眼，老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了，因为它顽皮可爱又充满热情和智慧……上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉，‘叮叮咚咚’欢快地流过大家的心田……如果你能够在纪律方面严格要求自己，那你赢得的将不仅仅是掌声，还有老师的信任和同学的钦佩。”该生看完短信后，兴高采烈地跑来对我说：“老师，我一定改正我的缺点，我要做个好学生！”写留言、短信时，教师应摒弃“挖苦讽刺式”，多采用“激励式”“期望式”“善意批评式”等，将会起到不可估量的教育导向作用。
二、爱心浇灌
青少年在成长过程中，总会或多或少地犯错。经常看到一些班主任对学生的缺点和过错采取“恶性刺激”的方法——讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等，企图让学生在“切肤之痛”中“吸取教训”。但这种“恶性刺激”往往孕育了学生的逆反心理和怨恨心理，给学生的身心健康带来不利的影响。常言道，浇花要浇根，育人要育心。浇花只有滋润花根，才能叶茂花艳；育人只有拨动学生的心弦，才能奏出妙音。因此，班主任要以慈母般的爱去触动学生的心弦。我的班上有一名学生，读小学时就养成了不好的习惯。他讲话粗野，恶语伤人，打架斗殴，逃课上网，可以说是无“恶”不作。如何做好该生的思想工作，使其弃旧图新，积极向上？我决定尝试用爱心感化他。对于他的缺点，我不去讽刺挖苦，而是好语相劝，动之以情。该生好运动，力气大，学校举行校运会，我动员并指导他参加个人铅球、实心球比赛以及团体篮球和拔河比赛。恰巧，他参赛的项目，无论是集体还是个人的，都拿到了第一名。我以此为突破口，对他取得的成绩不吝表扬，心平气和地对他说：“你是个很有前途的学生，老师会帮助你的。”此后，每次与他见面，我总是微笑着先跟他打招呼，平时主动找他说说话，聊聊家常，谈谈学习和生活。渐渐地我走进了他的内心，与他建立了亦师亦友的师生情谊。我买了新鲜水果，或者出门带回特色小吃，都会捎给他一份；如果遇到节假日加菜，我还会带他到家里吃饭。在我的爱心感化下，他再也不好意思违纪了。俗话说：“滴水之恩，当以涌泉相报。”由此可见，用爱去浇灌学生的心灵之花，是做好学生思想工作的关键。
三、言语温婉
在日常工作中，教师不恰当的语言常常会伤到学生的自尊心。例如，对于经常违纪的学生，许多班主任总是不自觉地对学生说“又是你”“你怎么老是这样”或“你无药可救了”之类的话。对于一些优秀学生，如果其考试成绩未能达到教师的期望值或者出现滑坡，一些教师也会不由自主地呵斥：“你永远不如×××，你真笨。”这样不近人情的话，会使学生感到老师对自己不信任、存有偏见甚至歧视。与其厉声训斥、指责，不如给学生解释的机会，在此基础上引导他们认识自己的不足。教师应以“教育机智”唤起学生内心的矛盾，“教育机智”主要表现在语言的机智上。“话有千说，巧说为妙”，教师应用巧妙的语言让学生感到愧疚，从而认识不足，追求新的进步。我就经常这样对学生说：“其实你最近表现不错，老师都看在眼里，为你高兴，可今天是怎么回事？”“你最近进步了，相信你会表现得更出色，好好地改正你身上的缺点。”“尽力了，你就是最棒的！”这些温婉的话语，不仅表现了教师语言方面的机智，更能体现教师对学生的信赖和期待，给学生承认错误的勇气和改正错误的信心。可见，批评学生使用温柔委婉的话语，对学生的学习情绪起着重要作用。
四、扬其所长
世界上一切事物均有两面，违纪学生也有其好的一面，有其好的时候，有其好的行为，有其所长。扬其所长，因势利导，也是促进违纪学生转化思想、转变行为的方式之一。我曾经教过这样一名学生，该生上课时常坐姿不定，东摇西摆，对于老师的提问，要么默不作声，要么用怪声怪气来回答，惹得同学发笑，扰乱了正常的课堂秩序；课间，他带头追逐起哄。对于他的种种缺点，我没有丝毫的歧视和厌恶，而是寻找他身上的闪光点，给予肯定和勉励。经过观察，我发现该生擅长打篮球，我组织班级开展篮球比赛，他精湛的球技和优美的动作，常常赢得同学们的声声喝彩；他的素描画也画得棒极了，我推荐他加入学校的美术兴趣小组。通过这些方式让他产生成就感，使他享受满足感和温暖感，并以此作为继续追求进步的契机。由此可见，扬其所长，因势利导，无疑也是一个去掉学生身上坏毛病的好方法。
《礼记·学记》中有这样一句话：“知其心，然后能救其失也。”每个学生都有自己的个性特点，这就需要教育者在遵循教育原则的前提下，区别教育对象，掌握具体情况及其不同特点，因人而异开展教育批评，才能达到教育目的，收到良好的教育效果。
（责编 周翠如）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03B-0042-02
当了十几年班主任，免不了要批评学生，批评重了，学生心理承受不了，有抵触情绪；批评轻了，学生左耳进右耳出，毫无感觉，批评的尺度及分寸很难把握。如何才能使学生接受批评，往好的方向发展呢？在多年的实践摸索中，我总结出至关重要的一点：批评需要智慧。
批评是一门很有学问的艺术。教师的一个脸色、一个眼神，足以传递出或善意或严厉的批评。批评不仅应体现教师对学生的尊重和爱护，更应体现教师的品德修养和个人素质。艺术的教育批评，应该如和风细雨，让学生欣然接受，才能达到春风化雨、润物无声的效果。下面我就多年的班主任工作经验，提出几条“新招”。
一、间接提醒
教师批评学生，无不出于爱的目的。如果学生不遵守学校纪律，在学校出了差错，教师喋喋不休的批评和训斥对他们很难起作用。教师可以变换方式，试着通过留言、短信等间接的方式，与学生进行交流，也许更能触动学生的心弦，更能让学生感受到老师对自己的关心与爱护。只有让学生体会到被爱护，才能使其从心底真正接受批评，进而改正缺点。例如，我所带的班级有一名聪明活泼但又调皮捣蛋的学生，我并没有直接地训斥他，而是给他发了这样一条短信：“见到你的第一眼，老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了，因为它顽皮可爱又充满热情和智慧……上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉，‘叮叮咚咚’欢快地流过大家的心田……如果你能够在纪律方面严格要求自己，那你赢得的将不仅仅是掌声，还有老师的信任和同学的钦佩。”该生看完短信后，兴高采烈地跑来对我说：“老师，我一定改正我的缺点，我要做个好学生！”写留言、短信时，教师应摒弃“挖苦讽刺式”，多采用“激励式”“期望式”“善意批评式”等，将会起到不可估量的教育导向作用。
二、爱心浇灌
青少年在成长过程中，总会或多或少地犯错。经常看到一些班主任对学生的缺点和过错采取“恶性刺激”的方法——讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等，企图让学生在“切肤之痛”中“吸取教训”。但这种“恶性刺激”往往孕育了学生的逆反心理和怨恨心理，给学生的身心健康带来不利的影响。常言道，浇花要浇根，育人要育心。浇花只有滋润花根，才能叶茂花艳；育人只有拨动学生的心弦，才能奏出妙音。因此，班主任要以慈母般的爱去触动学生的心弦。我的班上有一名学生，读小学时就养成了不好的习惯。他讲话粗野，恶语伤人，打架斗殴，逃课上网，可以说是无“恶”不作。如何做好该生的思想工作，使其弃旧图新，积极向上？我决定尝试用爱心感化他。对于他的缺点，我不去讽刺挖苦，而是好语相劝，动之以情。该生好运动，力气大，学校举行校运会，我动员并指导他参加个人铅球、实心球比赛以及团体篮球和拔河比赛。恰巧，他参赛的项目，无论是集体还是个人的，都拿到了第一名。我以此为突破口，对他取得的成绩不吝表扬，心平气和地对他说：“你是个很有前途的学生，老师会帮助你的。”此后，每次与他见面，我总是微笑着先跟他打招呼，平时主动找他说说话，聊聊家常，谈谈学习和生活。渐渐地我走进了他的内心，与他建立了亦师亦友的师生情谊。我买了新鲜水果，或者出门带回特色小吃，都会捎给他一份；如果遇到节假日加菜，我还会带他到家里吃饭。在我的爱心感化下，他再也不好意思违纪了。俗话说：“滴水之恩，当以涌泉相报。”由此可见，用爱去浇灌学生的心灵之花，是做好学生思想工作的关键。
三、言语温婉
在日常工作中，教师不恰当的语言常常会伤到学生的自尊心。例如，对于经常违纪的学生，许多班主任总是不自觉地对学生说“又是你”“你怎么老是这样”或“你无药可救了”之类的话。对于一些优秀学生，如果其考试成绩未能达到教师的期望值或者出现滑坡，一些教师也会不由自主地呵斥：“你永远不如×××，你真笨。”这样不近人情的话，会使学生感到老师对自己不信任、存有偏见甚至歧视。与其厉声训斥、指责，不如给学生解释的机会，在此基础上引导他们认识自己的不足。教师应以“教育机智”唤起学生内心的矛盾，“教育机智”主要表现在语言的机智上。“话有千说，巧说为妙”，教师应用巧妙的语言让学生感到愧疚，从而认识不足，追求新的进步。我就经常这样对学生说：“其实你最近表现不错，老师都看在眼里，为你高兴，可今天是怎么回事？”“你最近进步了，相信你会表现得更出色，好好地改正你身上的缺点。”“尽力了，你就是最棒的！”这些温婉的话语，不仅表现了教师语言方面的机智，更能体现教师对学生的信赖和期待，给学生承认错误的勇气和改正错误的信心。可见，批评学生使用温柔委婉的话语，对学生的学习情绪起着重要作用。
四、扬其所长
世界上一切事物均有两面，违纪学生也有其好的一面，有其好的时候，有其好的行为，有其所长。扬其所长，因势利导，也是促进违纪学生转化思想、转变行为的方式之一。我曾经教过这样一名学生，该生上课时常坐姿不定，东摇西摆，对于老师的提问，要么默不作声，要么用怪声怪气来回答，惹得同学发笑，扰乱了正常的课堂秩序；课间，他带头追逐起哄。对于他的种种缺点，我没有丝毫的歧视和厌恶，而是寻找他身上的闪光点，给予肯定和勉励。经过观察，我发现该生擅长打篮球，我组织班级开展篮球比赛，他精湛的球技和优美的动作，常常赢得同学们的声声喝彩；他的素描画也画得棒极了，我推荐他加入学校的美术兴趣小组。通过这些方式让他产生成就感，使他享受满足感和温暖感，并以此作为继续追求进步的契机。由此可见，扬其所长，因势利导，无疑也是一个去掉学生身上坏毛病的好方法。
《礼记·学记》中有这样一句话：“知其心，然后能救其失也。”每个学生都有自己的个性特点，这就需要教育者在遵循教育原则的前提下，区别教育对象，掌握具体情况及其不同特点，因人而异开展教育批评，才能达到教育目的，收到良好的教育效果。
（责编 周翠如）