论文部分内容阅读
【关键词】批评 智慧 爱心
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2013)03B-0042-02
当了十几年班主任,免不了要批评学生,批评重了,学生心理承受不了,有抵触情绪;批评轻了,学生左耳进右耳出,毫无感觉,批评的尺度及分寸很难把握。如何才能使学生接受批评,往好的方向发展呢?在多年的实践摸索中,我总结出至关重要的一点:批评需要智慧。
批评是一门很有学问的艺术。教师的一个脸色、一个眼神,足以传递出或善意或严厉的批评。批评不仅应体现教师对学生的尊重和爱护,更应体现教师的品德修养和个人素质。艺术的教育批评,应该如和风细雨,让学生欣然接受,才能达到春风化雨、润物无声的效果。下面我就多年的班主任工作经验,提出几条“新招”。
一、间接提醒
教师批评学生,无不出于爱的目的。如果学生不遵守学校纪律,在学校出了差错,教师喋喋不休的批评和训斥对他们很难起作用。教师可以变换方式,试着通过留言、短信等间接的方式,与学生进行交流,也许更能触动学生的心弦,更能让学生感受到老师对自己的关心与爱护。只有让学生体会到被爱护,才能使其从心底真正接受批评,进而改正缺点。例如,我所带的班级有一名聪明活泼但又调皮捣蛋的学生,我并没有直接地训斥他,而是给他发了这样一条短信:“见到你的第一眼,老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了,因为它顽皮可爱又充满热情和智慧……上课时,你发言积极,见解独到,那清脆的声音就像一股清泉,‘叮叮咚咚’欢快地流过大家的心田……如果你能够在纪律方面严格要求自己,那你赢得的将不仅仅是掌声,还有老师的信任和同学的钦佩。”该生看完短信后,兴高采烈地跑来对我说:“老师,我一定改正我的缺点,我要做个好学生!”写留言、短信时,教师应摒弃“挖苦讽刺式”,多采用“激励式”“期望式”“善意批评式”等,将会起到不可估量的教育导向作用。
二、爱心浇灌
青少年在成长过程中,总会或多或少地犯错。经常看到一些班主任对学生的缺点和过错采取“恶性刺激”的方法——讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等,企图让学生在“切肤之痛”中“吸取教训”。但这种“恶性刺激”往往孕育了学生的逆反心理和怨恨心理,给学生的身心健康带来不利的影响。常言道,浇花要浇根,育人要育心。浇花只有滋润花根,才能叶茂花艳;育人只有拨动学生的心弦,才能奏出妙音。因此,班主任要以慈母般的爱去触动学生的心弦。我的班上有一名学生,读小学时就养成了不好的习惯。他讲话粗野,恶语伤人,打架斗殴,逃课上网,可以说是无“恶”不作。如何做好该生的思想工作,使其弃旧图新,积极向上?我决定尝试用爱心感化他。对于他的缺点,我不去讽刺挖苦,而是好语相劝,动之以情。该生好运动,力气大,学校举行校运会,我动员并指导他参加个人铅球、实心球比赛以及团体篮球和拔河比赛。恰巧,他参赛的项目,无论是集体还是个人的,都拿到了第一名。我以此为突破口,对他取得的成绩不吝表扬,心平气和地对他说:“你是个很有前途的学生,老师会帮助你的。”此后,每次与他见面,我总是微笑着先跟他打招呼,平时主动找他说说话,聊聊家常,谈谈学习和生活。渐渐地我走进了他的内心,与他建立了亦师亦友的师生情谊。我买了新鲜水果,或者出门带回特色小吃,都会捎给他一份;如果遇到节假日加菜,我还会带他到家里吃饭。在我的爱心感化下,他再也不好意思违纪了。俗话说:“滴水之恩,当以涌泉相报。”由此可见,用爱去浇灌学生的心灵之花,是做好学生思想工作的关键。
三、言语温婉
在日常工作中,教师不恰当的语言常常会伤到学生的自尊心。例如,对于经常违纪的学生,许多班主任总是不自觉地对学生说“又是你”“你怎么老是这样”或“你无药可救了”之类的话。对于一些优秀学生,如果其考试成绩未能达到教师的期望值或者出现滑坡,一些教师也会不由自主地呵斥:“你永远不如×××,你真笨。”这样不近人情的话,会使学生感到老师对自己不信任、存有偏见甚至歧视。与其厉声训斥、指责,不如给学生解释的机会,在此基础上引导他们认识自己的不足。教师应以“教育机智”唤起学生内心的矛盾,“教育机智”主要表现在语言的机智上。“话有千说,巧说为妙”,教师应用巧妙的语言让学生感到愧疚,从而认识不足,追求新的进步。我就经常这样对学生说:“其实你最近表现不错,老师都看在眼里,为你高兴,可今天是怎么回事?”“你最近进步了,相信你会表现得更出色,好好地改正你身上的缺点。”“尽力了,你就是最棒的!”这些温婉的话语,不仅表现了教师语言方面的机智,更能体现教师对学生的信赖和期待,给学生承认错误的勇气和改正错误的信心。可见,批评学生使用温柔委婉的话语,对学生的学习情绪起着重要作用。
四、扬其所长
世界上一切事物均有两面,违纪学生也有其好的一面,有其好的时候,有其好的行为,有其所长。扬其所长,因势利导,也是促进违纪学生转化思想、转变行为的方式之一。我曾经教过这样一名学生,该生上课时常坐姿不定,东摇西摆,对于老师的提问,要么默不作声,要么用怪声怪气来回答,惹得同学发笑,扰乱了正常的课堂秩序;课间,他带头追逐起哄。对于他的种种缺点,我没有丝毫的歧视和厌恶,而是寻找他身上的闪光点,给予肯定和勉励。经过观察,我发现该生擅长打篮球,我组织班级开展篮球比赛,他精湛的球技和优美的动作,常常赢得同学们的声声喝彩;他的素描画也画得棒极了,我推荐他加入学校的美术兴趣小组。通过这些方式让他产生成就感,使他享受满足感和温暖感,并以此作为继续追求进步的契机。由此可见,扬其所长,因势利导,无疑也是一个去掉学生身上坏毛病的好方法。
《礼记·学记》中有这样一句话:“知其心,然后能救其失也。”每个学生都有自己的个性特点,这就需要教育者在遵循教育原则的前提下,区别教育对象,掌握具体情况及其不同特点,因人而异开展教育批评,才能达到教育目的,收到良好的教育效果。
(责编 周翠如)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2013)03B-0042-02
当了十几年班主任,免不了要批评学生,批评重了,学生心理承受不了,有抵触情绪;批评轻了,学生左耳进右耳出,毫无感觉,批评的尺度及分寸很难把握。如何才能使学生接受批评,往好的方向发展呢?在多年的实践摸索中,我总结出至关重要的一点:批评需要智慧。
批评是一门很有学问的艺术。教师的一个脸色、一个眼神,足以传递出或善意或严厉的批评。批评不仅应体现教师对学生的尊重和爱护,更应体现教师的品德修养和个人素质。艺术的教育批评,应该如和风细雨,让学生欣然接受,才能达到春风化雨、润物无声的效果。下面我就多年的班主任工作经验,提出几条“新招”。
一、间接提醒
教师批评学生,无不出于爱的目的。如果学生不遵守学校纪律,在学校出了差错,教师喋喋不休的批评和训斥对他们很难起作用。教师可以变换方式,试着通过留言、短信等间接的方式,与学生进行交流,也许更能触动学生的心弦,更能让学生感受到老师对自己的关心与爱护。只有让学生体会到被爱护,才能使其从心底真正接受批评,进而改正缺点。例如,我所带的班级有一名聪明活泼但又调皮捣蛋的学生,我并没有直接地训斥他,而是给他发了这样一条短信:“见到你的第一眼,老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了,因为它顽皮可爱又充满热情和智慧……上课时,你发言积极,见解独到,那清脆的声音就像一股清泉,‘叮叮咚咚’欢快地流过大家的心田……如果你能够在纪律方面严格要求自己,那你赢得的将不仅仅是掌声,还有老师的信任和同学的钦佩。”该生看完短信后,兴高采烈地跑来对我说:“老师,我一定改正我的缺点,我要做个好学生!”写留言、短信时,教师应摒弃“挖苦讽刺式”,多采用“激励式”“期望式”“善意批评式”等,将会起到不可估量的教育导向作用。
二、爱心浇灌
青少年在成长过程中,总会或多或少地犯错。经常看到一些班主任对学生的缺点和过错采取“恶性刺激”的方法——讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等,企图让学生在“切肤之痛”中“吸取教训”。但这种“恶性刺激”往往孕育了学生的逆反心理和怨恨心理,给学生的身心健康带来不利的影响。常言道,浇花要浇根,育人要育心。浇花只有滋润花根,才能叶茂花艳;育人只有拨动学生的心弦,才能奏出妙音。因此,班主任要以慈母般的爱去触动学生的心弦。我的班上有一名学生,读小学时就养成了不好的习惯。他讲话粗野,恶语伤人,打架斗殴,逃课上网,可以说是无“恶”不作。如何做好该生的思想工作,使其弃旧图新,积极向上?我决定尝试用爱心感化他。对于他的缺点,我不去讽刺挖苦,而是好语相劝,动之以情。该生好运动,力气大,学校举行校运会,我动员并指导他参加个人铅球、实心球比赛以及团体篮球和拔河比赛。恰巧,他参赛的项目,无论是集体还是个人的,都拿到了第一名。我以此为突破口,对他取得的成绩不吝表扬,心平气和地对他说:“你是个很有前途的学生,老师会帮助你的。”此后,每次与他见面,我总是微笑着先跟他打招呼,平时主动找他说说话,聊聊家常,谈谈学习和生活。渐渐地我走进了他的内心,与他建立了亦师亦友的师生情谊。我买了新鲜水果,或者出门带回特色小吃,都会捎给他一份;如果遇到节假日加菜,我还会带他到家里吃饭。在我的爱心感化下,他再也不好意思违纪了。俗话说:“滴水之恩,当以涌泉相报。”由此可见,用爱去浇灌学生的心灵之花,是做好学生思想工作的关键。
三、言语温婉
在日常工作中,教师不恰当的语言常常会伤到学生的自尊心。例如,对于经常违纪的学生,许多班主任总是不自觉地对学生说“又是你”“你怎么老是这样”或“你无药可救了”之类的话。对于一些优秀学生,如果其考试成绩未能达到教师的期望值或者出现滑坡,一些教师也会不由自主地呵斥:“你永远不如×××,你真笨。”这样不近人情的话,会使学生感到老师对自己不信任、存有偏见甚至歧视。与其厉声训斥、指责,不如给学生解释的机会,在此基础上引导他们认识自己的不足。教师应以“教育机智”唤起学生内心的矛盾,“教育机智”主要表现在语言的机智上。“话有千说,巧说为妙”,教师应用巧妙的语言让学生感到愧疚,从而认识不足,追求新的进步。我就经常这样对学生说:“其实你最近表现不错,老师都看在眼里,为你高兴,可今天是怎么回事?”“你最近进步了,相信你会表现得更出色,好好地改正你身上的缺点。”“尽力了,你就是最棒的!”这些温婉的话语,不仅表现了教师语言方面的机智,更能体现教师对学生的信赖和期待,给学生承认错误的勇气和改正错误的信心。可见,批评学生使用温柔委婉的话语,对学生的学习情绪起着重要作用。
四、扬其所长
世界上一切事物均有两面,违纪学生也有其好的一面,有其好的时候,有其好的行为,有其所长。扬其所长,因势利导,也是促进违纪学生转化思想、转变行为的方式之一。我曾经教过这样一名学生,该生上课时常坐姿不定,东摇西摆,对于老师的提问,要么默不作声,要么用怪声怪气来回答,惹得同学发笑,扰乱了正常的课堂秩序;课间,他带头追逐起哄。对于他的种种缺点,我没有丝毫的歧视和厌恶,而是寻找他身上的闪光点,给予肯定和勉励。经过观察,我发现该生擅长打篮球,我组织班级开展篮球比赛,他精湛的球技和优美的动作,常常赢得同学们的声声喝彩;他的素描画也画得棒极了,我推荐他加入学校的美术兴趣小组。通过这些方式让他产生成就感,使他享受满足感和温暖感,并以此作为继续追求进步的契机。由此可见,扬其所长,因势利导,无疑也是一个去掉学生身上坏毛病的好方法。
《礼记·学记》中有这样一句话:“知其心,然后能救其失也。”每个学生都有自己的个性特点,这就需要教育者在遵循教育原则的前提下,区别教育对象,掌握具体情况及其不同特点,因人而异开展教育批评,才能达到教育目的,收到良好的教育效果。
(责编 周翠如)