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摘 要：在小学英语教学中，要善于结合教学内容巧设游戏情境，激发学生的学习兴趣；开设游戏活动，激活学生的学习活力；巧用游戏形式，突破教学难点。教师通过游戏化的教学创设，让学生在玩中学，给学生打造一种轻松、高效的课堂，既是小学生年龄特点的要求，也是培养学生学习兴趣，为学生终身发展打基础的需要。
关键词：小学生；英语教学；游戏教学
小学英语新课标中提到，情感态度是影响学习的重要因素，学习策略是提高学习效率的重要保证。教师要关注学生的学习状态，以有效的教学方式激发学生的参与积极性，提高课堂教学的效率。小学生具有好动、好奇心强等特点，他们喜欢玩，而游戏则是他们重要的生活和学习内容。在英语课堂上，教师通过创设符合学生特点的游戏情境，能使他们获得快乐的情感体验，使他们全身心地投入到学习之中，激发学习的潜能，提高学习的效果。
一、巧设游戏情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。游戏化的教学情境，能使学生获得快乐的学习体验。在小学英语教学中，教师创设一种学生乐于参与、乐于探究的环境，能实现学习效率的提高。为此，教师要对教学内容进行趣味化处理，构建游戏化的情境，牢牢把握学生的兴奋点。
例如，在学习Doing housework时，笔者是这样进行游戏化设计的：①猜一猜活动。教师做某项活动，学生用英语表述活动的内容。如，教师做擦玻璃状，学生说：“Clean the windows.”教师做洗衣服状，学生说：“Wash clothes.”等；②看图说话活动，教师使用多媒体出示一项家务活动，问：“What is Tom doing？”然后学生对照图片说出“He is sweeping the floor.” ③练一练活动。学生同桌之间进行对话，一个做家务的动作，问：“What can I doing？”另一学生说出动作。在这样的活动中，学生始终保持着高昂的学习兴趣，通过学习熟练地掌握了相应的句式和单词。
在这样的游戏活动中，利用了学生好动、好胜等特点，创设了师生互动、生生互动，学生在玩中学，提高了学习效率，在学中玩，提高了学习的兴趣，使课堂处于一种快乐的氛围之中。这样的学习方法，有些学生又把它带到了课外，他们在课后找一个两个朋友就可以玩这样的英语游戏，促进了课堂教学活动向课外的延伸，培养了学生自主学习的能力。
二、开设游戏活动，激活学习活力
学习对于学生来说是一种每天都要重复的活动，在繁重的学习任务下，容易让人产生疲倦感、厌烦感，从而影响学习效率，甚至使学生产生厌学情绪，学生出现分化。而游戏是一种趣味化的活动，我们发现学生在玩游戏中总乐此不疲。如果在教学活动中，寓教于乐，创设游戏化的学习活动，就能化学习的单调无聊于有趣，使人忘记疲劳，充满学习的活力。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设生动活泼的游戏活动，让学生在玩的过程中学习，始终保持学习的热情。
例如，在学习What’s your job？的内容时，针对课文中单调的句式练习和单词记忆，笔者进行了游戏化创设，设置学生活动。首先，是学生猜谜活动。将学生分成两部分，一部分表演，另一部分猜，并用英语表达出来。如，一个学生扮演教师，问：“What’s my job？”另一组学生猜：“Your a teacher？”當猜的学生猜不出来时，他再问：“Than what’s your job？”表演的学生说出自己的工作：“I’m a ...”然后，在学生练得比较熟练时，学生同桌之间互动游戏，一人问，一人答。
在这样的游戏活动中，学生始终处于一种积极的状态之中，忘记了学习的疲劳，精神非常集中，学习取得了良好的效果。可见，只有让学习者在心理上感到轻松、愉快，才能调动学生的学习热情，使他们保持旺盛的活力，实现高效的学习。
三、巧用游戏形式，突破教学难点
教学重难点是课堂教学的关键，是学生必须要掌握的双基内容。教学中抓住重难点的教学，教学重点要进行分散，减轻学生学习的压力，教学难点要搭建台阶，促进学生的掌握。对此，教师要创新教学的方式在重难点之上，提高教学的效率，促进教学活动的高效化。通过游戏化的处理，将重难点知识和技能的落实融入到游戏之中，让学生在完成游戏任务的同时，掌握双基，有利于学生学习效率的提高，培养学生的学习方法。
例如，在学习语法知识时，针对陈述句与疑问句变化后，大小写、标点符号等的变化特点，笔者给学生编排了一句顺口溜：“小手拍拍，be动词到句首，小写成大写；小手拍拍，陈述变疑问，句号成问号。”然后大家对着这样的顺口溜一边拍手一边背，本来枯燥难记的内容，由于增加了简单的拍手游戏，学生很快就掌握了。再比如对于“quietly， quickly”这样的易混淆的单词笔者组织学生玩“传话”游戏，每组传一个单词，看到最后哪组能正确地传到。在这样带有比赛性质的游戏中，学生增加了注意力，尽力把单词念准确、记准确，提高了学习的效率。
在上面的教学案例中，两个游戏看似简单，但是抓住了学生的心理，改变了传统教学中学生参与的感官比较单一的状况，创设一种有一定趣味性的活动，促进学生多感官协同参与，重难点学习的效率就大大提高了。
四、小结
游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，从而引发求知欲、培养团队精神、树立合作意识。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性地开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，并培养出优秀的人才。
参考文献
[1]马春宁.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].学生之友（小学版）（下半月），2013，（10）：58-58.
[2]金萍.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程（下旬），2014，（4）：126-126.
关键词：小学生；英语教学；游戏教学
小学英语新课标中提到，情感态度是影响学习的重要因素，学习策略是提高学习效率的重要保证。教师要关注学生的学习状态，以有效的教学方式激发学生的参与积极性，提高课堂教学的效率。小学生具有好动、好奇心强等特点，他们喜欢玩，而游戏则是他们重要的生活和学习内容。在英语课堂上，教师通过创设符合学生特点的游戏情境，能使他们获得快乐的情感体验，使他们全身心地投入到学习之中，激发学习的潜能，提高学习的效果。
一、巧设游戏情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。游戏化的教学情境，能使学生获得快乐的学习体验。在小学英语教学中，教师创设一种学生乐于参与、乐于探究的环境，能实现学习效率的提高。为此，教师要对教学内容进行趣味化处理，构建游戏化的情境，牢牢把握学生的兴奋点。
例如，在学习Doing housework时，笔者是这样进行游戏化设计的：①猜一猜活动。教师做某项活动，学生用英语表述活动的内容。如，教师做擦玻璃状，学生说：“Clean the windows.”教师做洗衣服状，学生说：“Wash clothes.”等；②看图说话活动，教师使用多媒体出示一项家务活动，问：“What is Tom doing？”然后学生对照图片说出“He is sweeping the floor.” ③练一练活动。学生同桌之间进行对话，一个做家务的动作，问：“What can I doing？”另一学生说出动作。在这样的活动中，学生始终保持着高昂的学习兴趣，通过学习熟练地掌握了相应的句式和单词。
在这样的游戏活动中，利用了学生好动、好胜等特点，创设了师生互动、生生互动，学生在玩中学，提高了学习效率，在学中玩，提高了学习的兴趣，使课堂处于一种快乐的氛围之中。这样的学习方法，有些学生又把它带到了课外，他们在课后找一个两个朋友就可以玩这样的英语游戏，促进了课堂教学活动向课外的延伸，培养了学生自主学习的能力。
二、开设游戏活动，激活学习活力
学习对于学生来说是一种每天都要重复的活动，在繁重的学习任务下，容易让人产生疲倦感、厌烦感，从而影响学习效率，甚至使学生产生厌学情绪，学生出现分化。而游戏是一种趣味化的活动，我们发现学生在玩游戏中总乐此不疲。如果在教学活动中，寓教于乐，创设游戏化的学习活动，就能化学习的单调无聊于有趣，使人忘记疲劳，充满学习的活力。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设生动活泼的游戏活动，让学生在玩的过程中学习，始终保持学习的热情。
例如，在学习What’s your job？的内容时，针对课文中单调的句式练习和单词记忆，笔者进行了游戏化创设，设置学生活动。首先，是学生猜谜活动。将学生分成两部分，一部分表演，另一部分猜，并用英语表达出来。如，一个学生扮演教师，问：“What’s my job？”另一组学生猜：“Your a teacher？”當猜的学生猜不出来时，他再问：“Than what’s your job？”表演的学生说出自己的工作：“I’m a ...”然后，在学生练得比较熟练时，学生同桌之间互动游戏，一人问，一人答。
在这样的游戏活动中，学生始终处于一种积极的状态之中，忘记了学习的疲劳，精神非常集中，学习取得了良好的效果。可见，只有让学习者在心理上感到轻松、愉快，才能调动学生的学习热情，使他们保持旺盛的活力，实现高效的学习。
三、巧用游戏形式，突破教学难点
教学重难点是课堂教学的关键，是学生必须要掌握的双基内容。教学中抓住重难点的教学，教学重点要进行分散，减轻学生学习的压力，教学难点要搭建台阶，促进学生的掌握。对此，教师要创新教学的方式在重难点之上，提高教学的效率，促进教学活动的高效化。通过游戏化的处理，将重难点知识和技能的落实融入到游戏之中，让学生在完成游戏任务的同时，掌握双基，有利于学生学习效率的提高，培养学生的学习方法。
例如，在学习语法知识时，针对陈述句与疑问句变化后，大小写、标点符号等的变化特点，笔者给学生编排了一句顺口溜：“小手拍拍，be动词到句首，小写成大写；小手拍拍，陈述变疑问，句号成问号。”然后大家对着这样的顺口溜一边拍手一边背，本来枯燥难记的内容，由于增加了简单的拍手游戏，学生很快就掌握了。再比如对于“quietly， quickly”这样的易混淆的单词笔者组织学生玩“传话”游戏，每组传一个单词，看到最后哪组能正确地传到。在这样带有比赛性质的游戏中，学生增加了注意力，尽力把单词念准确、记准确，提高了学习的效率。
在上面的教学案例中，两个游戏看似简单，但是抓住了学生的心理，改变了传统教学中学生参与的感官比较单一的状况，创设一种有一定趣味性的活动，促进学生多感官协同参与，重难点学习的效率就大大提高了。
四、小结
游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，从而引发求知欲、培养团队精神、树立合作意识。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性地开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，并培养出优秀的人才。
参考文献
[1]马春宁.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].学生之友（小学版）（下半月），2013，（10）：58-58.
[2]金萍.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程（下旬），2014，（4）：126-126.