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【摘要】中学生或多或少都会有一些叛逆心理，这种情况下想要让学生牺牲自己仅有的课间休息时间进行课前预习，很难， 但并不代表做不到。教师首先需要激发学生的学习兴趣，让学生愿意去学、主动去学，并且给学生树立一个明确的学习目标， 促使其为了这个目标为之努力奋斗。长此以往，学生在养成课前预习的习惯之后，就不会轻易改变了。学生学起来轻松了， 教学压力也会随之降低。
【关键词】初中数学;课前预习;学习习惯;学习目标;教学压力
初中数学中有许多晦涩难懂的知识点，只靠教师在课堂上讲解的话，很那让学生真正的理解。这些难懂的知识点就像是一只洪水猛兽，而课前预习就好像知道这只洪水猛兽要来，提前做好的一个大坝胚体，帮助学生节省大量的时间。因为早有准备，在面对这些极难理解的知识点的时候，也可以做到胸有成竹。学生有了自信，学习起来也会游刃有余。
一、辅助学生养成良好的学习习惯
学生没有养成一个良好的学习习惯时，很容易出现“磨洋工”的情况，这种情况下，学生在学习的时候会不自觉的出现会分神、心不在焉等情况。而学生的主要任务就是学习， 课前预习可以很大程度上提高学生对时间的利用率，让学生在学习的过程中更加轻松有效。而教师需要做的则是督促学生，通過奖励也好，其他方式也好，引导学生自主的去做课前预习，帮助学生养成积极有效的学习习惯。
例如，我在讲解“二次根式”这一课程的时候，可以提前告知学生，这节课上课的时候会进行一个提问，让学生在课余时间自主的进行一个预习。中学生正处在一个叛逆期， 或多或少都会对教师的话有些抵触，所以肯定会有学生不去做课前预习。而我需要做的，只是选出一些极其简单的问题， 比如“二次根式是什么样子的？”，这种在课本上很容易就能找到的内容。之后便是找到那些预习的学生，在他们成功回答问题之后，做出夸奖，以此来引导其他学生产生“这么简单的问题，我看了我也会！”的想法。而随着大部分学生有了这种想法，课堂气氛也会得到显著的改善，那些不喜欢学习的学生也会在不知不觉中开始学习。
二、明确学习目标
人生是漫长的，因此，在不同阶段都需要有不同的目标。就像在数学这门课程，随着学习不断深入，知识也逐渐变得难以理解，教师需要做的，便是帮助学生树立明确的学习目标，哪怕只是花费一节课的时间，理解这个知识的一小部分， 但只要理解了，学生就是有进步的。不同学生对知识理解程度不同，目标也大不相同，但每个目标都是值得尊重的，学生的坚持和教师的鼓励，都将转化成学生朝着目标努力的动力。
一个小东西，也可以是教师的一句赞赏。就像是这节课结束之后，我对学生进行提问，对回答正确的学生进行一个赞赏， 对回答错误的学生也不会责怪，只是温和的帮助其改正，让他明白，回答问题是一件很轻松的事情。
三、缓解教师教学压力
教师只有一个，但学生却有数十个，教师想要顾及到全部学生，显然是有些困难的。但注重培养学生自主学习，帮助学生养成做课前预习的习惯，则可以在很大程度上改善这个问题。课前预习可以帮助学生在迎接困难的知识时，做出一个充足的准备，就相当于未卜先知，学生有了准备，无论前方的困难多大，学生也可以轻松的接下来。当学生能够自主、独立的进行思考时，教师的压力也会缓解很多，就可以分出更多的精力来关注学生本身的情况。
例如，在正常情况下，我在讲解“正比例函数”这一课程的时候，需要现将这一章课程的知识点带领着同学了解一下，然后再开始一点一点的讲解，学生只是被动的跟着我在， 知识从左耳朵进去，马上就从右耳朵钻了出来，效率低下。而我在讲解这一课程之前告诉学生，“下节课我不会上去讲， 而是随机抽取学生上去讲，你们做好预习”，学生在没有经历过这种事情的时候，自然会产生一种畏惧心理，同时为了防止自己出糗，只得乖乖的进行预习。而在学生经历过一次这种事之后，畏惧心理转变为好奇，迫切的想要上去表现自己，自然会更加高兴的进行预习。学生自主预习，教师自然会更加轻松。
总而言之，学生在不断学习的过程中，必然会遇到各种各样的困难，而课前预习就像是一柄利剑，只要学生能够熟练掌握，就可以在学习这条大路上，披荆斩棘，所向无前。同时，学生养成课前预习的好习惯，对教师也有不小的帮助。学生学习起来轻松了，教学效率也就提上去了，教师也可以将更多的精力放在学生身上，帮助其养成良好的学习习惯， 从而提高学生的综合素质。
例如，我在讲解“变量与函数”这一课程的时候，可以在上课开始的时候的给学生定下一个目标，比如，“这节课要搞清楚变量是什么，函数是什么，分别在什么样的情况下使用？”，当学生有了目标的时候，学习兴趣也会得到一定的提高。但仅凭这些还远远不够，当学生有了目标的时候， 教师需要给予学生冲向目标的动力，这个动力可以是奖励的
参考文献：
[1]刘雪婷 . 初中数学课前预习式微课的教学设计研究[D]. 重庆师范大学 ，2016.
[2]林健 . 新课改下海南省初中数学课前预习的现状调查及其对策研究 [D]. 海南师范大学 ，2014.
重庆市酉阳实验中学
【关键词】初中数学;课前预习;学习习惯;学习目标;教学压力
初中数学中有许多晦涩难懂的知识点，只靠教师在课堂上讲解的话，很那让学生真正的理解。这些难懂的知识点就像是一只洪水猛兽，而课前预习就好像知道这只洪水猛兽要来，提前做好的一个大坝胚体，帮助学生节省大量的时间。因为早有准备，在面对这些极难理解的知识点的时候，也可以做到胸有成竹。学生有了自信，学习起来也会游刃有余。
一、辅助学生养成良好的学习习惯
学生没有养成一个良好的学习习惯时，很容易出现“磨洋工”的情况，这种情况下，学生在学习的时候会不自觉的出现会分神、心不在焉等情况。而学生的主要任务就是学习， 课前预习可以很大程度上提高学生对时间的利用率，让学生在学习的过程中更加轻松有效。而教师需要做的则是督促学生，通過奖励也好，其他方式也好，引导学生自主的去做课前预习，帮助学生养成积极有效的学习习惯。
例如，我在讲解“二次根式”这一课程的时候，可以提前告知学生，这节课上课的时候会进行一个提问，让学生在课余时间自主的进行一个预习。中学生正处在一个叛逆期， 或多或少都会对教师的话有些抵触，所以肯定会有学生不去做课前预习。而我需要做的，只是选出一些极其简单的问题， 比如“二次根式是什么样子的？”，这种在课本上很容易就能找到的内容。之后便是找到那些预习的学生，在他们成功回答问题之后，做出夸奖，以此来引导其他学生产生“这么简单的问题，我看了我也会！”的想法。而随着大部分学生有了这种想法，课堂气氛也会得到显著的改善，那些不喜欢学习的学生也会在不知不觉中开始学习。
二、明确学习目标
人生是漫长的，因此，在不同阶段都需要有不同的目标。就像在数学这门课程，随着学习不断深入，知识也逐渐变得难以理解，教师需要做的，便是帮助学生树立明确的学习目标，哪怕只是花费一节课的时间，理解这个知识的一小部分， 但只要理解了，学生就是有进步的。不同学生对知识理解程度不同，目标也大不相同，但每个目标都是值得尊重的，学生的坚持和教师的鼓励，都将转化成学生朝着目标努力的动力。
一个小东西，也可以是教师的一句赞赏。就像是这节课结束之后，我对学生进行提问，对回答正确的学生进行一个赞赏， 对回答错误的学生也不会责怪，只是温和的帮助其改正，让他明白，回答问题是一件很轻松的事情。
三、缓解教师教学压力
教师只有一个，但学生却有数十个，教师想要顾及到全部学生，显然是有些困难的。但注重培养学生自主学习，帮助学生养成做课前预习的习惯，则可以在很大程度上改善这个问题。课前预习可以帮助学生在迎接困难的知识时，做出一个充足的准备，就相当于未卜先知，学生有了准备，无论前方的困难多大，学生也可以轻松的接下来。当学生能够自主、独立的进行思考时，教师的压力也会缓解很多，就可以分出更多的精力来关注学生本身的情况。
例如，在正常情况下，我在讲解“正比例函数”这一课程的时候，需要现将这一章课程的知识点带领着同学了解一下，然后再开始一点一点的讲解，学生只是被动的跟着我在， 知识从左耳朵进去，马上就从右耳朵钻了出来，效率低下。而我在讲解这一课程之前告诉学生，“下节课我不会上去讲， 而是随机抽取学生上去讲，你们做好预习”，学生在没有经历过这种事情的时候，自然会产生一种畏惧心理，同时为了防止自己出糗，只得乖乖的进行预习。而在学生经历过一次这种事之后，畏惧心理转变为好奇，迫切的想要上去表现自己，自然会更加高兴的进行预习。学生自主预习，教师自然会更加轻松。
总而言之，学生在不断学习的过程中，必然会遇到各种各样的困难，而课前预习就像是一柄利剑，只要学生能够熟练掌握，就可以在学习这条大路上，披荆斩棘，所向无前。同时，学生养成课前预习的好习惯，对教师也有不小的帮助。学生学习起来轻松了，教学效率也就提上去了，教师也可以将更多的精力放在学生身上，帮助其养成良好的学习习惯， 从而提高学生的综合素质。
例如，我在讲解“变量与函数”这一课程的时候，可以在上课开始的时候的给学生定下一个目标，比如，“这节课要搞清楚变量是什么，函数是什么，分别在什么样的情况下使用？”，当学生有了目标的时候，学习兴趣也会得到一定的提高。但仅凭这些还远远不够，当学生有了目标的时候， 教师需要给予学生冲向目标的动力，这个动力可以是奖励的
参考文献：
[1]刘雪婷 . 初中数学课前预习式微课的教学设计研究[D]. 重庆师范大学 ，2016.
[2]林健 . 新课改下海南省初中数学课前预习的现状调查及其对策研究 [D]. 海南师范大学 ，2014.
重庆市酉阳实验中学