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【摘要】伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的语文知识教学中，需要教师适时提升对学生的学习质量要求， 进而更好地强化学生们的语文核心素养水平。因此，教师在教授学生学习相关语文知识内容时，便可设计大量科学有效的教 学方案，使学生能够真正掌握其中的知识细节，并不断强化学生对所学知识的理解。因此，教师为学生选取更加科学全面教 学策略，并辅之以合适的教学内容，从而全面提升学生们的语文知识核心素养水平。
【关键词】初中语文;课堂教学;核心素养;提升;有效性
在教师为学生们讲解初中阶段的语文知识期间，应由教师对学生们当前的学习实际进行系统性研究，才能够找准其语文核心素养的不足，并以此为基础设计相对应的教学策略。所以，教师为学生们讲解相关知识期间，需要设计大量信息技术教学内容，使之能够夯实学生的认知基础。同时，教师应为学生模拟相关的演示性情境，使之深化学生的知识理解。最终，通过教师为学生创设合作性的学习环境，可以使之激活其协作意识，并提升其知识水平。
一、信息技术教学指导，扎实学生认知基础
初中阶段的语文知识教学中，教师需要为学生打牢相应的知识学习基础，这样才能够使学生对语文知识的理解更为深入高效。因此，教师为学生们讲解相关语文知识内容时， 便可为学生们设计大量信息化教学策略，以此更好地帮助学生掌握相关知识要点，进而提升其综合学习质量。特别是教师为学生们讲解关于诗词、古文等知识内容时，便可结合信息技术教学的优势，为学生们设计大量动态化、形象化的教学内容，使之能够进一步深化学生们的知识理解。通过教师为学生们设计大量信息化教学内容，可以使学生对所学知识的理解更为全面，对应的知识基础认知更为扎实，从而切实提升学生们的综合学习质量。
例如，教师在教授学生们学习曹操的《观沧海》时，便可为学生们设计相应的信息技术教学策略，并以此为基础制作动态化的教学内容课件，使之能够便于学生的基础知识学习，并深化学生们的知识学习印象。为此，教师在设计的信息化教学内容中，需要为学生们展示作者的生平，并插入相应的动态化视频资料，使学生能够对教师展示的形象化教学课件，有更为全面深入的理解。也正是因为教师为学生们设计的信息化教学内容引导，使学生能够真正理解其中的知识细节，并了解其在碣石山上的心境和对未来的展望。通过教师为学生们设计大量信息化教学内容，并结合其技术性的教学优势，使其语文知识理解更为优质高效。
二、相关情境模拟演示，强化学生知识理解
为了能够帮助学生更好地掌握相关语文知识内容，教师在为学生们讲解语文知识内容期间，需要注重对演示性情境的巧妙利用，使之能够进一步强化学生对所学知识的理解， 并切实增强学生们的学习质量。通过教师要求学生们进行相应的情境化演绎，可以引导学生进行更为深入的思考和分析， 对所学知识内容和相应的情境认知更为透彻。因此，教师为学生们设计的演绎性的情境模拟环境，可以使学生对所学语文知识内容的理解更为全面，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
例如，教师在指导学生们学习《赫尔墨斯和雕像者》的知识内容时，便可引导学生进行相应的演绎性情境模拟，使学生能够积极参与到情境的分析过程中来，进而帮助学生更为有效地掌握相应的情境知识内容。通过教师为学生们设计的情境化演示模拟，可以使学生对所学寓言故事内容的理解更为深入。因为学生需要对寓言故事中的人物语言、动作、神情进行揣摩，并探究其中涉及到的知识细节和要点，最终使学生能够有效掌握其中寓言故事的内涵，从而切实深化学生对所学知识的理解。因此，教师为学生们设计语言情境的模拟演示环境，可以使学生对所学知识的理解更为全面，从而切实提升学生们的知识理解能力。
三、创设合作学习环境，提升学生整体水平
对于初中阶段的语文教师来说，想要更好地提升学生们的语文核心素养水平，必须使学生的学习能力得到优化提升。所以，教师在系统性的教学研究分析后，决定为学生们设计大量相关的合作性的学习任务，以此帮助学生更好地强化其团队协作意识和能力。教师基于学生实际学习能力要求设计相应的教学活动，可以使学生的语文知识理解更为全面，从而使其学习效率得到实质性的优化提升。
例如，学生们在学习朱自清先生的《背影》时，便可将学生划分为相应的学习合作小组，使学生能够进行集中的知识学习和探讨。在教师引导学生进行合作性学习过程中，需要设计相应的学习任务和问题，使之能够引导学生进行有效的问题分析和交流。此外，学生们需要通过集中有效的信息沟通，逐步强化自身对所学知识内容的理解。因此，通过集中性的合作学习，可以使学生对所学语文知识内容的理解更为深入有效。
綜上所述，教师为学生们讲解初中语文知识期间，需要结合语文核心素养的实际要求，设计相关教学策略，使之全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]姜利萍 . 开展个性化阅读 提升初中语文核心素养 [J].数码设计 ，2017，6（11）：187.
[2]王超群 ， 韦冬余 . 初中写作教学的问题及其对策—— 基于语文核心素养理论的分析 [J]. 教育探索 ，2016（03）：60-62.
山东省烟台市烟台港城中学
【关键词】初中语文;课堂教学;核心素养;提升;有效性
在教师为学生们讲解初中阶段的语文知识期间，应由教师对学生们当前的学习实际进行系统性研究，才能够找准其语文核心素养的不足，并以此为基础设计相对应的教学策略。所以，教师为学生们讲解相关知识期间，需要设计大量信息技术教学内容，使之能够夯实学生的认知基础。同时，教师应为学生模拟相关的演示性情境，使之深化学生的知识理解。最终，通过教师为学生创设合作性的学习环境，可以使之激活其协作意识，并提升其知识水平。
一、信息技术教学指导，扎实学生认知基础
初中阶段的语文知识教学中，教师需要为学生打牢相应的知识学习基础，这样才能够使学生对语文知识的理解更为深入高效。因此，教师为学生们讲解相关语文知识内容时， 便可为学生们设计大量信息化教学策略，以此更好地帮助学生掌握相关知识要点，进而提升其综合学习质量。特别是教师为学生们讲解关于诗词、古文等知识内容时，便可结合信息技术教学的优势，为学生们设计大量动态化、形象化的教学内容，使之能够进一步深化学生们的知识理解。通过教师为学生们设计大量信息化教学内容，可以使学生对所学知识的理解更为全面，对应的知识基础认知更为扎实，从而切实提升学生们的综合学习质量。
例如，教师在教授学生们学习曹操的《观沧海》时，便可为学生们设计相应的信息技术教学策略，并以此为基础制作动态化的教学内容课件，使之能够便于学生的基础知识学习，并深化学生们的知识学习印象。为此，教师在设计的信息化教学内容中，需要为学生们展示作者的生平，并插入相应的动态化视频资料，使学生能够对教师展示的形象化教学课件，有更为全面深入的理解。也正是因为教师为学生们设计的信息化教学内容引导，使学生能够真正理解其中的知识细节，并了解其在碣石山上的心境和对未来的展望。通过教师为学生们设计大量信息化教学内容，并结合其技术性的教学优势，使其语文知识理解更为优质高效。
二、相关情境模拟演示，强化学生知识理解
为了能够帮助学生更好地掌握相关语文知识内容，教师在为学生们讲解语文知识内容期间，需要注重对演示性情境的巧妙利用，使之能够进一步强化学生对所学知识的理解， 并切实增强学生们的学习质量。通过教师要求学生们进行相应的情境化演绎，可以引导学生进行更为深入的思考和分析， 对所学知识内容和相应的情境认知更为透彻。因此，教师为学生们设计的演绎性的情境模拟环境，可以使学生对所学语文知识内容的理解更为全面，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
例如，教师在指导学生们学习《赫尔墨斯和雕像者》的知识内容时，便可引导学生进行相应的演绎性情境模拟，使学生能够积极参与到情境的分析过程中来，进而帮助学生更为有效地掌握相应的情境知识内容。通过教师为学生们设计的情境化演示模拟，可以使学生对所学寓言故事内容的理解更为深入。因为学生需要对寓言故事中的人物语言、动作、神情进行揣摩，并探究其中涉及到的知识细节和要点，最终使学生能够有效掌握其中寓言故事的内涵，从而切实深化学生对所学知识的理解。因此，教师为学生们设计语言情境的模拟演示环境，可以使学生对所学知识的理解更为全面，从而切实提升学生们的知识理解能力。
三、创设合作学习环境，提升学生整体水平
对于初中阶段的语文教师来说，想要更好地提升学生们的语文核心素养水平，必须使学生的学习能力得到优化提升。所以，教师在系统性的教学研究分析后，决定为学生们设计大量相关的合作性的学习任务，以此帮助学生更好地强化其团队协作意识和能力。教师基于学生实际学习能力要求设计相应的教学活动，可以使学生的语文知识理解更为全面，从而使其学习效率得到实质性的优化提升。
例如，学生们在学习朱自清先生的《背影》时，便可将学生划分为相应的学习合作小组，使学生能够进行集中的知识学习和探讨。在教师引导学生进行合作性学习过程中，需要设计相应的学习任务和问题，使之能够引导学生进行有效的问题分析和交流。此外，学生们需要通过集中有效的信息沟通，逐步强化自身对所学知识内容的理解。因此，通过集中性的合作学习，可以使学生对所学语文知识内容的理解更为深入有效。
綜上所述，教师为学生们讲解初中语文知识期间，需要结合语文核心素养的实际要求，设计相关教学策略，使之全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]姜利萍 . 开展个性化阅读 提升初中语文核心素养 [J].数码设计 ，2017，6（11）：187.
[2]王超群 ， 韦冬余 . 初中写作教学的问题及其对策—— 基于语文核心素养理论的分析 [J]. 教育探索 ，2016（03）：60-62.
山东省烟台市烟台港城中学