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摘 要： 自从课外阅读课走进课堂，作者便企盼着阅读课堂能够精彩纷呈，企盼着学生能够借由课外阅读课课堂走上阅读之路。经过实践，反思，再实践，“四招五式”点亮了课外阅读课堂，将作者的梦想变成了现实。
关键词： “四招五式” 课外阅读课堂 阅读教学
自从课外阅读课进了课堂，爱读书、总希望学生能多读书的我仿佛鱼儿游进了大海。我企盼着阅读课堂能精彩纷呈，企盼着学生能够借由课外阅读课堂走上阅读之路。于是，我实践，反思，再实践。一学年下来，我发现理想和现实的距离真的并不遥远——“四招五式”点亮了课外阅读课堂，把我的梦想变成了现实。
第一招：好书推荐——惊喜连连
为了吸引学生，我会给学生讲述课外书的主要内容或故事片段。当听到学生迫不及待地说“我很期待能尽快看到这本书！”时，我总会暗自窃喜。
为了使学生在阅读课外名著时不感觉枯燥，我选择不同版本推荐给学生。在五年级下学期“四大名著”的阅读推荐中，我不仅向学生介绍了青少年读本，而且推荐有能力的学生试着读读原著，并把“四大名著”《人物绘图本》带给他们。学生看着形式多样的“四大名著”，惊喜得瞪大了眼睛，充满了阅读期待。
好书推荐更要有学生的参与。有学生刚买了新书或看了一本好书，都会找到我“毛遂自荐”。同学们听到自己小伙伴推荐的好书总会特别喜欢，我更是喜不自胜。
第二招：潜心阅读——静谧之美
在阅读课上，我们常常会静静地坐着，或自己一本书，或两人一本书，任风儿溜进教室，任雨滴敲打窗户，任鸟儿唧唧啾啾，眼睛一刻也不离开手中的书；或神色凝重，或眉头紧锁，或笑意溢上嘴角——那样的情景让人陶醉。有人走神了，左顾右盼，却发现难觅“知音”，注意力又重回到手中的书上。这时候，我和他们一样，沉浸在书中，享受着阅读的静谧之美。
第三招：阅读交流——趣味多多
阅读，是输入；交流，是输出。阅读的快乐和忧愁，更需要有人分享。因此，阅读交流是阅读课上的主旋律。
第一式，说买书故事。
好事多磨。为了得到《森林报》，不少同学大费周章：有在父母面前掉眼泪的，有死缠赖磨的，有好话说尽的……“不愤不启，不悱不发”。此刻，学生最有话可说。阅读课上，我请学生说说自己买书的故事，有学生说，刚开始妈妈不相信，问了其他学生才同意；有的说，爸妈工作忙，是趁晚上去买的；有的庆幸去的时候还剩下了最后一本；有的说自己和老板软磨硬泡，才说服老板拆开整套单卖——因为自己拿的钱只够买两本，而不够四本。捧着来之不易的书，学生读的时候自然倍觉珍惜。
第二式，晒读书囧相。
我读书的时候，常常会泪流不止，突然又破涕为笑，有时还会忍不住惊呼、痛骂、斥责。我想，学生读书大概也会如此。于是，阅读课上就有了“晒读书囧相”的安排。指名说，小组内聊，最精彩的再集体交流。有时候，小组代表站在讲台上会情不自禁地手舞足蹈，再现当时的情景；有时候，小组代表坐在自己的位置上，其他同学自在地听着，听到可笑之处，师生一起哈哈大笑，在笑声中，读书趣味愈加浓厚。
第三式，读精彩片段。
小学生的阅读重在积累。在阅读的名著中，往往有描写细腻、富有哲理、句子优美等不同形式的片段，很适合学生记诵。我们就在阅读课上抽出十到二十分钟的时间，让学生把自己认为精彩的片段读给同桌、自己、大家听。例如高尔基的《童年》中描写外祖母跳舞的片段、写外祖父用沾了水的柳条抽打阿廖沙的片段；《呼兰河传》中描写环境恶劣的片段；《城南旧事》中的人物描写，学生都读得津津有味。
第四式，谈读书体会。
“读书不思考就如吃饭不消化”。“学贵有疑，疑则进”。牢记这些名言的告诫，在读每一本书的过程中，我们都会安排一两次的“谈读书体会”。通过交流，学生对书本内容更加熟悉，对文章主题的理解更加深刻，思考能力也得到提升。
第五式，赛读书收获。
阅读四大名著之前，我就和学生约定，一个月后，我们要进行一场比赛，并且分了组，确定好了各组负责人。学生积极准备着：读书、搜集相关知识、制作小卡片……忙得不亦乐乎。
约定时间到了。
“第一关，听音乐，猜书名，说作者。”我大声宣布。“大河向东流啊，天上的星星参北斗啊……”音乐响起来。学生起初静静地听，后来情不自禁地跟着哼了起来。音乐声刚一停止，手就刷地举起来。
“第二关，看人名，讲故事。”
“第三关，填人名，组成成语。”
“第四关，填人名，补充歇后语。”
“第五关，问题抢答。”
在比赛中，学生的情绪完全被调动起来，思维活跃起来，在“过关斩将”中收获的是知识，更是读书的快乐。
第四招：藏书比拼——其乐无穷
阅读课上最好玩的是将自己的藏书或听过的书编成“书名串串烧”的“藏书比拼”。学生发挥自己丰富的想象力，用书名编出一个个精彩的故事在阅读课上讲述，更增添了阅读趣味。
《米欧历险记》
米欧和哥哥住在《兔子坡》，他们被村民称为《狮心兄弟》。一天，哥哥突然消失了，米欧非常着急，只好找《小海蒂》帮忙。《小海蒂》把米欧领到了《神秘岛》上的《秘密花园》，告诉他，他的哥哥《淘气包马小跳》就在这儿。米欧得到了《稻草人》的帮助，看到了许多的《俗世奇人》，最终找到了哥哥，还无意中发现了藏在这里的《百万英镑》。他们拿了一些，回到家里过起了幸福的生活。
学生遨游在课外阅读课堂上，收获了阅读的乐趣、思考的甜蜜、成长的快乐。孩子的成长家长们也是看在眼里，喜在心上——“孩子买书不读，买书干什么？”的疑虑打消了，“看课外书影响成绩”的担忧没有了，课余时间孩子们不再一味沉迷在电视电脑中了。由此，他们对课外阅读工作更加支持了。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。我虔诚地带着学生，边读边思，在课外阅读课上吸纳，释放，成长。
关键词： “四招五式” 课外阅读课堂 阅读教学
自从课外阅读课进了课堂，爱读书、总希望学生能多读书的我仿佛鱼儿游进了大海。我企盼着阅读课堂能精彩纷呈，企盼着学生能够借由课外阅读课堂走上阅读之路。于是，我实践，反思，再实践。一学年下来，我发现理想和现实的距离真的并不遥远——“四招五式”点亮了课外阅读课堂，把我的梦想变成了现实。
第一招：好书推荐——惊喜连连
为了吸引学生，我会给学生讲述课外书的主要内容或故事片段。当听到学生迫不及待地说“我很期待能尽快看到这本书！”时，我总会暗自窃喜。
为了使学生在阅读课外名著时不感觉枯燥，我选择不同版本推荐给学生。在五年级下学期“四大名著”的阅读推荐中，我不仅向学生介绍了青少年读本，而且推荐有能力的学生试着读读原著，并把“四大名著”《人物绘图本》带给他们。学生看着形式多样的“四大名著”，惊喜得瞪大了眼睛，充满了阅读期待。
好书推荐更要有学生的参与。有学生刚买了新书或看了一本好书，都会找到我“毛遂自荐”。同学们听到自己小伙伴推荐的好书总会特别喜欢，我更是喜不自胜。
第二招：潜心阅读——静谧之美
在阅读课上，我们常常会静静地坐着，或自己一本书，或两人一本书，任风儿溜进教室，任雨滴敲打窗户，任鸟儿唧唧啾啾，眼睛一刻也不离开手中的书；或神色凝重，或眉头紧锁，或笑意溢上嘴角——那样的情景让人陶醉。有人走神了，左顾右盼，却发现难觅“知音”，注意力又重回到手中的书上。这时候，我和他们一样，沉浸在书中，享受着阅读的静谧之美。
第三招：阅读交流——趣味多多
阅读，是输入；交流，是输出。阅读的快乐和忧愁，更需要有人分享。因此，阅读交流是阅读课上的主旋律。
第一式，说买书故事。
好事多磨。为了得到《森林报》，不少同学大费周章：有在父母面前掉眼泪的，有死缠赖磨的，有好话说尽的……“不愤不启，不悱不发”。此刻，学生最有话可说。阅读课上，我请学生说说自己买书的故事，有学生说，刚开始妈妈不相信，问了其他学生才同意；有的说，爸妈工作忙，是趁晚上去买的；有的庆幸去的时候还剩下了最后一本；有的说自己和老板软磨硬泡，才说服老板拆开整套单卖——因为自己拿的钱只够买两本，而不够四本。捧着来之不易的书，学生读的时候自然倍觉珍惜。
第二式，晒读书囧相。
我读书的时候，常常会泪流不止，突然又破涕为笑，有时还会忍不住惊呼、痛骂、斥责。我想，学生读书大概也会如此。于是，阅读课上就有了“晒读书囧相”的安排。指名说，小组内聊，最精彩的再集体交流。有时候，小组代表站在讲台上会情不自禁地手舞足蹈，再现当时的情景；有时候，小组代表坐在自己的位置上，其他同学自在地听着，听到可笑之处，师生一起哈哈大笑，在笑声中，读书趣味愈加浓厚。
第三式，读精彩片段。
小学生的阅读重在积累。在阅读的名著中，往往有描写细腻、富有哲理、句子优美等不同形式的片段，很适合学生记诵。我们就在阅读课上抽出十到二十分钟的时间，让学生把自己认为精彩的片段读给同桌、自己、大家听。例如高尔基的《童年》中描写外祖母跳舞的片段、写外祖父用沾了水的柳条抽打阿廖沙的片段；《呼兰河传》中描写环境恶劣的片段；《城南旧事》中的人物描写，学生都读得津津有味。
第四式，谈读书体会。
“读书不思考就如吃饭不消化”。“学贵有疑，疑则进”。牢记这些名言的告诫，在读每一本书的过程中，我们都会安排一两次的“谈读书体会”。通过交流，学生对书本内容更加熟悉，对文章主题的理解更加深刻，思考能力也得到提升。
第五式，赛读书收获。
阅读四大名著之前，我就和学生约定，一个月后，我们要进行一场比赛，并且分了组，确定好了各组负责人。学生积极准备着：读书、搜集相关知识、制作小卡片……忙得不亦乐乎。
约定时间到了。
“第一关，听音乐，猜书名，说作者。”我大声宣布。“大河向东流啊，天上的星星参北斗啊……”音乐响起来。学生起初静静地听，后来情不自禁地跟着哼了起来。音乐声刚一停止，手就刷地举起来。
“第二关，看人名，讲故事。”
“第三关，填人名，组成成语。”
“第四关，填人名，补充歇后语。”
“第五关，问题抢答。”
在比赛中，学生的情绪完全被调动起来，思维活跃起来，在“过关斩将”中收获的是知识，更是读书的快乐。
第四招：藏书比拼——其乐无穷
阅读课上最好玩的是将自己的藏书或听过的书编成“书名串串烧”的“藏书比拼”。学生发挥自己丰富的想象力，用书名编出一个个精彩的故事在阅读课上讲述，更增添了阅读趣味。
《米欧历险记》
米欧和哥哥住在《兔子坡》，他们被村民称为《狮心兄弟》。一天，哥哥突然消失了，米欧非常着急，只好找《小海蒂》帮忙。《小海蒂》把米欧领到了《神秘岛》上的《秘密花园》，告诉他，他的哥哥《淘气包马小跳》就在这儿。米欧得到了《稻草人》的帮助，看到了许多的《俗世奇人》，最终找到了哥哥，还无意中发现了藏在这里的《百万英镑》。他们拿了一些，回到家里过起了幸福的生活。
学生遨游在课外阅读课堂上，收获了阅读的乐趣、思考的甜蜜、成长的快乐。孩子的成长家长们也是看在眼里，喜在心上——“孩子买书不读，买书干什么？”的疑虑打消了，“看课外书影响成绩”的担忧没有了，课余时间孩子们不再一味沉迷在电视电脑中了。由此，他们对课外阅读工作更加支持了。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。我虔诚地带着学生，边读边思，在课外阅读课上吸纳，释放，成长。