新课程的一个重要理念就是以人为本，促进学生的发展。在教学中，每一位学生都是应该关注的对象。那么，在数学课堂教学中，如何以人为本，促进学生健康和谐发展？结合本人的教学实践，谈谈对此体会。
　　
　　一、培养学生学习数学的兴趣，促进学生主动发展
　　
　　俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
　　1.创设情境，激发学习兴趣。一位教育家说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。教学中，通过讲故事，做游戏，创设问题情境等形式引入教学，是提高学生学习数学兴趣常见的方法。学生在整个过程中精神放松，班级气氛活跃，学生的情绪得到调动，不知不觉地进入到学习状态中来，将取得良好教学的效果。
　　2.开展实践操作活动，激发学习兴趣。在教学过程中，我们即要重视直观教具使用，又要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅是教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获取的知识比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知。教学中，教师要提供更多的机会让学生操作，使学生在动手操作的活动中激发学习兴趣，获取知识，培养动手能力，让学生在实践操作和思考中，明确思维方式，弄懂算理。学生在操作具体事物时，思维易于发散，印象极其深刻，学习兴趣越学越浓。
　　3.数学生活化，吸引学生主动发展。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。在教学中，我们要善于发现生活中的数学问题，根据学生的心理特点，充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。
　　
　　二、建立平等、民主师生关系，创建和谐发展环境
　　
　　学生的学习活动有赖于学生的健康感情，而这种情感只有在和谐平等的师生交往情景中才能产生、存在和发展。在教师方面，创设和谐平等的师生交往情景，就必须坚持民主、平等的教学作风，将学生看做独立人格的主体，确立学生在教学过程中，应有的主体地位，尊重学生的个性，相信学生，平等地进行教与学的交往活动，大胆地鼓励学生在教学过程中发表自己独立的见解，并认真分析其见解，改进教学条件与教学方法，使师生之间的沟通渠道畅通无阻，达到教学相长，从而促进教学质量的提高。现代教育学曾明确指出，教与学的平等互尊是促进教育、优化人才培养的基本条件，同时也是教师探索教育规律，总结教育经验，提高教育、教学水平的主要途径。
　　
　　三、关注学困生，促进弱势群体发展
　　
　　关注民生，关注弱势群体，是共建和谐社会的一个重要内容，在教学过程中，也有一群弱势群体，需要我们的关心。
　　1.关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，使学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入学习活动中来。
　　成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。教师要注意发现学生的闪光点，及时地表扬与鼓励。
　　2.关注学困生，教师的重心要下移。首先，在讲授的内容上，每堂课的教学内容不宜过多，教学的内容过多，就容易造成学困生无法及时消化与吸收，容易产生新的知识盲点。其次，在开展课堂小组合作讨论时，教师要深入到每个小组中去，关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。第三，在回答问题时，要多创造机会给学困生。当学困生对老师提出的问题，想回答又怕回答时，教师给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励，会使学生的思维发生质的飞跃，引导学生大胆发言，及时检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂节奏提供帮助。第四，作业练习的设计要有层次性，给予充分的时间，允许学困生少做。
　　3.关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。学困是班集体的一分子，他们有思想、有感情、有自尊心和上进心，教师要积极引导全班同学关心他们，帮助他们，使他们参加集体活动，让他们享受到班集体的温暖，不要有意地孤立他们，甚至抛弃他们。