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摘 要：游戏教学，旨在将课堂教学与游戏相结合，使学生在美术游戏中体验美术的乐趣，构建美术课堂艺术。文章结合教学实践从自然融合、拒绝牵强附会，适时适度、不能泛滥成灾，自主拓展、还要科学引领三方面方面研究游戏教学在美术课堂中的应用。
关键词：美术课堂；游戏教学；自然融合；适时适度；自主拓展
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0092-01
游戏教学，是教师在课堂教学过程之中，利用游戏的特点与形式，将其引入课堂，与教学内容相结合，达到调动学生积极性和帮助学生理解课堂知识的双重目的。随着课程改革的不断推进，教学观念也在不断更新，游戏教学方式更多地被应用于学生的美术课堂教学中，使教师新授内容能较快地被学生所接受并吸收，达到了真正意义上的理解。然而理解还不是游戏教学的最终目的，能将美术的课堂教学变成一种艺术才是教师追求的真正目标。
一、自然融合，谢绝牵强附会
游戏教学是教师精心安排的用以辅助课堂教学的工具，游戏教学的运用必须与课堂内容相融合。作为具有艺术特点的美术课堂，教师应该针对具体的教学内容安排适当的游戏，不能牵强附会，导致浪费时间、影响效率。
例如，在“小挂件”的教学中，为了使学生感悟美术作品，教师精心设计了这样的活动内容：“今天老师要带领大家靠自己的双手制作小玩具。大家可以利用生活中的物品，比如纸壳、蛋壳、橡皮泥等，每个人按照自己的思路和想法设计自己喜欢的小摆件。本次作业老师也不做严格考核，大家自行制作、自行处理，赠送也好，自己留着也好。”这一次的课堂，学生们前所未有地认真，每个人都有自己独特的想法，整个过程专心致志，丝毫不受其他同学的干扰。有几个学生遇到解决不了的难题后，还主动向教师求救。课堂的结尾，每个学生都上交了自己得意的作品，并纷纷向教师表示：“老师，下节课我们还能做小摆设吗？我还想做一个送给我的朋友。”由此可见，只要游戏环节与教学内容相结合，就能取得理想的课堂效果。因此，教师在设计课堂游戏时，只要紧密结合美术学科特点，带动学生的积极性，就能使课堂游戏自然融入到学科教学之中。
二、适时适度，不能泛滥成灾
轻松愉快才应该是美术课堂的基调，如果教师以数学学科的方式来进行美术课堂的教学，那么美术课堂就不能发挥它应有的魅力。因此，教师在课堂上需要适时适度插入游戏，不能泛滥成灾。
如在讲授二年级“难忘夏天”这一课时，为了让学生们亲身感受到校园生活的美好，教师让学生们就地取材，以校园为场所进行捉迷藏的游戏。这一节课，教师把教学地点从教室搬到校园，在校门、花坛、活动室、图书馆、教学楼、操场，让学生们边游戏边交流。有的学生说：“每天都是急匆匆地从校门冲到教室上课，从来不知道我们的校园原来有这么多景色，有这么多的小树和草儿。”有的学生说：“生活的脚步太匆忙，我忽略了生活中太多美好的景色。”还有的学生说：“春天让整个校园都显得那么的生机勃勃，校园中的小树小草每天陪我们晨读、上课、玩耍，和我们一起茁壮成长。”在游戏氛围中，实地的体验让每个学生都有言可发、有见可表，并对夏天有了各种畅想。回到教室后，学生们用自己手中的画笔，描绘着一个个独特的夏天：有蓝天，有绿树，还有游戏的少年。美术本身就是游戏的一种，但我们提倡的美术游戏是为了通过美术活动的愉悦去体验审美的快乐，而非仅仅是单纯游戏的快乐。因此，课堂上游戏的介入，必须适时适度，拒绝泛滥成灾。
三、自主拓展，还要科学引领
美术学习的最终目的，就是将课堂所学进行拓展，也就是把美术的学习能力拓展为综合的实践能力，将专业化的教学拓展成生活化的体验。在美术教学时，教师可以将课堂搬到生活之中，让学生在教师的科学引领下自主拓展。
如在讲授“中国民间游戏”一课时，为了有更好的课堂效果，教师提早在节假日将作业布置了下去，让学生选择自己感兴趣的街道小店，进行实地调研和考察，并通过了解一些游戏的玩法、来源和独特的习俗，将调研到的情况在课堂上与大家分享。考察归来，课堂上大家纷纷展示自己的搜集到的游戏工具，并讲述其中的故事。一个学生讲述道：“假期我去了苏州，苏州的民间艺术很多，小玩意也很多，有刺绣、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪纸、泥塑等。今天我为大家展示的就是我在苏州学习制作的剪纸。”学生们面对精致的剪纸，给了这位同学热烈的掌声。实践证明，只要教师给予学生足够的空间去玩耍、去感受，无论何时何地，都可以成为美术学习的课堂。
四、结束语
总之，在游戏教学的方法下，学生们更乐于接受与游戏相关的教学内容，也更乐于对游戏中产生的问题进行思考，并取得了不错的效果。所以，在美术课堂教学中，教师应该充分挖掘游戏的价值和内涵，拓展游戏的外延，让学生们能够在快乐的氛围中开心地掌握更多的知识技能。
参考文献：
[1]苗萌.在美术教学中更好地运用游戏教学法[J].美术大观，2009（12）.
[2]刘园园.美术教学游戏——为小学低年级美术教育架设一座桥[J].美术教育研究，2016（18）.
关键词：美术课堂；游戏教学；自然融合；适时适度；自主拓展
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0092-01
游戏教学，是教师在课堂教学过程之中，利用游戏的特点与形式，将其引入课堂，与教学内容相结合，达到调动学生积极性和帮助学生理解课堂知识的双重目的。随着课程改革的不断推进，教学观念也在不断更新，游戏教学方式更多地被应用于学生的美术课堂教学中，使教师新授内容能较快地被学生所接受并吸收，达到了真正意义上的理解。然而理解还不是游戏教学的最终目的，能将美术的课堂教学变成一种艺术才是教师追求的真正目标。
一、自然融合，谢绝牵强附会
游戏教学是教师精心安排的用以辅助课堂教学的工具，游戏教学的运用必须与课堂内容相融合。作为具有艺术特点的美术课堂，教师应该针对具体的教学内容安排适当的游戏，不能牵强附会，导致浪费时间、影响效率。
例如，在“小挂件”的教学中，为了使学生感悟美术作品，教师精心设计了这样的活动内容：“今天老师要带领大家靠自己的双手制作小玩具。大家可以利用生活中的物品，比如纸壳、蛋壳、橡皮泥等，每个人按照自己的思路和想法设计自己喜欢的小摆件。本次作业老师也不做严格考核，大家自行制作、自行处理，赠送也好，自己留着也好。”这一次的课堂，学生们前所未有地认真，每个人都有自己独特的想法，整个过程专心致志，丝毫不受其他同学的干扰。有几个学生遇到解决不了的难题后，还主动向教师求救。课堂的结尾，每个学生都上交了自己得意的作品，并纷纷向教师表示：“老师，下节课我们还能做小摆设吗？我还想做一个送给我的朋友。”由此可见，只要游戏环节与教学内容相结合，就能取得理想的课堂效果。因此，教师在设计课堂游戏时，只要紧密结合美术学科特点，带动学生的积极性，就能使课堂游戏自然融入到学科教学之中。
二、适时适度，不能泛滥成灾
轻松愉快才应该是美术课堂的基调，如果教师以数学学科的方式来进行美术课堂的教学，那么美术课堂就不能发挥它应有的魅力。因此，教师在课堂上需要适时适度插入游戏，不能泛滥成灾。
如在讲授二年级“难忘夏天”这一课时，为了让学生们亲身感受到校园生活的美好，教师让学生们就地取材，以校园为场所进行捉迷藏的游戏。这一节课，教师把教学地点从教室搬到校园，在校门、花坛、活动室、图书馆、教学楼、操场，让学生们边游戏边交流。有的学生说：“每天都是急匆匆地从校门冲到教室上课，从来不知道我们的校园原来有这么多景色，有这么多的小树和草儿。”有的学生说：“生活的脚步太匆忙，我忽略了生活中太多美好的景色。”还有的学生说：“春天让整个校园都显得那么的生机勃勃，校园中的小树小草每天陪我们晨读、上课、玩耍，和我们一起茁壮成长。”在游戏氛围中，实地的体验让每个学生都有言可发、有见可表，并对夏天有了各种畅想。回到教室后，学生们用自己手中的画笔，描绘着一个个独特的夏天：有蓝天，有绿树，还有游戏的少年。美术本身就是游戏的一种，但我们提倡的美术游戏是为了通过美术活动的愉悦去体验审美的快乐，而非仅仅是单纯游戏的快乐。因此，课堂上游戏的介入，必须适时适度，拒绝泛滥成灾。
三、自主拓展，还要科学引领
美术学习的最终目的，就是将课堂所学进行拓展，也就是把美术的学习能力拓展为综合的实践能力，将专业化的教学拓展成生活化的体验。在美术教学时，教师可以将课堂搬到生活之中，让学生在教师的科学引领下自主拓展。
如在讲授“中国民间游戏”一课时，为了有更好的课堂效果，教师提早在节假日将作业布置了下去，让学生选择自己感兴趣的街道小店，进行实地调研和考察，并通过了解一些游戏的玩法、来源和独特的习俗，将调研到的情况在课堂上与大家分享。考察归来，课堂上大家纷纷展示自己的搜集到的游戏工具，并讲述其中的故事。一个学生讲述道：“假期我去了苏州，苏州的民间艺术很多，小玩意也很多，有刺绣、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪纸、泥塑等。今天我为大家展示的就是我在苏州学习制作的剪纸。”学生们面对精致的剪纸，给了这位同学热烈的掌声。实践证明，只要教师给予学生足够的空间去玩耍、去感受，无论何时何地，都可以成为美术学习的课堂。
四、结束语
总之，在游戏教学的方法下，学生们更乐于接受与游戏相关的教学内容，也更乐于对游戏中产生的问题进行思考，并取得了不错的效果。所以，在美术课堂教学中，教师应该充分挖掘游戏的价值和内涵，拓展游戏的外延，让学生们能够在快乐的氛围中开心地掌握更多的知识技能。
参考文献：
[1]苗萌.在美术教学中更好地运用游戏教学法[J].美术大观，2009（12）.
[2]刘园园.美术教学游戏——为小学低年级美术教育架设一座桥[J].美术教育研究，2016（18）.