论文部分内容阅读
步入21世纪信息时代，英语教学模式与格局也从传统教学模式中走出来逐步进入信息化多媒体教育模式，适当地运用多媒体辅助教学，创造良好英语学习环境并且提高学习效率。教师将文本、图形、影像、声音和各类多媒体软件应用于教学实境中，提高学生学习兴趣，集中学习注意力，丰富了教学手段并且优化了课堂教学，从而提高了教学质量。本文分析了多媒体信息英语课堂教学的优缺点，结合教师反思与学生反馈，提出多媒体英语课堂教学研究工作的一些建议。
英语多媒体辅助教学优缺点随着信息化时代的信息技术不断发展与对英语教育的不断更新要求，多媒体计算机技术英语辅助性教学应运而生，多媒体英语教学增加了课堂教学内容并突出重难点，教学模式新颖，吸引学生的注意力，有助于提高课堂学习效率。
一、多媒体英语教学创新之处
1.多媒体英语教学特点
交互性：利用计算机媒体辅助教学，在教师与学生之间进行信息交换，实现人机交互。
集成性：多媒体辅助教学集文字、图像、音乐、动画于一体，对学生进行感官刺激。教师充分运用丰富生动的教学材料和贴近日常生活的熟悉实例，轻松教学寓教于乐，打破了传统教学模式枯燥乏味单一有限的局限。
直观形象性：更加直观地让学生感受教学内容。
高效性：借用优秀的多媒体教学课件，提高学生对知识的理解与掌握能力，有助于解决教学难点，提高信息获取的能力。
2.多媒体英语教学优点
在听力、口语、写作等方面大大提高了学生的能力。多媒体图文并茂，使学生在视觉与感官方面深切融合与情景对话之中，克服了学生语言环境缺失的学习障碍，大大消除了学习的单一书面性的枯燥乏味。利用多媒体的语言输入输出功能，呈现写作材料，科学的进行写作训练，根据学生的个体差异性水平进行写作任务，从简单的句子填空、短文填空、句子排序进行合理的联系与反馈，有针对性的对学生进行一一教学评改，激发学生进行英语写作的积极性和主动性。需要指出的是，教师要尽可能使技术能够发挥其积极的影响，给学生以积极的学习体验，尽量减少负面因素。只有当多媒体技术被一个经验丰富的教师高效、富于创新地应用到教学中的时候，才能有效地提高教学效果。
3.在多媒体英语教学中也存在一些缺点
（1）多媒体信息量非常大，教师转换快，学生变成了观光者走马观花，对所学的知识内容印象浅，使学生无法对所接触的知识进行合理的分析与整合，学生难以消化新授知识，影响了教学质量。很多教师的课件大量无效信息泛滥，分散了学生注意力，又占用了课堂的宝贵时间，幻灯片在学生还没思考的情况下一张一张的换，影响了教学目标的实现。
（2）有些教师电脑出问题，课件文件损坏就无法正常实施教学，侧面反映了教师未能正确审视电脑在教学活动的作用，过于依赖电脑，失去了教师本身的教学主导作用。多媒体只是一种教学手段和辅助工具而不是教师教学的全部，教师要合理运用。
（3）课件演示成为课堂教学的主调，师生缺乏必要的互动与沟通，课堂板书，提问与启发式教学也逐渐减少。教师往往将教学内容输入于课件之中，上课只按一个键，课件就按顺序播放下去，教师隐身于电脑之后，将注意力从学生身上转移到了电脑身上，忽视了学生对于知识的反馈情况，忽视了学生的实践能力，不能及时地发现学生运用语言存在的问题，而且不能培养学生的口语，消磨了他们锻炼交际的欲望。
（4）多媒体教学是对正规课堂教学的一种辅助性教学手段，是对传统课堂的拓展、补充与发展。
媒体教学手段只是一门技术，它在辅助英语课堂教学中的作用发挥主要取决于人的因素。如果教师有了正确的教学观，使用得当，多媒体教学手段就能充分发挥其积极性的一面，教师应正确处理教师、学生与多媒体之间的关系，以学生为中心，教师在教学内容与人机结合上下功夫，提高教学授课能力，充分发挥多媒体的优势与优点，培养学生的创新精神与思维能力，从而创造高效课堂，提升教学质量。
传统的教育模式强调教师的“独角戏”角色，灌输性的利用黑板与粉笔进行枯燥的教学工作。教师没有时刻更新教育观念，重复着同样的教学方法，消磨学生的个性与能力。使学生丧失了学习的积极主动性。相反，英语多媒体辅助教学要求教师紧跟时代步伐，要求教师拥有极强的信息处理能力，从而创设一个轻松愉快高效的英语语言环境，给学生一个很好的语言实践机会，变填鸭式的被动教育为创新式主动求知教育。充分展示多媒体教学的优势就要求教师时刻更新教育观念，提高教学组织能力和教学实施能力，加强学习能力从而提高英语教学质量。
多媒体教学对教师的教学组织能力和教学实践能力做出了新要求：在传统的教学模式中，教师全部的教学材料只有教材和参考书，机械生搬硬造地传授知识。而现今要求教师开发教学课件，掌握现代教学技术并且熟练的制作教学课件，将课程教学综合化和将知识融会贯通。信息时代更加要求教师投入精力在教育科研上，在教学软件的编制上尝试开拓多媒体教学空间，提升及时处理有用信息和网络资源能力。制作课件过程中要求教师注意学生的个性差异和身心发展特点，结合教学大纲实施教学从而有效地实现教学目标。教学目标最终是要培养学生自主学习的能力。
在中小学多媒体教学活动中应用的软件最频繁的是office和PowerPoint。PowerPoint是教师公开课的首选软件，其在声音和动画的处理上比较灵活。比较受中小学教师欢迎。Word可以做电子黑板，随情况更改字体大小和颜色，还可以添加背景与图片，在习题课上备受教师青睐。根据课堂教学情况实情研究，多媒体技术在课堂导入和补充内容的时候运用的较多，多媒体软件在导入过程中吸引学生的学习兴趣与注意力，是教师成功导入新授知识的首选。对于补充内容而言，其知识宽泛，在网络上搜索得更加全面一些。
根据调查统计，多媒体英语课堂在中小学英语课堂中倍受青睐。
八成的学生认为教师运用多媒体教学激发了学习兴趣，图、文、音、像俱备。心理学家皮亚杰提出，兴趣能影响人类所有在智力方面的工作。只有引起了兴趣，才能记忆深刻。从传统的单一图片教学更换到光色声影合一、形象活泼可爱、丰富悦耳的多媒体动画教学，吸引注意力、寓教于乐的同时加深了记忆印象。对于枯燥乏味的复习课来说，多媒体英语教学更是首选。多媒体教学还能够激发学生“仿说”“仿写”的兴趣，优化了英语听、说、读、写的训练过程，提高学习效率的同时轻松了课堂气氛。
二、建议
1.应切实解决课堂内容多与学生接受能力有限的矛盾。应选择适合本课堂教学的教学媒体软件，恰当地展示出重难点。
2.兴趣是最好的老师，所以教学需要创设教学情境，激发学生的求知欲与兴趣。活跃课堂气氛，不要生搬硬套，要学会活化教学内容。在已有的知识基础上拓展教学内容，尽量贴近生活实际。
3.我们应培养学生的探究精神，让学生善于发现问题、分析问题和解决问题。用自己已有的知识去探究未知领域。
参考文献：
[1]Levy. M. Scope， goals and methods in CALL research questions of coherence and autonomy [M].RECALL，2002.
[2]韩彦.课堂教学中使用多媒体利弊探析.山西教育（教师教学），2008，（05）.
英语多媒体辅助教学优缺点随着信息化时代的信息技术不断发展与对英语教育的不断更新要求，多媒体计算机技术英语辅助性教学应运而生，多媒体英语教学增加了课堂教学内容并突出重难点，教学模式新颖，吸引学生的注意力，有助于提高课堂学习效率。
一、多媒体英语教学创新之处
1.多媒体英语教学特点
交互性：利用计算机媒体辅助教学，在教师与学生之间进行信息交换，实现人机交互。
集成性：多媒体辅助教学集文字、图像、音乐、动画于一体，对学生进行感官刺激。教师充分运用丰富生动的教学材料和贴近日常生活的熟悉实例，轻松教学寓教于乐，打破了传统教学模式枯燥乏味单一有限的局限。
直观形象性：更加直观地让学生感受教学内容。
高效性：借用优秀的多媒体教学课件，提高学生对知识的理解与掌握能力，有助于解决教学难点，提高信息获取的能力。
2.多媒体英语教学优点
在听力、口语、写作等方面大大提高了学生的能力。多媒体图文并茂，使学生在视觉与感官方面深切融合与情景对话之中，克服了学生语言环境缺失的学习障碍，大大消除了学习的单一书面性的枯燥乏味。利用多媒体的语言输入输出功能，呈现写作材料，科学的进行写作训练，根据学生的个体差异性水平进行写作任务，从简单的句子填空、短文填空、句子排序进行合理的联系与反馈，有针对性的对学生进行一一教学评改，激发学生进行英语写作的积极性和主动性。需要指出的是，教师要尽可能使技术能够发挥其积极的影响，给学生以积极的学习体验，尽量减少负面因素。只有当多媒体技术被一个经验丰富的教师高效、富于创新地应用到教学中的时候，才能有效地提高教学效果。
3.在多媒体英语教学中也存在一些缺点
（1）多媒体信息量非常大，教师转换快，学生变成了观光者走马观花，对所学的知识内容印象浅，使学生无法对所接触的知识进行合理的分析与整合，学生难以消化新授知识，影响了教学质量。很多教师的课件大量无效信息泛滥，分散了学生注意力，又占用了课堂的宝贵时间，幻灯片在学生还没思考的情况下一张一张的换，影响了教学目标的实现。
（2）有些教师电脑出问题，课件文件损坏就无法正常实施教学，侧面反映了教师未能正确审视电脑在教学活动的作用，过于依赖电脑，失去了教师本身的教学主导作用。多媒体只是一种教学手段和辅助工具而不是教师教学的全部，教师要合理运用。
（3）课件演示成为课堂教学的主调，师生缺乏必要的互动与沟通，课堂板书，提问与启发式教学也逐渐减少。教师往往将教学内容输入于课件之中，上课只按一个键，课件就按顺序播放下去，教师隐身于电脑之后，将注意力从学生身上转移到了电脑身上，忽视了学生对于知识的反馈情况，忽视了学生的实践能力，不能及时地发现学生运用语言存在的问题，而且不能培养学生的口语，消磨了他们锻炼交际的欲望。
（4）多媒体教学是对正规课堂教学的一种辅助性教学手段，是对传统课堂的拓展、补充与发展。
媒体教学手段只是一门技术，它在辅助英语课堂教学中的作用发挥主要取决于人的因素。如果教师有了正确的教学观，使用得当，多媒体教学手段就能充分发挥其积极性的一面，教师应正确处理教师、学生与多媒体之间的关系，以学生为中心，教师在教学内容与人机结合上下功夫，提高教学授课能力，充分发挥多媒体的优势与优点，培养学生的创新精神与思维能力，从而创造高效课堂，提升教学质量。
传统的教育模式强调教师的“独角戏”角色，灌输性的利用黑板与粉笔进行枯燥的教学工作。教师没有时刻更新教育观念，重复着同样的教学方法，消磨学生的个性与能力。使学生丧失了学习的积极主动性。相反，英语多媒体辅助教学要求教师紧跟时代步伐，要求教师拥有极强的信息处理能力，从而创设一个轻松愉快高效的英语语言环境，给学生一个很好的语言实践机会，变填鸭式的被动教育为创新式主动求知教育。充分展示多媒体教学的优势就要求教师时刻更新教育观念，提高教学组织能力和教学实施能力，加强学习能力从而提高英语教学质量。
多媒体教学对教师的教学组织能力和教学实践能力做出了新要求：在传统的教学模式中，教师全部的教学材料只有教材和参考书，机械生搬硬造地传授知识。而现今要求教师开发教学课件，掌握现代教学技术并且熟练的制作教学课件，将课程教学综合化和将知识融会贯通。信息时代更加要求教师投入精力在教育科研上，在教学软件的编制上尝试开拓多媒体教学空间，提升及时处理有用信息和网络资源能力。制作课件过程中要求教师注意学生的个性差异和身心发展特点，结合教学大纲实施教学从而有效地实现教学目标。教学目标最终是要培养学生自主学习的能力。
在中小学多媒体教学活动中应用的软件最频繁的是office和PowerPoint。PowerPoint是教师公开课的首选软件，其在声音和动画的处理上比较灵活。比较受中小学教师欢迎。Word可以做电子黑板，随情况更改字体大小和颜色，还可以添加背景与图片，在习题课上备受教师青睐。根据课堂教学情况实情研究，多媒体技术在课堂导入和补充内容的时候运用的较多，多媒体软件在导入过程中吸引学生的学习兴趣与注意力，是教师成功导入新授知识的首选。对于补充内容而言，其知识宽泛，在网络上搜索得更加全面一些。
根据调查统计，多媒体英语课堂在中小学英语课堂中倍受青睐。
八成的学生认为教师运用多媒体教学激发了学习兴趣，图、文、音、像俱备。心理学家皮亚杰提出，兴趣能影响人类所有在智力方面的工作。只有引起了兴趣，才能记忆深刻。从传统的单一图片教学更换到光色声影合一、形象活泼可爱、丰富悦耳的多媒体动画教学，吸引注意力、寓教于乐的同时加深了记忆印象。对于枯燥乏味的复习课来说，多媒体英语教学更是首选。多媒体教学还能够激发学生“仿说”“仿写”的兴趣，优化了英语听、说、读、写的训练过程，提高学习效率的同时轻松了课堂气氛。
二、建议
1.应切实解决课堂内容多与学生接受能力有限的矛盾。应选择适合本课堂教学的教学媒体软件，恰当地展示出重难点。
2.兴趣是最好的老师，所以教学需要创设教学情境，激发学生的求知欲与兴趣。活跃课堂气氛，不要生搬硬套，要学会活化教学内容。在已有的知识基础上拓展教学内容，尽量贴近生活实际。
3.我们应培养学生的探究精神，让学生善于发现问题、分析问题和解决问题。用自己已有的知识去探究未知领域。
参考文献：
[1]Levy. M. Scope， goals and methods in CALL research questions of coherence and autonomy [M].RECALL，2002.
[2]韩彦.课堂教学中使用多媒体利弊探析.山西教育（教师教学），2008，（05）.