论文部分内容阅读
摘 要： 班级管理是学校管理的核心，班主任管理水平的高低决定了学校教学质量的高低。班主任应爱每一位学生，对他们的学习行为采取“宽严相济”的态度，才能收到很好的教育教学效果。
关键词： 班级管理 班主任 学生教育
班级管理是整个学校管理的核心，整个学校的管理都围绕着班级管理而进行，班级管理的成功与否直接决定着学校教育教学质量的高低，每一位从事教学和学校管理的老师都深知这一点。因此我们必须做好班主任工作，而做好这项工作，需要很多方法和策略，就本人来看，把握住“爱”、“严”和“宽”等主旨，就能收到很好的教育效果。
一、班主任必须转变观念，以教育合格的社会主义公民为目的，注意学生品德和行为教育。
长期以来，受应试教育的严重影响，班主任的中心任务只是抓学生的学习，把学生的学习成绩作为评价学生在班级中的表现的唯一指标（其他指标虽存在，但只是虚设的，没有丝毫实际意义）。在这种观念的指导下，学生视成绩为生命，以成绩的高低来评判自己在老师心目中的位置，但现代社会要求人才必须是一位合格的公民，是遵纪守法、尊老爱幼、诚实守信的人。班主任应该把学生教育成为这样的公民，或者具有这样的素质。而人在这方面的表现是不能通过成绩的高低来衡量的。班主任在这方面的教育责任显然不同于其他科任老师，必须转变观念，方可指导自己的日常班级管理工作不偏离方向。
二、班级管理中“爱”无处不在。
冰心说：“有了爱就有了一切。”爱是一种情感教育，让孩子心中有爱，并非是一朝一夕能够实现的，它渗透在孩子的一日生活中，像春雨润物细无声般不知不觉地、自然而然地渗进孩子的心田，让他们的心中充满爱。在教育教学中，常常听到的说法是：只有爱学生，付出爱，班级才会进步，学生才会认真听你的话，才会好好学习……好像爱是教师的职业需要一样，好像爱是教师的工作手段一样，好像只是为了自己的教学成绩，班级管理，而必须付出爱。我认为在这种动机下的“爱”，其实不能称之为爱，或者说不能称其为真正的爱，教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情，不应该成为一种手段和工具。对于学生日常生活中的琐事儿，我们要关心爱护，但这只是一些浅显的东西，班主任对学生真正的爱不能只停留在这个层面上，我们的教育对象是中学生，是一群具有独立思考能力，世界观、人生观正在逐步确定健全的十多岁的青少年。如果我们还像父母关心孩子、幼儿园老师管理孩子们一样去管理和爱护他们，显然是行不通的，也是不可能在孩子们的心中产生共鸣的，这种爱对学生的影响只能是表面的、肤浅的、缺乏说服力的和暂时的。我认为对学生真正的爱应该是给他们以思想上的共鸣，给他们以精神上深层次的渗透与扶持，这对他们而言更迫切、更深刻、更难忘，对其人生意义更深远。爱是人类最伟大的情感，它可以感天动地，化腐朽为神奇。在班级管理中，拥有对每一位学生的“爱”，班主任就拥有了做好这项工作的基础条件。爱学生如同爱我们的兄弟姐妹，爱学生如同爱我们自己的孩子。当他们取得成绩和进步时，我们由衷地高兴；当他们成绩下滑时，我们发自内心地感到焦急，并为他们能够进步而孜孜以求；当他们犯了错误时，我们恨铁不成钢地谆谆教诲着；当他们遇到生活中的困难时，我们尽自己所能去帮助他们。这样，学生才能把班主任当做他们的亲人，是他们的良师益友。
三、班级管理中的“严”与“宽”。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我国伟大的人民教育家陶行知先生早就把“宽容”列为教师必须学会的一种教育方法了。这启示我们在班级管理中不仅要有严格要求，更不能忽视“宽容”的积极作用。《教育学》指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习为人处世的准则。从教师那里获得炽热情感的学生，他们也拥有热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”基于此种认识，我将宽容教育的方法运用于班级管理之中，目的就是培养学生良好的心理品质，班主任对学生实施宽容教育，会潜移默化地影响学生的行为。宽容，其实也是一种严格，是一种特殊的严格。当然，要使宽容这一教育方法收到更好的教育效果，需注意分寸，掌握尺度，灵活而辩证地使用它。在班级管理中，要对每个学生进行很好的管理和教育，取得良好的班级管理效果，班主任除了要对每一个学生的成长环境、学习情况、性格特征等有所了解之外，在日常管理中也应很好地把握“宽严相济”的原则。首先，班主任必须知道，孩子终归是孩子，他们的天性决定了他们在说话和做事时，有时是成人无法理解的，有时甚至是无法原谅的。而很多班主任在有些时候，往往出于学校管理、个人荣辱、利益冲突、个人喜好等种种原因，对孩子们所犯的错误不给任何的改正机会，将他们赶出学校方称心如意，就算不至于此，但由学生的一个错误而否定这个学生，如此做法对这个学生的一生成长所带来的负面影响可想而知。我们要学会容忍、学会宽容，不但自己学会宽容，而且要教育每一个学生学会宽容，为学生的健康成长营造和谐的环境。其次，班主任对孩子一定要严，古人云：“严师出高徒。”在品德和行为上必须严格要求，一旦他们犯了错，必须深刻反省，认真检讨，必要时要对自己的错误行为付出代价，给予必要的惩戒，使他们从思想深处认识到自己的错误。在学习上，要一丝不苟，对待作业和学习任务要认真负责，按时保质保量地完成。老师要不厌其烦、细致耐心地解答学生的问题。深入了解学生的学习动态，对于学习过程中出现的问题要及时解决，绝不拖拉。这不但有助于学生的学习，更重要的是让他们养成很好的学习习惯。
总之，只要我们在班级管理中以“爱”为主线，贯彻“宽严相济”的策略，运用适当的方法，相信我们的班级管理工作一定会取得很好的效果，为整个学校的建设做出自己的贡献。
关键词： 班级管理 班主任 学生教育
班级管理是整个学校管理的核心，整个学校的管理都围绕着班级管理而进行，班级管理的成功与否直接决定着学校教育教学质量的高低，每一位从事教学和学校管理的老师都深知这一点。因此我们必须做好班主任工作，而做好这项工作，需要很多方法和策略，就本人来看，把握住“爱”、“严”和“宽”等主旨，就能收到很好的教育效果。
一、班主任必须转变观念，以教育合格的社会主义公民为目的，注意学生品德和行为教育。
长期以来，受应试教育的严重影响，班主任的中心任务只是抓学生的学习，把学生的学习成绩作为评价学生在班级中的表现的唯一指标（其他指标虽存在，但只是虚设的，没有丝毫实际意义）。在这种观念的指导下，学生视成绩为生命，以成绩的高低来评判自己在老师心目中的位置，但现代社会要求人才必须是一位合格的公民，是遵纪守法、尊老爱幼、诚实守信的人。班主任应该把学生教育成为这样的公民，或者具有这样的素质。而人在这方面的表现是不能通过成绩的高低来衡量的。班主任在这方面的教育责任显然不同于其他科任老师，必须转变观念，方可指导自己的日常班级管理工作不偏离方向。
二、班级管理中“爱”无处不在。
冰心说：“有了爱就有了一切。”爱是一种情感教育，让孩子心中有爱，并非是一朝一夕能够实现的，它渗透在孩子的一日生活中，像春雨润物细无声般不知不觉地、自然而然地渗进孩子的心田，让他们的心中充满爱。在教育教学中，常常听到的说法是：只有爱学生，付出爱，班级才会进步，学生才会认真听你的话，才会好好学习……好像爱是教师的职业需要一样，好像爱是教师的工作手段一样，好像只是为了自己的教学成绩，班级管理，而必须付出爱。我认为在这种动机下的“爱”，其实不能称之为爱，或者说不能称其为真正的爱，教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情，不应该成为一种手段和工具。对于学生日常生活中的琐事儿，我们要关心爱护，但这只是一些浅显的东西，班主任对学生真正的爱不能只停留在这个层面上，我们的教育对象是中学生，是一群具有独立思考能力，世界观、人生观正在逐步确定健全的十多岁的青少年。如果我们还像父母关心孩子、幼儿园老师管理孩子们一样去管理和爱护他们，显然是行不通的，也是不可能在孩子们的心中产生共鸣的，这种爱对学生的影响只能是表面的、肤浅的、缺乏说服力的和暂时的。我认为对学生真正的爱应该是给他们以思想上的共鸣，给他们以精神上深层次的渗透与扶持，这对他们而言更迫切、更深刻、更难忘，对其人生意义更深远。爱是人类最伟大的情感，它可以感天动地，化腐朽为神奇。在班级管理中，拥有对每一位学生的“爱”，班主任就拥有了做好这项工作的基础条件。爱学生如同爱我们的兄弟姐妹，爱学生如同爱我们自己的孩子。当他们取得成绩和进步时，我们由衷地高兴；当他们成绩下滑时，我们发自内心地感到焦急，并为他们能够进步而孜孜以求；当他们犯了错误时，我们恨铁不成钢地谆谆教诲着；当他们遇到生活中的困难时，我们尽自己所能去帮助他们。这样，学生才能把班主任当做他们的亲人，是他们的良师益友。
三、班级管理中的“严”与“宽”。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我国伟大的人民教育家陶行知先生早就把“宽容”列为教师必须学会的一种教育方法了。这启示我们在班级管理中不仅要有严格要求，更不能忽视“宽容”的积极作用。《教育学》指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习为人处世的准则。从教师那里获得炽热情感的学生，他们也拥有热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”基于此种认识，我将宽容教育的方法运用于班级管理之中，目的就是培养学生良好的心理品质，班主任对学生实施宽容教育，会潜移默化地影响学生的行为。宽容，其实也是一种严格，是一种特殊的严格。当然，要使宽容这一教育方法收到更好的教育效果，需注意分寸，掌握尺度，灵活而辩证地使用它。在班级管理中，要对每个学生进行很好的管理和教育，取得良好的班级管理效果，班主任除了要对每一个学生的成长环境、学习情况、性格特征等有所了解之外，在日常管理中也应很好地把握“宽严相济”的原则。首先，班主任必须知道，孩子终归是孩子，他们的天性决定了他们在说话和做事时，有时是成人无法理解的，有时甚至是无法原谅的。而很多班主任在有些时候，往往出于学校管理、个人荣辱、利益冲突、个人喜好等种种原因，对孩子们所犯的错误不给任何的改正机会，将他们赶出学校方称心如意，就算不至于此，但由学生的一个错误而否定这个学生，如此做法对这个学生的一生成长所带来的负面影响可想而知。我们要学会容忍、学会宽容，不但自己学会宽容，而且要教育每一个学生学会宽容，为学生的健康成长营造和谐的环境。其次，班主任对孩子一定要严，古人云：“严师出高徒。”在品德和行为上必须严格要求，一旦他们犯了错，必须深刻反省，认真检讨，必要时要对自己的错误行为付出代价，给予必要的惩戒，使他们从思想深处认识到自己的错误。在学习上，要一丝不苟，对待作业和学习任务要认真负责，按时保质保量地完成。老师要不厌其烦、细致耐心地解答学生的问题。深入了解学生的学习动态，对于学习过程中出现的问题要及时解决，绝不拖拉。这不但有助于学生的学习，更重要的是让他们养成很好的学习习惯。
总之，只要我们在班级管理中以“爱”为主线，贯彻“宽严相济”的策略，运用适当的方法，相信我们的班级管理工作一定会取得很好的效果，为整个学校的建设做出自己的贡献。