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内容摘要：企业家精神是大学生创新创业的一个非常重要的组成部分，企业家精神应当作为创新创业教育的一个重要组成部分融入到各学科教学中。大学英语作为高等教育一门必修课，其自身优势能与企业家精神更便利深度融合在一起。把创新创业教育与大学英语教育结合起来，有利于培养创新创业人才，更有利于大学英语教育本身。要做到两者的融合，应从重构思路、重建课程体系、创新培养方式、调整丰富课堂教学内容与鼓励大学英语教师在职创新创业等方面着手，对大学英语进行全面系统的改革。
关键词：企业家精神 大学英语教育 创新创业
在当今经济增速放缓的形势下，国家需要更多有才能的大学生去创新创业以推动国民经济的发展，这样一来培养大学生的企业家精神更为可贵。企业家精神本身是一种稀有资源，是推动社会发展的一种重要力量。目前，国内学者对企业家精神的研究仅限于经济领域、创业教育与商业领域。然而，企业家精神这一概念本应该是每一个大学毕业生都应具备的素质之一，这就要求企业家精神教育要突破创业教育的局限，应把它作为大学素质教育的一个重要组成部分融入到各个学科中去。“大学英语”作为一门必修的公共基础课，在语言与文化上有其自身的特点，这为企业家精神的融入提供了良好的切入点。本文就如何把企业家精神融入大学英语教学中进行探讨。
一.企业家精神的内涵
针对什么是企业家精神，不同时期的不同学者有不同的定义。不管是什么定义，这些学者都是从经济学或经济伦理学的角度对企业家精神进行探讨研究的。本文作者认为，企业家精神应作为每一个大学生应具备的一种很重要的素质，理应突破经济学与经济伦理学的概念。基于此，本文作者認为企业家精神的内涵至少应包括以下几点：
1.理性冒险精神。创业有风险，投资须谨慎。理性冒险精神是企业家精神的基本特质之一，这就符合英语单词entrepreneurship本身含有“冒险”之义。办企业作为一种投资本身就有风险，这些风险包括来自很多方面的，比如经济上的、社会的、家庭的、心理上的等等。一般而言，具备了企业家精神的大学毕业生会为了达成自己既定的目标不懈奋斗而冒险，会有冒险的勇气与决心，敢于承担风险，从而实现自己的“老板”梦。冒险与创新密切相关，投资新事物、开辟新道路、开发新产品本身就具有不确定性，这就要求投资者要承担可能造成的各种风险。显然，冒险并不是莽撞，而是在理性选择基础上进行的一种探索行动，有其前瞻性与相关预防措施。
2.创新意识。创新意识是国内外学者公认的企业家精神的基本内涵之一。企业家必须有创新意识，打破原有的束缚，提出新想法，建构新理念，构建新制度，开发新产品，采用新技术。创新是社会发展的不竭动力。具备企业家精神的大学毕业生会将创新当作一种内在要求，始终记住“以终为始”的要求，保持一种积极向上的进取心，实现自身价值，为推动经济发展作出自己的贡献。
3.机遇意识。机遇只为有准备的人，机遇稍纵即逝，只有适时把握机遇才能有可能走向成功。具备企业家精神的大学毕业生能够感觉到社会的呼吸，有敏锐的眼光，能透过现象看到事物的本质，能抓住稍纵即逝的机遇，并且将机遇转化为开创自己事业的一种实践。
4.敬业精神。敬业精神本身包括脚踏实地、“干一行、爱一行”的精神，它是一种对所从事的事业的高度热爱。具备敬业精神的大学毕业生能够充分认识到自己所从事的事业的社会价值，自然而然就会严肃认真、高度负责对待自己所从事的事业，脚踏实地，一丝不苟。
5.领袖风范。具有企业家精神的大学毕业生一般具有战略眼光，目标远大，会为自己所从事的事业制定长远计划，具备很强的组织协调能力，善于有效整合利用相关资源为自己的事业服务并且在自己的团队中具备很高的威望。
6.团队精神。众所周知，一项事业的开展不是靠个人单干就能完成的，而是靠一个相互有效配合的团队才能完成的。具备企业家精神的大学毕业生善于寻找愿意合作、有能力的个人。在平等互利基础上，创造性探索行之有效的合作方式，将不同的人才与资源整合起来，形成合力以推动事业的发展。
7.信誉度。信誉度是凝心聚力的宝贵特质。有信誉度的人更能让他/她人赢得信任，从一个组织的角度而言，更易形成一股合力。从材料供应方与客户而言，更易于开展商业合作。当在利益与道德之间需要做出选择之时，信誉度就是一种隐形的指挥棒，会促使有信誉度的人做出正确的选择，担负社会责任，保护环境，注入正能量。
8.宽容精神。创业有风险，任何创新创业都不能保证完全成功，不走弯路。因此，对可能出现的失败或错误必须要有宽容精神，否则创新创业就无从谈起。宽容精神另外一层含义就是“对别人的宽容，体现在对同行、下属的尊重，对人才的尊重和善用，勇于接受不同意见，不独断专行等方面”（吕爱平，林占平，2006）。
二.大学英语教学中培养大学生企业家精神的途径
大学毕业生的企业家精神是可以培养的。“大学英语”作为一门学科有其自身的特点，为培养大学生企业家精神提供了相当的便利。第一、大学生在学习大学英语的同时就潜意识地在接收语言中所承载的文化，英语文化中对冒险、创新、敬业等价值观的强调，逐渐对大学生产生一定的影响，这个就为企业家精神的培养打下了一定的基础。第二、企业家精神本身就是西方市场经济的产物。在传播企业家精神的过程中，大学生作为英语学习者与它的接触面很大，这样就产生了许多的一手资料。倘若在大学英语教学中合理利用这些资料，则会对培养大学生的企业家精神注入正能量。
在大学英语里融入企业家精神是一项系统工程，需要从多方面着手。具体而言，本文作者认为可以从以下几方面着手：
1.重构思路，重新认识大学英语教育的使命与内容。当前国内大学英语教学改革探索开展得如火如荼，提出了一些方向或观点，这些方向或观点都暴露了当前大学英语教学存在的问题。面对这些问题，最合适的方式就是以开放包容的心态去寻找契合点，注入新内容。在当今全球经济增速放缓的情况下，企业家精神是急需的一种重要素养，应该是作为一种新内容融入到大学英语教育教学中去。 2.重建课程体系。“大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程”（向明友，2016）。通用英语虽然包括了政治、经济、文化、新闻、外交、军事等内容，但是仅为一般性内容，而且在实际教学中被边缘化。为了在培养语言技能的同时融入企业家精神的培养，有必要将更多内容诸如企业管理、投资理财、社会管理类等纳入大学英语课程体系中。
3.创新培养方式。通过创新培养方式，把企业家精神的培养纳入大学英语教育教学中。第一、探索实行多学科合作的培养方式，整合相关教育资源把有助于培养企业家精神的内容融入大学英语教育过程中。第二、实行高校与社会公司工厂联合培养的方式，组织大学生去公司工厂进行顶岗参观、见习、实习，邀请杰出校友诸如成功公司老板到高校担任部分大学生职业生涯规划课或开设讨论等方法，扩大大学生的视野，扩充大学生与社会的接触面，丰富大学生的社会经历，深刻体会或身体力行公司工厂成功人士所必备的企业家精神素质要求。第三、加大实践教学的力度，通过大学生创新创业的视角增加比赛、实践、模拟的机会训练大学生的企业家视角。
4.调整丰富课堂教学内容。在大学英语课堂教学中增加创新、创業、投资、理财等相关内容，在课堂教学中设置相关的讨论环节，使大学生有更多机会接触企业家精神。通过创设案例与项目教学方法，让大学生置于充满风险与不确定性因素情境中，使他/她们自行权衡利弊，想方设法寻找具有创造性的解决方式并做出决定，在这一系列过程中训练其机遇把握、风险评估、团队合作、伦理抉择、计划性、创新、创造等能力。在课堂教学中实行一定的挫折教育，培养大学生对失败的承受能力与宽容精神。所有这些的核心都是训练大学生的“企业家”思维与视角，通过两个学年的大学英语课程内容与课堂教学使大学生受到一种潜移默化的影响，从而一步一步形成企业家精神所需要的素质。
5.鼓励大学英语教师在职创新创业，丰富自己自身经历，总结经验，发挥言传身教作用。在全国“大众创业，成众创新”的背景下，从中央到地方都出台了相关政策支持事业单位职工在职创新创业，这为大学英语教师创新创业提供了强有力的政策支持。一方面，大学英语教师在平时的课堂教学、课外实践教学与科研中从企业家视角认识与处理问题，为大学生展现大学英语教师作为社会的个体应有的企业家精神品质，为大学生做出表率。另一方面，大学英语教师可以在原单位允许情况下，在“在职创业”上大胆尝试，不断总结经验，给大学生传授创业体验，在“身教”上给大学生做出表率，给大学生展现出一个个活生生的例子，增强大学生在校创新创业以及毕业后创新创业的自信心。
此外，本文作者认为还应辅以其它方法，例如实行个性化教育，因为“个性化教育是大学生创新创业能力培养的根本途径，是大学生自身发展的迫切需要”（刘洋，2015）；还应培养大学生的综合能力，“综合能力包括发现机会、把握机会、利用机会、创造机会的能力，收集信息，处理加工信息、综合利用信息等能力，是一种社会环境和社会关系的综合开发和运筹的能力，是一种最高层次的创业能力”（金艳艳，王素娟，谢海宾，2016），是一种全方位把握大局的能力。
三.结语
在全国“大众创业，万众创新”的背景下，培养大学生的企业家精神对推动社会的发展显得成为重要，本身也应该是每个大学生应具备的的素养。这种素养的养成需要高校的努力，更需要社会等方面的努力。大学英语作为一门必修的公共课，有其不可推卸的历史使命。在大学英语教学中融入企业家精神的培养内容需要很多的改革，但不妨做一些尝试，为未来一系列的努力打下一定的基础。
参考文献
[1]吕爱平，林占平.论企业家精神的内涵及其培育[J].商业研究，2006（7）：92-95.
[2]向明友.试论大学英语课程体系建设[J].中国外语，2016（1）：5.
[3]刘洋.高职大学生个性化教育与创新创业能力培养[J].黄冈职业技术学院学报，2015（1）：32.
[4]金艳艳，王素娟，谢海宾.英语专业学生创新创业能力的培养和发展[J].科技展望，2016（2）：181.
基金项目：本文系2016年赣州市社科基金项目“基于‘创新创业’视角下的医学院校大学英语教学问题研究”的阶段性成果（项目编号：16365）。
（作者介绍：黄海明，江西省赣南医学院国际教育学院讲师，主要研究方向：英语语言文学；符号学）
关键词：企业家精神 大学英语教育 创新创业
在当今经济增速放缓的形势下，国家需要更多有才能的大学生去创新创业以推动国民经济的发展，这样一来培养大学生的企业家精神更为可贵。企业家精神本身是一种稀有资源，是推动社会发展的一种重要力量。目前，国内学者对企业家精神的研究仅限于经济领域、创业教育与商业领域。然而，企业家精神这一概念本应该是每一个大学毕业生都应具备的素质之一，这就要求企业家精神教育要突破创业教育的局限，应把它作为大学素质教育的一个重要组成部分融入到各个学科中去。“大学英语”作为一门必修的公共基础课，在语言与文化上有其自身的特点，这为企业家精神的融入提供了良好的切入点。本文就如何把企业家精神融入大学英语教学中进行探讨。
一.企业家精神的内涵
针对什么是企业家精神，不同时期的不同学者有不同的定义。不管是什么定义，这些学者都是从经济学或经济伦理学的角度对企业家精神进行探讨研究的。本文作者认为，企业家精神应作为每一个大学生应具备的一种很重要的素质，理应突破经济学与经济伦理学的概念。基于此，本文作者認为企业家精神的内涵至少应包括以下几点：
1.理性冒险精神。创业有风险，投资须谨慎。理性冒险精神是企业家精神的基本特质之一，这就符合英语单词entrepreneurship本身含有“冒险”之义。办企业作为一种投资本身就有风险，这些风险包括来自很多方面的，比如经济上的、社会的、家庭的、心理上的等等。一般而言，具备了企业家精神的大学毕业生会为了达成自己既定的目标不懈奋斗而冒险，会有冒险的勇气与决心，敢于承担风险，从而实现自己的“老板”梦。冒险与创新密切相关，投资新事物、开辟新道路、开发新产品本身就具有不确定性，这就要求投资者要承担可能造成的各种风险。显然，冒险并不是莽撞，而是在理性选择基础上进行的一种探索行动，有其前瞻性与相关预防措施。
2.创新意识。创新意识是国内外学者公认的企业家精神的基本内涵之一。企业家必须有创新意识，打破原有的束缚，提出新想法，建构新理念，构建新制度，开发新产品，采用新技术。创新是社会发展的不竭动力。具备企业家精神的大学毕业生会将创新当作一种内在要求，始终记住“以终为始”的要求，保持一种积极向上的进取心，实现自身价值，为推动经济发展作出自己的贡献。
3.机遇意识。机遇只为有准备的人，机遇稍纵即逝，只有适时把握机遇才能有可能走向成功。具备企业家精神的大学毕业生能够感觉到社会的呼吸，有敏锐的眼光，能透过现象看到事物的本质，能抓住稍纵即逝的机遇，并且将机遇转化为开创自己事业的一种实践。
4.敬业精神。敬业精神本身包括脚踏实地、“干一行、爱一行”的精神，它是一种对所从事的事业的高度热爱。具备敬业精神的大学毕业生能够充分认识到自己所从事的事业的社会价值，自然而然就会严肃认真、高度负责对待自己所从事的事业，脚踏实地，一丝不苟。
5.领袖风范。具有企业家精神的大学毕业生一般具有战略眼光，目标远大，会为自己所从事的事业制定长远计划，具备很强的组织协调能力，善于有效整合利用相关资源为自己的事业服务并且在自己的团队中具备很高的威望。
6.团队精神。众所周知，一项事业的开展不是靠个人单干就能完成的，而是靠一个相互有效配合的团队才能完成的。具备企业家精神的大学毕业生善于寻找愿意合作、有能力的个人。在平等互利基础上，创造性探索行之有效的合作方式，将不同的人才与资源整合起来，形成合力以推动事业的发展。
7.信誉度。信誉度是凝心聚力的宝贵特质。有信誉度的人更能让他/她人赢得信任，从一个组织的角度而言，更易形成一股合力。从材料供应方与客户而言，更易于开展商业合作。当在利益与道德之间需要做出选择之时，信誉度就是一种隐形的指挥棒，会促使有信誉度的人做出正确的选择，担负社会责任，保护环境，注入正能量。
8.宽容精神。创业有风险，任何创新创业都不能保证完全成功，不走弯路。因此，对可能出现的失败或错误必须要有宽容精神，否则创新创业就无从谈起。宽容精神另外一层含义就是“对别人的宽容，体现在对同行、下属的尊重，对人才的尊重和善用，勇于接受不同意见，不独断专行等方面”（吕爱平，林占平，2006）。
二.大学英语教学中培养大学生企业家精神的途径
大学毕业生的企业家精神是可以培养的。“大学英语”作为一门学科有其自身的特点，为培养大学生企业家精神提供了相当的便利。第一、大学生在学习大学英语的同时就潜意识地在接收语言中所承载的文化，英语文化中对冒险、创新、敬业等价值观的强调，逐渐对大学生产生一定的影响，这个就为企业家精神的培养打下了一定的基础。第二、企业家精神本身就是西方市场经济的产物。在传播企业家精神的过程中，大学生作为英语学习者与它的接触面很大，这样就产生了许多的一手资料。倘若在大学英语教学中合理利用这些资料，则会对培养大学生的企业家精神注入正能量。
在大学英语里融入企业家精神是一项系统工程，需要从多方面着手。具体而言，本文作者认为可以从以下几方面着手：
1.重构思路，重新认识大学英语教育的使命与内容。当前国内大学英语教学改革探索开展得如火如荼，提出了一些方向或观点，这些方向或观点都暴露了当前大学英语教学存在的问题。面对这些问题，最合适的方式就是以开放包容的心态去寻找契合点，注入新内容。在当今全球经济增速放缓的情况下，企业家精神是急需的一种重要素养，应该是作为一种新内容融入到大学英语教育教学中去。 2.重建课程体系。“大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程”（向明友，2016）。通用英语虽然包括了政治、经济、文化、新闻、外交、军事等内容，但是仅为一般性内容，而且在实际教学中被边缘化。为了在培养语言技能的同时融入企业家精神的培养，有必要将更多内容诸如企业管理、投资理财、社会管理类等纳入大学英语课程体系中。
3.创新培养方式。通过创新培养方式，把企业家精神的培养纳入大学英语教育教学中。第一、探索实行多学科合作的培养方式，整合相关教育资源把有助于培养企业家精神的内容融入大学英语教育过程中。第二、实行高校与社会公司工厂联合培养的方式，组织大学生去公司工厂进行顶岗参观、见习、实习，邀请杰出校友诸如成功公司老板到高校担任部分大学生职业生涯规划课或开设讨论等方法，扩大大学生的视野，扩充大学生与社会的接触面，丰富大学生的社会经历，深刻体会或身体力行公司工厂成功人士所必备的企业家精神素质要求。第三、加大实践教学的力度，通过大学生创新创业的视角增加比赛、实践、模拟的机会训练大学生的企业家视角。
4.调整丰富课堂教学内容。在大学英语课堂教学中增加创新、创業、投资、理财等相关内容，在课堂教学中设置相关的讨论环节，使大学生有更多机会接触企业家精神。通过创设案例与项目教学方法，让大学生置于充满风险与不确定性因素情境中，使他/她们自行权衡利弊，想方设法寻找具有创造性的解决方式并做出决定，在这一系列过程中训练其机遇把握、风险评估、团队合作、伦理抉择、计划性、创新、创造等能力。在课堂教学中实行一定的挫折教育，培养大学生对失败的承受能力与宽容精神。所有这些的核心都是训练大学生的“企业家”思维与视角，通过两个学年的大学英语课程内容与课堂教学使大学生受到一种潜移默化的影响，从而一步一步形成企业家精神所需要的素质。
5.鼓励大学英语教师在职创新创业，丰富自己自身经历，总结经验，发挥言传身教作用。在全国“大众创业，成众创新”的背景下，从中央到地方都出台了相关政策支持事业单位职工在职创新创业，这为大学英语教师创新创业提供了强有力的政策支持。一方面，大学英语教师在平时的课堂教学、课外实践教学与科研中从企业家视角认识与处理问题，为大学生展现大学英语教师作为社会的个体应有的企业家精神品质，为大学生做出表率。另一方面，大学英语教师可以在原单位允许情况下，在“在职创业”上大胆尝试，不断总结经验，给大学生传授创业体验，在“身教”上给大学生做出表率，给大学生展现出一个个活生生的例子，增强大学生在校创新创业以及毕业后创新创业的自信心。
此外，本文作者认为还应辅以其它方法，例如实行个性化教育，因为“个性化教育是大学生创新创业能力培养的根本途径，是大学生自身发展的迫切需要”（刘洋，2015）；还应培养大学生的综合能力，“综合能力包括发现机会、把握机会、利用机会、创造机会的能力，收集信息，处理加工信息、综合利用信息等能力，是一种社会环境和社会关系的综合开发和运筹的能力，是一种最高层次的创业能力”（金艳艳，王素娟，谢海宾，2016），是一种全方位把握大局的能力。
三.结语
在全国“大众创业，万众创新”的背景下，培养大学生的企业家精神对推动社会的发展显得成为重要，本身也应该是每个大学生应具备的的素养。这种素养的养成需要高校的努力，更需要社会等方面的努力。大学英语作为一门必修的公共课，有其不可推卸的历史使命。在大学英语教学中融入企业家精神的培养内容需要很多的改革，但不妨做一些尝试，为未来一系列的努力打下一定的基础。
参考文献
[1]吕爱平，林占平.论企业家精神的内涵及其培育[J].商业研究，2006（7）：92-95.
[2]向明友.试论大学英语课程体系建设[J].中国外语，2016（1）：5.
[3]刘洋.高职大学生个性化教育与创新创业能力培养[J].黄冈职业技术学院学报，2015（1）：32.
[4]金艳艳，王素娟，谢海宾.英语专业学生创新创业能力的培养和发展[J].科技展望，2016（2）：181.
基金项目：本文系2016年赣州市社科基金项目“基于‘创新创业’视角下的医学院校大学英语教学问题研究”的阶段性成果（项目编号：16365）。
（作者介绍：黄海明，江西省赣南医学院国际教育学院讲师，主要研究方向：英语语言文学；符号学）