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深度学习强调感知体验，并通过理解认同，参与到反思和批判当中来。小学数学深度学习需要将数学认知能力培养作为前提，通过引入传统数学文化的方式，强化学生对于数学文化背景的理解，更好地投入到数学思考当中来，锻炼思维能力，引导学生形成批判性数学思维。
数学文化背景下小学数学深度学习教学机制研究
【摘 要】
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深度学习强调感知体验，并通过理解认同，参与到反思和批判当中来。小学数学深度学习需要将数学认知能力培养作为前提，通过引入传统数学文化的方式，强化学生对于数学文化背景的理解，更好地投入到数学思考当中来，锻炼思维能力，引导学生形成批判性数学思维。
【机 构】
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福建省三明市沙县区大洛中心小学
【出 处】
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中华活页文选（传统文化教学与研究）
【发表日期】
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2022年2期
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在新时代背景下，新课程标准对小学语文课堂教学提出了较高的要求，要求加大对优秀传统文化的渗透力度，突出小学语文课堂教学的实施重点。现阶段教师需要充分分析传统文化在小学语文教学阶段的价值，加大优秀传统文化与小学语文课堂教学之间的融合力度，以促进学生全面发展。另外，还需明确传统文化在小学语文课堂渗透阶段的问题与不足，采取创新发展思路，充分发挥传统文化在小学语文课堂中的应用价值
多渠道网络模式(MCN)随着短视频的快速发展而兴起,其浪潮正向广电涌来,成为广电媒体转型的新风口.2018年以来,广电媒体纷纷入局MCN,队伍不断壮大.广电MCN正加速产业布局,并摸索出商业变现链条.从整体上看,广电MCN发展仍处于初级阶段,需依托自身核心优势,掌控战略资源,在市场化成熟的MCN中突围;着力打造多元化、一体化、规模化、在地化的具有广电特色、适合广电运营模式、推动广电高质量发展的业态逻辑,从而在未来赛道的竞争中实现控局.
随着新课程改革的不断推进和深化，小学阶段的数学教学重心也发生了一定的变化。教师不仅要让学生能够学会书本上出现的一些基础知识点，还要将培养学生的核心素养重视起来，让学生的综合素质得到提升。而在学校的核心教育中，弘扬我国传统文化也是十分重要的一项内容，所以教师就可以尝试在核心素养的基础上渗透传统文化，让二者相互结合、相互渗透，实现一举两得的教学效果。
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“夫礼之初，始诸饮食”，这句话揭示了人类最基本的物质生活催生了文化，这是中华先民顺应自然生态的创造，“饮食”与“文化”自古以来相依共存。新《课标》要求：写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意表达。但现在的初中生生活视域狭窄，普遍缺乏对多姿生活的直接体验和深入感悟。随着“食育”走入中小学课堂，为学生读写能力的提升提供了新的机遇，也成为初中语文教师的一块新阵地。
本文简要阐述了在小学数学教学过程中渗透传统文化知识的重要意义，并提出了在数学教学中渗透传统文化行之有效的具体策略，希望能够进一步促进学生数学学习能力和核心素养的提高，促进传统文化的传承和发展。
中华传统文化是中华民族在数千年的历史发展中沉淀下来的文化瑰宝，是中华民族实现传承与发展的精神命脉。中华传统文化内涵深厚、历久弥新，是新时期中华教育领域的一项重要资源，在教育全过程中都具有极高的应用价值。将中华传统文化融入小学数学教学中，是当前小学数学教学发展的重要路径。本文通过分析中华传统文化与小学数学教学有机融合的重要性，同时探讨二者融合的有效路径，从而为中华传统文化在小学数学教学中的深入渗透提供有效参考。
伴随新《课标》的深入实施，教师和学生的意识受到了潜移默化的影响，尤其是传统文化走入校园以后，数学教学更是发生了很大的改变，现阶段小学数学教师已经开始重视在课堂教学中对数学史的应用，以渗透我国优秀的传统文化。但目前许多教师并未明确教学中应用数学史的价值与重要性，有效渗透数学史可以将学生对数学知识的兴趣调动起来，对于健全学生的人格、良好的思想品质起到积极推动作用。因此，教师应在数学教学中的每个环节适当融入数学史，以让学生感受数学史中蕴含的传统文化。
中华民族经过几千年的发展，积累了深厚的传统文化，这些传统文化是民族发展的根本，对其进行传承和发扬是每一个人的责任。将传统文化与数学教育进行融合已经成为必然。在小学数学教学中，图形知识是主要的教学内容之一，注重数学图形与传统文化的融合，不断创新教学策略，转变传统的教学模式，对于提高数学课堂教学效率有较大的意义。因此，本文以数学图形教学为例，探究传统文化的融入策略。
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