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【摘要】 本文对小学低年级数学的各种不同的题型进行研究，对于怎样有技巧地教会学生解题的能力，提高学生学习数学的兴趣，引导学生顺利踏上数学之路进行了思考和总结.
【关键词】 小学；数学；题型；练习；兴趣
在数学教学的过程中，学生学习兴趣的高低往往影响着数学教学的质量. 教学中诱发学生学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望是至关重要的. 为此，在教学中可利用巧妙练习，激发学生思考，诱发学生兴趣，使他们在愉快的心情中进入学习情境. 练习题的设计应用在教学中举足轻重. 特别是对只认识十位数以内的一年级新生，怎样才能让他们喜爱上数学，让他们在数学题海中努力探航，勇往直前，凯旋而归呢？这就要看教师的引导艺术了. 几年来，笔者一直从事低年级数学教学，在教学实践中探索出一些方法，对激发学生学习的兴趣有明显效果.
一、趣味题，激发情趣
苏教版小学数学第一册不仅有形象生动的插图，还有一些匠心独具的题型. 如“夺红旗比赛”、“小动物住旅馆”、“鸭妈妈找宝宝”等，这些题在让学生得到知识的同时，更给予学生一种数学题的魅力、生活的童趣，让学生在欢声笑语或激烈的竞争中感受到一种习题的美、数学的美、知识的美、生活的美. 对这么好的题型，教师不应只让学生在书上填填得数，而要让学生大显身手，当一回夺红旗能手，做一回鸭妈妈，当一回小动物……让学生在亲身感悟中喜欢上数学题.
二、难懂题，联系生活
刚入学的新生做习题时，往往需要老师反复指导才知道这里该填什么，那里该怎样写. 即使这样，有时还会填错，更不用说一些难以理解的题型了. 学生对深奥的题型，不知从哪入手. 这时，教师要引导他们看懂题意，产生解题兴趣. 在“数学第一册”练习题中，有一道“连线”题型 ：第一排有2只蜻蜓，1只松鼠，3只兔子，第二排是数字1，2，3，第三排有1只燕子，3只鸭子，2只企鹅. 意思是要学生把数量相同的动物都连向中间的数字. 可是对于这个习题，看似简单，但学生往往会会错意，要么把两动物连起来不连数字，要么就连一样动物还有一样就不连了. 这时教师可以对学生说：“数字‘1’有两个好朋友，你看，他伸出两只手，一只手拉一个，另一只手也拉一个（同时板书示范），他们可高兴啦！请你也帮数字‘2’，‘3’分别找一个朋友，也要两只手都拉，不能偏心呀.” 这时学生们可来劲了，而且对题意也明了了. 再如在教学数的组成时有这样一个练习题：
学生不知先填哪个空，怎样填，如果教师只强调这是“6的组成”，上面是几，下面就是几，对于好学生来说不难完成，但对于中差生来说，刚刚接触横竖不着边，要正确理解就难了. 教师诱导道：6个好朋友住楼房，第一天楼上住2个，楼下住几个呀？第二天楼下住一个，楼上住几个？第三天……这样大家理解得又对又快又开心. 只要赋予数学习题形象的生活内容，就可以让学生在形象趣味中学得好，学得开心.
三、口算题，冲刺体验
口算是数学的基础，但它也是最枯燥无味的题型. 教学10以内加减法口算是利用数的组成来完成的. 在这里教师精心设计各种数的组成练习. 如把数的组成制成多功能卡片 ，在3和4中间剪开，把3往后折，成 ，也可以把4往后折（图略），还可以把7往后折. 灵活运用多功能卡片，再配以对口令、找朋友等数学游戏，学生们对于口算不仅能熟练掌握，而且会饶有兴趣呢. 掌握了口算，我们就要提高它的速度以及正确率了. 为了提高口算的速度，我常采用报数的方法. 全班同学同时开始做口算练习，谁先做好了就开始报数“1”，接着就是“2，3，…”，一个个报数，就似一个个在赛跑冲刺. 学生在报数中知道自己的进步或退步，报了“1”不等于就是第一名，在检查完正确与否后才能决定. 这样可以激励他们在一次次口算中赛出优异成绩，以后一周或一月评选一次冠亚军、进步奖等，这样学生就会兴趣十足，口算算得也又快又神奇了！
四、规律题，探索神奇
数学知识奥妙无穷，往往是有规律可循的，在数学教学中要善于选择一些富有规律的数学题，让学生在发现、探索过程中，激发兴趣，善于掌握. 比如：在教学9加几时，在巩固练习中归纳出示这样一组题：
9 + 2 = 11，9 + 3 = 12，9 + 4 = 13，…
请学生仔细观察，结果得知得数个位上的数字要比加号后面的数少了“1”，那么这个“1”又跑到哪里去了呢？学生又会自信地告诉你，是给了9，让9凑满十，凑十法在此已淋漓尽致地表现，学生也会在自食胜利之果时提高了自己的概括分析能力，如果再趁热打铁进行一番练习后，学生的口算速度更会大大提高，何乐而不为呢？再如9的乘法口诀，在巩固练习时，可教给学生一个小诀窍；伸出一双手，一九得九，就合起一个大拇指，得到伸着的其他九个手指. 二九十八，合起第二个手指（食指），就得到伸着的一个大拇指（指十），还有其他八个手指就是八，合起来就是十八. 以此类推，学生就会在游戏玩耍中熟练掌握了9的乘法口诀，他们还会时不时骄傲地伸出他们的一双手炫耀他们这双手的特殊功能呢.
五、操作题，动中得智
爱动是小学生的行为特征之一，儿童的思维是以动作开始的，他们善于在动作中思考. 因此在操作学具中获取知识正适合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，使学生在轻松愉快中学习知识. 如在教学“看图写出两个除法算式”时，我让同桌两名同学分别摆小棒，左边同学按第一种分法分，即“把6根小棒，每2根一份，分成了几份？”右边同学按第二种分法分，即“把6根小棒，平均分成3份，每份几根？”且分别用算式表示，一个是“6 ÷ 2 = 3”，另一个则是“6 ÷ 3 = 2”. 但是互相一看，两个摆好的小棒图却一模一样，由此学生就很容易理解一幅图是怎样写出两个算式来的，再碰到类似的题型，学生就能理解了.
综上所述，要引导学生喜爱做数学题，引导学生喜爱数学并不难，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们在数学题海中快乐、勇敢地游向胜利彼岸.
【关键词】 小学；数学；题型；练习；兴趣
在数学教学的过程中，学生学习兴趣的高低往往影响着数学教学的质量. 教学中诱发学生学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望是至关重要的. 为此，在教学中可利用巧妙练习，激发学生思考，诱发学生兴趣，使他们在愉快的心情中进入学习情境. 练习题的设计应用在教学中举足轻重. 特别是对只认识十位数以内的一年级新生，怎样才能让他们喜爱上数学，让他们在数学题海中努力探航，勇往直前，凯旋而归呢？这就要看教师的引导艺术了. 几年来，笔者一直从事低年级数学教学，在教学实践中探索出一些方法，对激发学生学习的兴趣有明显效果.
一、趣味题，激发情趣
苏教版小学数学第一册不仅有形象生动的插图，还有一些匠心独具的题型. 如“夺红旗比赛”、“小动物住旅馆”、“鸭妈妈找宝宝”等，这些题在让学生得到知识的同时，更给予学生一种数学题的魅力、生活的童趣，让学生在欢声笑语或激烈的竞争中感受到一种习题的美、数学的美、知识的美、生活的美. 对这么好的题型，教师不应只让学生在书上填填得数，而要让学生大显身手，当一回夺红旗能手，做一回鸭妈妈，当一回小动物……让学生在亲身感悟中喜欢上数学题.
二、难懂题，联系生活
刚入学的新生做习题时，往往需要老师反复指导才知道这里该填什么，那里该怎样写. 即使这样，有时还会填错，更不用说一些难以理解的题型了. 学生对深奥的题型，不知从哪入手. 这时，教师要引导他们看懂题意，产生解题兴趣. 在“数学第一册”练习题中，有一道“连线”题型 ：第一排有2只蜻蜓，1只松鼠，3只兔子，第二排是数字1，2，3，第三排有1只燕子，3只鸭子，2只企鹅. 意思是要学生把数量相同的动物都连向中间的数字. 可是对于这个习题，看似简单，但学生往往会会错意，要么把两动物连起来不连数字，要么就连一样动物还有一样就不连了. 这时教师可以对学生说：“数字‘1’有两个好朋友，你看，他伸出两只手，一只手拉一个，另一只手也拉一个（同时板书示范），他们可高兴啦！请你也帮数字‘2’，‘3’分别找一个朋友，也要两只手都拉，不能偏心呀.” 这时学生们可来劲了，而且对题意也明了了. 再如在教学数的组成时有这样一个练习题：
学生不知先填哪个空，怎样填，如果教师只强调这是“6的组成”，上面是几，下面就是几，对于好学生来说不难完成，但对于中差生来说，刚刚接触横竖不着边，要正确理解就难了. 教师诱导道：6个好朋友住楼房，第一天楼上住2个，楼下住几个呀？第二天楼下住一个，楼上住几个？第三天……这样大家理解得又对又快又开心. 只要赋予数学习题形象的生活内容，就可以让学生在形象趣味中学得好，学得开心.
三、口算题，冲刺体验
口算是数学的基础，但它也是最枯燥无味的题型. 教学10以内加减法口算是利用数的组成来完成的. 在这里教师精心设计各种数的组成练习. 如把数的组成制成多功能卡片 ，在3和4中间剪开，把3往后折，成 ，也可以把4往后折（图略），还可以把7往后折. 灵活运用多功能卡片，再配以对口令、找朋友等数学游戏，学生们对于口算不仅能熟练掌握，而且会饶有兴趣呢. 掌握了口算，我们就要提高它的速度以及正确率了. 为了提高口算的速度，我常采用报数的方法. 全班同学同时开始做口算练习，谁先做好了就开始报数“1”，接着就是“2，3，…”，一个个报数，就似一个个在赛跑冲刺. 学生在报数中知道自己的进步或退步，报了“1”不等于就是第一名，在检查完正确与否后才能决定. 这样可以激励他们在一次次口算中赛出优异成绩，以后一周或一月评选一次冠亚军、进步奖等，这样学生就会兴趣十足，口算算得也又快又神奇了！
四、规律题，探索神奇
数学知识奥妙无穷，往往是有规律可循的，在数学教学中要善于选择一些富有规律的数学题，让学生在发现、探索过程中，激发兴趣，善于掌握. 比如：在教学9加几时，在巩固练习中归纳出示这样一组题：
9 + 2 = 11，9 + 3 = 12，9 + 4 = 13，…
请学生仔细观察，结果得知得数个位上的数字要比加号后面的数少了“1”，那么这个“1”又跑到哪里去了呢？学生又会自信地告诉你，是给了9，让9凑满十，凑十法在此已淋漓尽致地表现，学生也会在自食胜利之果时提高了自己的概括分析能力，如果再趁热打铁进行一番练习后，学生的口算速度更会大大提高，何乐而不为呢？再如9的乘法口诀，在巩固练习时，可教给学生一个小诀窍；伸出一双手，一九得九，就合起一个大拇指，得到伸着的其他九个手指. 二九十八，合起第二个手指（食指），就得到伸着的一个大拇指（指十），还有其他八个手指就是八，合起来就是十八. 以此类推，学生就会在游戏玩耍中熟练掌握了9的乘法口诀，他们还会时不时骄傲地伸出他们的一双手炫耀他们这双手的特殊功能呢.
五、操作题，动中得智
爱动是小学生的行为特征之一，儿童的思维是以动作开始的，他们善于在动作中思考. 因此在操作学具中获取知识正适合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，使学生在轻松愉快中学习知识. 如在教学“看图写出两个除法算式”时，我让同桌两名同学分别摆小棒，左边同学按第一种分法分，即“把6根小棒，每2根一份，分成了几份？”右边同学按第二种分法分，即“把6根小棒，平均分成3份，每份几根？”且分别用算式表示，一个是“6 ÷ 2 = 3”，另一个则是“6 ÷ 3 = 2”. 但是互相一看，两个摆好的小棒图却一模一样，由此学生就很容易理解一幅图是怎样写出两个算式来的，再碰到类似的题型，学生就能理解了.
综上所述，要引导学生喜爱做数学题，引导学生喜爱数学并不难，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们在数学题海中快乐、勇敢地游向胜利彼岸.