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初中物理实验的目的是为了培养学生的动手能力，用实验对学习内容进行验证，亦或是在实验中得出结论.良好的实验能力要求学生有一定的观察能力.所谓观察能力是指学生对实验过程的掌握程度的衡量标准.良好的观察能力有助于学生在实验中得到更多的信息，根据得到的信息进行分析最终得出结论.因此，良好的观察能力是做好物理实验的基础.
1明确观察目的，指导学生观察方法
在传统的物理实验教学中，由于教师的不重视，教学效果不理想，教学方法不当，导致学生的物理实验效果不佳，直接影响了物理教学成果.在传统的教学方法中，教师将实验方法演示给学生，实验的观察目的不明确，也没有指导学生正确的观察方法.一些教师过于追求实验结果，忽略了实验过程.事实上，相比于实验结果，实验过程对学生有更大的益处.在实验的过程中，学生可以对物理知识有清晰的认知，对知识的理解会更加深刻.而良好的实验过程需要学生良好的观察能力.为了提高学生的观察能力，教师要改进教学方法.首先，实验要有明确的观察目的，教师要布置一定的实验任务.除得出实验结果之外，教师要针对实验过程对学生布置一定的任务.如图1所示，在实验《放大镜的使用》教学中，除了实验结果的测量之外，教师要布置额外的观察任务.在放大镜的成像实验中，随着放大镜与被测物体之间距离的改变，呈现出成像规律的变化.然而在布置教学任务的过程中，教师也要注意一些问题.首先，初中生的智育发展水平不高，观察目的以及观察任务的设定难度不宜过大，要根据初中生的实际情况而定；其次，在学生进行实验的过程中，教师要适时给予一些帮助.
在改进实验教法的过程中，除了设置明确的观察目的，教师也要指导学生正确的观察方法.在对物理实验的观察过程中，教师要传授学生正确的观察方法，避免学生在实验过程中碰到不必要的困难.在传统的实验教法中，为了节省实验时间，教师习惯于将观察方法直接灌输给学生.这样的方法不利于学生对观察方法的理解，在观察过程中也难以抓住实验过程的重要步骤.在传授正确的观察方法的过程中，教师要对观察方法进行一定的讲解，每个观察步骤的科学依据以及注意事项都要传授给学生.这样虽然耽误了一些实验时间，但可以有效地提高学生的观察能力，为物理实验夯实基础.
2引导学生思考，提高观察能力
良好的观察能力要求学生对实验过程有清晰的认识，同时也要勤于思考，对实验有一定的理解.传统的实验教法，教师将实验方法全部传授给学生，包括在实验中要注意的问题也有所提及.这样的教法，不利于学生个人思考能力和观察能力的形成.虽然初中生接触物理实验时间不长，对实验的过程缺乏系统的认识，但在实验过程中毫无保留，为学生扫除一些实验中的困难，这种教法使实验失去了原有的意义.物理实验旨在培养学生的观察能力、动手能力以及思考能力.在实验的过程中设置一定难度的问题，有助于学生个人能力的成长.因此，要提高学生的观察能力，要养成学生善于思考的习惯.在实验过程中，学生的观察和思考相辅相成，发挥着极其重要的作用.传统的教学方法束缚了学生思考的自由，学生机械地重复教师教授的方法，思考能力得不到提升.因此，教师要改进教学方法.首先，教师在讲解实验的过程中，应保留一些有难度的问题，将初中生难以理解和解决的过程进行讲解.在实验中设置一些困难有助于激发学生的思考能力，同时学生的观察能力也得到了一定程度的提升.对学生而言，一定难度的实验具有挑战性，征服这些挑战会使学生的心理产生满足感.在学生获得精神层面的满足后，会充满对实验的兴趣，而在高昂的学习热情的鼓舞下，观察能力得到了很大程度的提升；其次，在学生解决实验困难的过程中，教师要提供一定的帮助.教师提供的帮助要讲究时机.教师要留给学生充分思考的时间，教师不宜过早提供帮助.时机过早，不利于学生思考能力的锻炼，同时也降低了学生的学习热情.时机过晚，会打击学生的信心.同时，教师也要注意指导的方法，在帮助学生解决困难的过程中，应善于引导，通过学生自身的努力解决困难.对学生而言，自己解决的困难与教师解决的困难有很大不同，前者更有利于学生个人对知识的掌握.学生观察能力会随着思考能力的提升而加强.
教师除了引导学生对实验过程的思考外，还应引导学生对观察方法本身的思考.对实验而言，观察方法不是一成不变的.学生不应拘泥于教师的观察方法，应该勇于创新，通过对实验的整体理解，找到更好的观察方法.实验的方法本来就不是固定的，教师应该鼓励学生尝试新的实验方法.在新的实验方法中，学生也可以尝试新的观察方法.如图2所示，在《光的反射》这个实验中，实验室的实验方法是以三棱镜等光学器材进行实验.生活中处处存在光的反射，教师可以让学生在生活中寻找实验方法，独立进行实验.这样，在同样的实验中，通过实验方法的改变，学生的观察方法也随之变化，提高了学生的观察能力，也使学生对实验内容有了更深层次的理解.
3开展实验，培养学生动手观察能力
在物理实验中培养学生的观察能力，是一个长期的过程.因此，要保证学生有足够的空间养成良好的观察能力，教师要多开展实验.实践出真知，开展实验除了培养学生的观察能力，同时学生的动手能力也得到了加强，对物理知识的理解也更加深入.对教师而言，在课程中增加实验，需要保证教学进度和质量.在有限教学时间中，兼顾物理课堂和物理实验的教学成果.同时，增加实验内容，需要得到学生的配合.当学生对实验有了足够的热情，实验带来的教学成果才有了一定的保证.学生的热情和学生的自主权有一定的联系，在实验中教师给予学生一定的自主权，可以激发学生的创造力，可以想出许多新的实验方法，对学生的动手能力带来一定的挑战，同时也提高了学生的观察能力.对学生而言，新的实验方法可以激发学生的探索兴趣，在这个过程中，学生的精神会高度集中，对观察能力有极大的益处.学生自主探索实验方法，要得到教师的认可.初中生虽然具有一定的创造性，但也容易异想天开，有不着边际的想法.因此，学生的实验方法需要得到教师的认可，才能着手进行.教师为学生的实验方法把关，可以避免学生在实验过程中遇到不必要的麻烦.
4鼓励学生有效观察，培养学生观察能力
在实验过程中，学生得到实验结果需要观察.然而，学生观察能力的提高，仅仅依靠观察是远远不够的，学生观察能力的提升需要有效的观察.所谓有效的观察，需要学生观察、思考和动手三者的有机结合.观察能力的提高需要良好的动手能力和思考能力，三者相辅相成.学生的能力各有差异，对实验的理解过程也有所不同.因此，学生能力的提升是不尽相同的.在实验教学中，教师要重视这个问题.学生能力的差异.会对一些学生带来压力，这种压力可能会阻碍学生能力的提升.教师要充分尊重学生的差异，同时鼓励学生，给予学生一定的信心.在学生进行实验的过程中，会遇到困难，也会犯错误.教师在处理学生遇到的困难以及错误时，要注意保护学生的情绪.在保证学生学习热情的同时，给予一定的帮助.当学生处于困难时，教师要循循善诱，对学生已掌握的知识进行分析，找出学生解决困难的关键，通过合理的引导，让学生自己解决困难.而面对学生实验中犯的错误时，应该注意保护学生的情绪，切忌一味指责，这样会打击学生热情，不利于学生个人能力的提升.
教师在实验的过程中，要对学生的观察、思考和动手能力进行综合培养.三者彼此依存，相辅相成.教师要对教学方法进行一定的改进，尊重学生的主体地位，而且这种改进还应该根据学生的具体情况实施.
1明确观察目的，指导学生观察方法
在传统的物理实验教学中，由于教师的不重视，教学效果不理想，教学方法不当，导致学生的物理实验效果不佳，直接影响了物理教学成果.在传统的教学方法中，教师将实验方法演示给学生，实验的观察目的不明确，也没有指导学生正确的观察方法.一些教师过于追求实验结果，忽略了实验过程.事实上，相比于实验结果，实验过程对学生有更大的益处.在实验的过程中，学生可以对物理知识有清晰的认知，对知识的理解会更加深刻.而良好的实验过程需要学生良好的观察能力.为了提高学生的观察能力，教师要改进教学方法.首先，实验要有明确的观察目的，教师要布置一定的实验任务.除得出实验结果之外，教师要针对实验过程对学生布置一定的任务.如图1所示，在实验《放大镜的使用》教学中，除了实验结果的测量之外，教师要布置额外的观察任务.在放大镜的成像实验中，随着放大镜与被测物体之间距离的改变，呈现出成像规律的变化.然而在布置教学任务的过程中，教师也要注意一些问题.首先，初中生的智育发展水平不高，观察目的以及观察任务的设定难度不宜过大，要根据初中生的实际情况而定；其次，在学生进行实验的过程中，教师要适时给予一些帮助.
在改进实验教法的过程中，除了设置明确的观察目的，教师也要指导学生正确的观察方法.在对物理实验的观察过程中，教师要传授学生正确的观察方法，避免学生在实验过程中碰到不必要的困难.在传统的实验教法中，为了节省实验时间，教师习惯于将观察方法直接灌输给学生.这样的方法不利于学生对观察方法的理解，在观察过程中也难以抓住实验过程的重要步骤.在传授正确的观察方法的过程中，教师要对观察方法进行一定的讲解，每个观察步骤的科学依据以及注意事项都要传授给学生.这样虽然耽误了一些实验时间，但可以有效地提高学生的观察能力，为物理实验夯实基础.
2引导学生思考，提高观察能力
良好的观察能力要求学生对实验过程有清晰的认识，同时也要勤于思考，对实验有一定的理解.传统的实验教法，教师将实验方法全部传授给学生，包括在实验中要注意的问题也有所提及.这样的教法，不利于学生个人思考能力和观察能力的形成.虽然初中生接触物理实验时间不长，对实验的过程缺乏系统的认识，但在实验过程中毫无保留，为学生扫除一些实验中的困难，这种教法使实验失去了原有的意义.物理实验旨在培养学生的观察能力、动手能力以及思考能力.在实验的过程中设置一定难度的问题，有助于学生个人能力的成长.因此，要提高学生的观察能力，要养成学生善于思考的习惯.在实验过程中，学生的观察和思考相辅相成，发挥着极其重要的作用.传统的教学方法束缚了学生思考的自由，学生机械地重复教师教授的方法，思考能力得不到提升.因此，教师要改进教学方法.首先，教师在讲解实验的过程中，应保留一些有难度的问题，将初中生难以理解和解决的过程进行讲解.在实验中设置一些困难有助于激发学生的思考能力，同时学生的观察能力也得到了一定程度的提升.对学生而言，一定难度的实验具有挑战性，征服这些挑战会使学生的心理产生满足感.在学生获得精神层面的满足后，会充满对实验的兴趣，而在高昂的学习热情的鼓舞下，观察能力得到了很大程度的提升；其次，在学生解决实验困难的过程中，教师要提供一定的帮助.教师提供的帮助要讲究时机.教师要留给学生充分思考的时间，教师不宜过早提供帮助.时机过早，不利于学生思考能力的锻炼，同时也降低了学生的学习热情.时机过晚，会打击学生的信心.同时，教师也要注意指导的方法，在帮助学生解决困难的过程中，应善于引导，通过学生自身的努力解决困难.对学生而言，自己解决的困难与教师解决的困难有很大不同，前者更有利于学生个人对知识的掌握.学生观察能力会随着思考能力的提升而加强.
教师除了引导学生对实验过程的思考外，还应引导学生对观察方法本身的思考.对实验而言，观察方法不是一成不变的.学生不应拘泥于教师的观察方法，应该勇于创新，通过对实验的整体理解，找到更好的观察方法.实验的方法本来就不是固定的，教师应该鼓励学生尝试新的实验方法.在新的实验方法中，学生也可以尝试新的观察方法.如图2所示，在《光的反射》这个实验中，实验室的实验方法是以三棱镜等光学器材进行实验.生活中处处存在光的反射，教师可以让学生在生活中寻找实验方法，独立进行实验.这样，在同样的实验中，通过实验方法的改变，学生的观察方法也随之变化，提高了学生的观察能力，也使学生对实验内容有了更深层次的理解.
3开展实验，培养学生动手观察能力
在物理实验中培养学生的观察能力，是一个长期的过程.因此，要保证学生有足够的空间养成良好的观察能力，教师要多开展实验.实践出真知，开展实验除了培养学生的观察能力，同时学生的动手能力也得到了加强，对物理知识的理解也更加深入.对教师而言，在课程中增加实验，需要保证教学进度和质量.在有限教学时间中，兼顾物理课堂和物理实验的教学成果.同时，增加实验内容，需要得到学生的配合.当学生对实验有了足够的热情，实验带来的教学成果才有了一定的保证.学生的热情和学生的自主权有一定的联系，在实验中教师给予学生一定的自主权，可以激发学生的创造力，可以想出许多新的实验方法，对学生的动手能力带来一定的挑战，同时也提高了学生的观察能力.对学生而言，新的实验方法可以激发学生的探索兴趣，在这个过程中，学生的精神会高度集中，对观察能力有极大的益处.学生自主探索实验方法，要得到教师的认可.初中生虽然具有一定的创造性，但也容易异想天开，有不着边际的想法.因此，学生的实验方法需要得到教师的认可，才能着手进行.教师为学生的实验方法把关，可以避免学生在实验过程中遇到不必要的麻烦.
4鼓励学生有效观察，培养学生观察能力
在实验过程中，学生得到实验结果需要观察.然而，学生观察能力的提高，仅仅依靠观察是远远不够的，学生观察能力的提升需要有效的观察.所谓有效的观察，需要学生观察、思考和动手三者的有机结合.观察能力的提高需要良好的动手能力和思考能力，三者相辅相成.学生的能力各有差异，对实验的理解过程也有所不同.因此，学生能力的提升是不尽相同的.在实验教学中，教师要重视这个问题.学生能力的差异.会对一些学生带来压力，这种压力可能会阻碍学生能力的提升.教师要充分尊重学生的差异，同时鼓励学生，给予学生一定的信心.在学生进行实验的过程中，会遇到困难，也会犯错误.教师在处理学生遇到的困难以及错误时，要注意保护学生的情绪.在保证学生学习热情的同时，给予一定的帮助.当学生处于困难时，教师要循循善诱，对学生已掌握的知识进行分析，找出学生解决困难的关键，通过合理的引导，让学生自己解决困难.而面对学生实验中犯的错误时，应该注意保护学生的情绪，切忌一味指责，这样会打击学生热情，不利于学生个人能力的提升.
教师在实验的过程中，要对学生的观察、思考和动手能力进行综合培养.三者彼此依存，相辅相成.教师要对教学方法进行一定的改进，尊重学生的主体地位，而且这种改进还应该根据学生的具体情况实施.