常见不少青年教师备课挺认真的，钻研教材也颇精深，但课堂教学总是达不到如期效果。什么原因？原来是不注意或者不善于组织、运用教学语言，课堂教学语言不够美。语言是教师在课堂上传授知识、与学生进行思想感情交流的主要工具。“欲善其事，必利其器”“利”在这里的含义，不仅是清楚、明白，还有“美化”的意思。美化课堂教学语言，是获得良好教学效果的必要条件。那么，怎样才能美化我们的课堂教学语言呢？
　　第一，要全面进入教材。
　　一般的说，任何一科教材除了阐述知识以外，还都孕含着某种意蕴与情愫。如在自然学科的教材里，渗透了对科学执着探索、严谨求证的精神;在人文学科的教材里，饱和着爱憎之情、是非之念、褒贬之意。这些非知识因素和知识因素是乳水交融的融汇在教材里面的。在备课的时候，我们决不可只是从中提取其知识因素，而丢弃其非知识因素。如果这样，我们的课就将会是苍白的、没有血肉的、效果欠佳的。正确作法是教者全面进入教材，不仅准确把握其中的知识因素，同时也敏锐地、细致地领悟、体会其中的意蕴与情愫，感受作者脉搏的跳动、灵魂的震颤、情感的唏嘘，再经过教育内心的发酵，然后用真挚而生动的语言表述出来。这样的课堂教学语言，就会成为一道又光彩的、充沛着某种精神、饱含着某种感情的语流，潺潺流过学生的心田，让教材中的知识、精神、情愫，经过学生的思维和感受，自然渗入并沉积在学生意识的深层，从而收到久熏幽兰人自香的美育效果。
　　第二，要在教学语言中体现出教材的特有风格。
　　在电视上，我们听过《动物世界》主持人用轻松幽默的语调，介绍各种形形色色的动物知识，听得兴致盈然。我们还听过《话说长江》的主持人陈铎用深沉浑厚的语调，叙述大江的源远流长和沿江两岸的风光、历史变迁，激起人们对故乡热土的一片深情和对时代沧桑的无限感慨。他们的语言充满魅力，而这种魅力首先就来自他们语言的风格与所表述的内容完美的统一。因此，我们教师也应该去认真地研究每篇教材的内容与风格，努力寻求与之相适应的语言表达形式，或柔和、或刚健;或深沉、或轻快等。总之，要通过教师的语言，在课堂上创造出一种与教材内容和谐一致的信息接收的语境，使作者、教者和学者三位一体地处在同一的审美空间，来传递和接收信息，同时也就受到了美的熏陶。
　　第三，要发挥普通话的优点，使教学语言富有韵律感。
　　我们的课堂教学一般都使用普通话，而普通话的一个突出优点就是富有韵律美。韵律是由旋律和节奏组成的，语音的高低升降形成旋律，语音的轻重强弱形成节奏。旋律响亮柔和，节奏明朗畅快，就使语言具有音乐的美感。因此，教师的课堂语言，应该注意字音的轻重、句间的停顿、节奏的缓急、音色的处理。其中尤其应注意音色的明亮，因为音色的明亮乃是构成韵律美的基本因素，明亮的音色能给人以乐感。一个教师面对几十个学生讲话，如音色暗淡、语调沉闷，学生就会昏昏欲睡。那就不仅无美感可言，连起码传递信息的作用都没了。此外，教学用语宜用短句，因为短句结构简单，层次清楚，节奏鲜明，活泼有力，能更好的形成语言的韵律美;长句结构复杂，易使概念表达不清，会破坏句子的节奏感。