我班有一名男生叫李想（化名），两年前从乡下转入我班不久，我发现他头脑聪明，思维敏捷，但是纪律散漫，学习不够积极主动，考试成绩都在六七十分左右，而且课下还骂人、打闹，天天有学生告他的状，为此我感到头疼和无奈。但是做老师的职责告诉我不能放弃，如果让他照此下去，将来令人担忧。针对他的行为，我利用家访了解他行为形成的根源。经过了解，得知他的父母在他幼小的时候就离婚了，并且各自组建了新家，又都有了孩子。他和年逾古稀的爷爷、奶奶生活在一起。爷爷、奶奶照顾他很吃力，根本不能尽到监管的义务。这样他就经常和一些品质差的孩子在一起玩耍，久而久之，养成了自由、散漫、打架等坏习惯。
　　得知李想的遭遇，我心中充满了怜悯、同情与责任，决心一定要挽救这个不幸的孩子，让他成为一名优秀的少年。于是我开始了对李想的挽救工作，三管齐下：
　　第一步：我一次次耐心地找李想谈话。在谈话中，我不是空洞地讲大道理，而是结合书本及课外读物的励志少年事迹，对症下药，让他反思，促其反省，使他端正学习态度。
　　第二步：我积极与他的父母沟通交流。从他父母的言行中，我发现他们对他很失望，决定放弃。为此我对他们说：“你们不要放弃李想，你们离婚就是对孩子致命的打击，他之所以成为这样，你们有着不可推卸的责任。难道你们还想让他在错误的道路上越走越远吗？那样将来你们会后悔的。”我的苦口婆心感动了他的父母，他们答应协助我做李想的工作，从此，他的父母经常把他接到各自的家中，关注他的生活和学习。他的母亲还经常主动给我打电话过问他的学习情况，配合老师考孩子背记的知识。
　　第三步：我注意从他身上寻找闪光点，当发现他有一点点进步就在班里进行表扬。还定期把他的进步汇报给他的父母，使他们对他充满希望。“功夫不负有心人”，他变了，课上我看到他专心听讲的目光，听到他积极回答问题的声音，再也没有人告他的状。我怕我的了解太片面，就私下里了解学生，他们都说他改掉了坏习惯，真得变好了。他的学习成绩稳步上升，我还让他给同学们介绍学习方法，期末考试他的各科成绩都在93分以上，居班级第三名。在一次现场作文中，他抽到的题目是《偶然》，很多人认为难写，但他的作文却得到了教研室潘主任的好评。
　　李想的转变，使我认识到：爱是教师、学生沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让学生充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，学生就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，情愿按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。
　　作者简介：杨玉珍，现就任于河北省丰宁县小川小学，任教语文学科，市级教学能手、县教学名师。
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