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摘 要：随着我国社会经济的进步，科学技术的不断发展。目前我国互联网技术已经应用在各个行业各个领域当中，对于教育领域来说互联网的应用在一定程度上能够促进我国教育更好的发展。阅读是初中语文教学过程当中非常重要的一个组成部分，但是处于初中阶段的学生往往自主学习能力比较差，并且在课堂活动当中并不会积极的参与到其中，在这种时候教育者的引导作用就显得格外的重要，培养学生们自主阅读的意识、自主阅读的能力以及自主阅读的行为是教育者在对学生们进行语文阅读教学过程当中非常重要的环节。
关键词：“互联网 ”;初中语文阅读;教学策略
一、 引言
我们都知道语文阅读是初中语文教学过程当中非常重要的一个部分，其在一定程度上不仅仅能够培养学生的听说读写的能力，还能够使得学生们的语文素养得到进一步的提高，对学生们写作能力，表达能力以及分析能力的提高有很大的意义和作用。语文阅读在一定程度上还能够帮助学生们建立正确的人生观，世界观和价值观。另外，还能够通过语文阅读来不断地发扬我国的传统文化，所以，教育者在对学生们进行语文教学的过程当中一定要注重学生们语文阅读能力的培养，使得学生们在语文阅读的过程当中不断地丰富自己的精神。
二、 目前我国初中语文阅读教学的现状
（一） 过分的重视教学目标
很多教育者在对学生们进行教学的过程当中，过分的重视学生们的学习成绩，认为语文阅读教学一般情况下比较浪费课堂的时间，在考试当中学生们遇到课外阅读题时得分也不高，所以很多教育者就会忽视对于学生们语文阅读的教学，这是导致学生们最终语文阅读能力不高的主要原因，很多教育者在教学的过程当中受到传统应试教学模式的影响，更加注重的是为学生们进行知识点的灌输，整个教学过程个人主观色彩过于浓厚，不重视学生们的喜好。但是，其实阅读教学属于一种学习性的阅读，他必须要求教育者为学生们制定严格的科学的合理的学习计划和学习目标，只有在教学的过程当中教育者拥有比较强的目的性才能够更好地提高学生们的阅读能力，帮助学生们培养良好的阅读习惯。
（二） 没有为学生们的阅读留下充足的时间
很多教育者在对学生们进行语文教学的过程当中，由于一味的重视最终教学任务的完成以及教学目标的实现，所以在阅读课的教学过程当中为学生们留下来的时间比较少，目的是为了保证自己教学目标和教学任务的完成，很多教育者虽然受到新课程改革的影响认为应该在课堂上树立学生为主体的教学模式，但是依然会在行为上剥夺学生们的主动阅读权利。
三、 提高学生语文阅读能力的策略
（一） 专题探究
阅读对于初中阶段的语文教学来说是非常重要的，但是很多学生在学习的过程当中自我意识比较薄弱，所以导致他们在语文课堂的活动过程中参与性比较差，那么语文教育者在对学生们进行语文教学的过程当中一定要注重培养学生们自主阅读的意识，让学生们认识到自己是学习的主体。在语文阅读的过程当中不断地发现问题解决问题，获得解决问题的喜悦感，教育者在教学的过程当中为学生们进行科学的合理的引导使得学生们能够用互联网进行专題探究。教育者可以利用网络上的一些技术和手段让学生们能够自己选择相应的阅读主题，自主地去采集一些阅读的信息并且对这些阅读内容进行进一步的判断，不断地丰富自己的阅读量。比如，在部编版八年级可以将《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》融会在一起设置为一个共同的人物描写专题，引导学生们通过他们的视角去对相关的内容进行阅读将同班的同学分为三个小组，并且让学生们在阅读的过程当中将自己的看法和想法表达出来。学生们根据他们的阅读专题进行网络上的搜索这在一定程度上有利于学生们筛选信息以及分析信息的能力得到进一步的提高并且可以更好地激发他们的阅读兴趣。
（二） 进行情景再现式的教学
在互联网的大背景之下，教育者对学生们进行阅读教学的过程当中一定要充分利用网络功能为学生们选择一些有趣的视频，好听的声音展现在学生们的面前。给予学生的视觉和听觉上的刺激来提高初中阶段语文阅读教学内容的丰富性和趣味性，这在一定程度上有利于提高学生们对于语文阅读的兴趣还能够让学生们在后期学习的过程当中自然而然地带入到语文相关的课文当中去，可以让学生们可以在阅读的过程当中对相关的故事情节进行更深层次的了解。
（三） 互动交流
其实，在初中语文阅读教学的过程当中教育者不仅要提高学生们的阅读能力而且还可以通过互动交流式的阅读教学方法不断地提高学生们的沟通能力与交流能力，互联网其实在一定程度上为学生们交流提供了更高更广阔的平台，教育者在对学生们进行一部作品鉴赏的过程当中，可以利用网络平台将自己阅读体验和心理感受更好地表达出来。这在一定程度上有利于学生们对作品当中的人物有着更深入的理解。学生们也可以通过互联网对相关的人物从不同的角度进行更深层次的理解，能够更好地提高学生们与教育者的互动。
四、 结束语
总的来说，在初中语文阅读教学的过程当中一定要尽可能地运用目前社会科学技术的发展所带给教育领域的作用，尽可能地对相关的资源进行融合，不断地利用互联网更好的去提高学生们的语文阅读能力和语文阅读水平。
参考文献：
[1]张佩.“互联网 ”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].上海：华东理工大学，2018.
[2]余德芳.“互联网 ”时代下小学语文阅读课生成性教学路径研究[J].作文成功之路（上），2017（8）.
[3]陈燕.“互联网 ”下的语文阅读指导初探[J].陕西教育：教学版，2016（4）：46.
作者简介：
周才良，四川省资阳市，四川省资阳市安岳县高屋乡九年义务教育学校。
关键词：“互联网 ”;初中语文阅读;教学策略
一、 引言
我们都知道语文阅读是初中语文教学过程当中非常重要的一个部分，其在一定程度上不仅仅能够培养学生的听说读写的能力，还能够使得学生们的语文素养得到进一步的提高，对学生们写作能力，表达能力以及分析能力的提高有很大的意义和作用。语文阅读在一定程度上还能够帮助学生们建立正确的人生观，世界观和价值观。另外，还能够通过语文阅读来不断地发扬我国的传统文化，所以，教育者在对学生们进行语文教学的过程当中一定要注重学生们语文阅读能力的培养，使得学生们在语文阅读的过程当中不断地丰富自己的精神。
二、 目前我国初中语文阅读教学的现状
（一） 过分的重视教学目标
很多教育者在对学生们进行教学的过程当中，过分的重视学生们的学习成绩，认为语文阅读教学一般情况下比较浪费课堂的时间，在考试当中学生们遇到课外阅读题时得分也不高，所以很多教育者就会忽视对于学生们语文阅读的教学，这是导致学生们最终语文阅读能力不高的主要原因，很多教育者在教学的过程当中受到传统应试教学模式的影响，更加注重的是为学生们进行知识点的灌输，整个教学过程个人主观色彩过于浓厚，不重视学生们的喜好。但是，其实阅读教学属于一种学习性的阅读，他必须要求教育者为学生们制定严格的科学的合理的学习计划和学习目标，只有在教学的过程当中教育者拥有比较强的目的性才能够更好地提高学生们的阅读能力，帮助学生们培养良好的阅读习惯。
（二） 没有为学生们的阅读留下充足的时间
很多教育者在对学生们进行语文教学的过程当中，由于一味的重视最终教学任务的完成以及教学目标的实现，所以在阅读课的教学过程当中为学生们留下来的时间比较少，目的是为了保证自己教学目标和教学任务的完成，很多教育者虽然受到新课程改革的影响认为应该在课堂上树立学生为主体的教学模式，但是依然会在行为上剥夺学生们的主动阅读权利。
三、 提高学生语文阅读能力的策略
（一） 专题探究
阅读对于初中阶段的语文教学来说是非常重要的，但是很多学生在学习的过程当中自我意识比较薄弱，所以导致他们在语文课堂的活动过程中参与性比较差，那么语文教育者在对学生们进行语文教学的过程当中一定要注重培养学生们自主阅读的意识，让学生们认识到自己是学习的主体。在语文阅读的过程当中不断地发现问题解决问题，获得解决问题的喜悦感，教育者在教学的过程当中为学生们进行科学的合理的引导使得学生们能够用互联网进行专題探究。教育者可以利用网络上的一些技术和手段让学生们能够自己选择相应的阅读主题，自主地去采集一些阅读的信息并且对这些阅读内容进行进一步的判断，不断地丰富自己的阅读量。比如，在部编版八年级可以将《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》融会在一起设置为一个共同的人物描写专题，引导学生们通过他们的视角去对相关的内容进行阅读将同班的同学分为三个小组，并且让学生们在阅读的过程当中将自己的看法和想法表达出来。学生们根据他们的阅读专题进行网络上的搜索这在一定程度上有利于学生们筛选信息以及分析信息的能力得到进一步的提高并且可以更好地激发他们的阅读兴趣。
（二） 进行情景再现式的教学
在互联网的大背景之下，教育者对学生们进行阅读教学的过程当中一定要充分利用网络功能为学生们选择一些有趣的视频，好听的声音展现在学生们的面前。给予学生的视觉和听觉上的刺激来提高初中阶段语文阅读教学内容的丰富性和趣味性，这在一定程度上有利于提高学生们对于语文阅读的兴趣还能够让学生们在后期学习的过程当中自然而然地带入到语文相关的课文当中去，可以让学生们可以在阅读的过程当中对相关的故事情节进行更深层次的了解。
（三） 互动交流
其实，在初中语文阅读教学的过程当中教育者不仅要提高学生们的阅读能力而且还可以通过互动交流式的阅读教学方法不断地提高学生们的沟通能力与交流能力，互联网其实在一定程度上为学生们交流提供了更高更广阔的平台，教育者在对学生们进行一部作品鉴赏的过程当中，可以利用网络平台将自己阅读体验和心理感受更好地表达出来。这在一定程度上有利于学生们对作品当中的人物有着更深入的理解。学生们也可以通过互联网对相关的人物从不同的角度进行更深层次的理解，能够更好地提高学生们与教育者的互动。
四、 结束语
总的来说，在初中语文阅读教学的过程当中一定要尽可能地运用目前社会科学技术的发展所带给教育领域的作用，尽可能地对相关的资源进行融合，不断地利用互联网更好的去提高学生们的语文阅读能力和语文阅读水平。
参考文献：
[1]张佩.“互联网 ”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].上海：华东理工大学，2018.
[2]余德芳.“互联网 ”时代下小学语文阅读课生成性教学路径研究[J].作文成功之路（上），2017（8）.
[3]陈燕.“互联网 ”下的语文阅读指导初探[J].陕西教育：教学版，2016（4）：46.
作者简介：
周才良，四川省资阳市，四川省资阳市安岳县高屋乡九年义务教育学校。