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【关键词】 物理教学；观察能力；培养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 004—0463（2018）16—0112—01
观察是研究自然科学、获得知识的基本方法和途径，是学生认识物理现象、理解物理概念和规律的必由渠道。敏锐的观察力是学生从事创造性研究必不可少的素养。可以说，培养和提高学生的观察能力，是加强物理教学的重要环节，也是物理教学中不可忽视的基本任务。在此，笔者从以下几方面谈谈学生观察能力的培养，与诸位同仁共享。
一、明确观察目的，驱动教学任务
在物理教学中，很多实验现象往往具有很强的视觉刺激，其中不少实验现象都是与实验目的无关的，倘若事先没有明确实验观察的目的，学生在观察过程中会被无关的实验现象分散注意力，导致观察活动出现盲目性。因此，在实验之前，一定要让学生明确观察目的，弄清楚在观察过程中应该注意观察哪些现象，达成哪些目标，这样才能为有效学习提供保证。在讲授阿基米德原理时，实验前，可以先给学生明确这样两个观察目标：1.浮力的方向是怎么确定的？2.浮力的大小与物体排开液体所受的重力之间的关系怎样？在介绍凸透镜成像的实验中，蜡烛与凸透镜的距离变化时，应该适时提醒学生观察这些目标：1.光屏上有无像；2.光屏上的像是正立的还是倒立的；3.光屏上的像是放大的还是缩小的；4.当光屏上看不到像时，通过凸透镜看到的像的情况是怎样的。从而依次总结出凸透镜成像的规律。通过明确观察目标，可以让学生在物理实验中将观察力有的放矢，有效完成教学任务，从而為驱动高效课堂奠定基础。
二、制订观察计划，聚焦实验现象
在实验中，有些重要的实验现象并不明显或者转瞬即逝，此时，观察容易出现遗漏，导致观察结果不全面。因此，在实验前，教师有必要帮助学生或者引导学生自己制定详细的观察计划，按照计划聚焦实验现象，使观察更加全面有效。在观察水的沸腾实验时，可帮助学生制定这样一份观察计划：测量一下水的初温是多少度？水在加热的过程中，观察一下温度计有什么变化？在沸腾之前气泡出现在什么位置，大小情况怎样？在沸腾以后，气泡出现在什么位置，与沸腾前相比，大小有什么变化？水沸腾以后观察一下温度计，看一看水温是多少度？会产生哪些现象？停止加热后，会产生什么变化？在观察海波的熔化实验时，可引导学生制定观察计划：首先测量一下海波的初温是多少度，然后再看加热海波时温度计如何变化，当加热到海波开始熔化时再观察温度计示数是否发生变化，如果温度计示数不发生变化，应该让学生记录这一温度，当加热到固态海波全部变成液态海波时温度计示数又是怎样变化的，并让学生画出温度—时间图像。这样，在实验过程中，学生就可以依照观察提纲，有条不紊地推进观察活动，从而保证全面有效的观察。
三、观察日常生活，玩味物理知识
树立物理即生活的意识，生活中处处有物理知识的应用，物理贴近学生的现实生活，在教学过程中注重揭示生活中的物理现象与物理知识的联系，使学生逐步养成带着物理知识观察生活的习惯。使学生明白只有时时做个生活的有心人，热衷于对周边事物和现象进行积极的观察，才能真正有效地提升观察能力。纵观物理学史，很多发明创造都来源于科学家对日常生活现象的玩味。因此，教师要有意识地把日常生活融入观察活动中，让学生善于观察生活，体味物理乐趣。在讲“杠杆”时，可事先让学生观察生活中的杠杆现象，课堂中再互相分享，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。学生们不但获得了知识，也深入了解了生活中的杠杆，如剪刀、开瓶器、笔、扫把、筷子等。在讲家庭电路时，老师先让学生根据串联电路和并联电路的特点研究家庭电路，然后在课堂上一起讨论，结果大部分同学通过观察家里的灯泡发现，不同卧室的灯泡用不同的开关控制，也就是说家庭电路有多条支路，同学们从这一发现得知家庭电路是并联电路。通过对日常生活的观察研究问题，获得知识，可以激发学生学习物理的兴趣。这种寓教于生活的方式潜移默化地培养了学生的观察能力，也是一种提升观察能力的有效手段。
四、遴选观察方法，助力高效学习
很多物理现象既复杂繁多，又分散隐蔽，只有掌握了恰当的观察方法，才能抽丝剥茧，取得满意的观察效果，达到高效学习的目的。中学物理中经常用的观察方法有持续观察法、对比观察法和系统观察法，在此，笔者仅就对比观察法的应用做简要分享。概言之，对比就是把各种事物进行比较，找出它们之间的相同点和不同点；这种方法一般用于对相似或相反的物理现象和过程的观察上。如晶体与非晶体二者之间就具有一定的相似性，教学过程中就可以通过对比观察进行总结，找出它们各自的特点，从而帮助学生有效区分晶体与非晶体。
伽利略曾说：“一切推理都务必从观察与实验中得来。”可见，观察是学习物理的一种重要手段，也是素质教育的一项基本素养。作为物理教师，在教学过程中要充分发挥学科优势，注重培养学生的观察能力，是育人的主责之一。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 004—0463（2018）16—0112—01
观察是研究自然科学、获得知识的基本方法和途径，是学生认识物理现象、理解物理概念和规律的必由渠道。敏锐的观察力是学生从事创造性研究必不可少的素养。可以说，培养和提高学生的观察能力，是加强物理教学的重要环节，也是物理教学中不可忽视的基本任务。在此，笔者从以下几方面谈谈学生观察能力的培养，与诸位同仁共享。
一、明确观察目的，驱动教学任务
在物理教学中，很多实验现象往往具有很强的视觉刺激，其中不少实验现象都是与实验目的无关的，倘若事先没有明确实验观察的目的，学生在观察过程中会被无关的实验现象分散注意力，导致观察活动出现盲目性。因此，在实验之前，一定要让学生明确观察目的，弄清楚在观察过程中应该注意观察哪些现象，达成哪些目标，这样才能为有效学习提供保证。在讲授阿基米德原理时，实验前，可以先给学生明确这样两个观察目标：1.浮力的方向是怎么确定的？2.浮力的大小与物体排开液体所受的重力之间的关系怎样？在介绍凸透镜成像的实验中，蜡烛与凸透镜的距离变化时，应该适时提醒学生观察这些目标：1.光屏上有无像；2.光屏上的像是正立的还是倒立的；3.光屏上的像是放大的还是缩小的；4.当光屏上看不到像时，通过凸透镜看到的像的情况是怎样的。从而依次总结出凸透镜成像的规律。通过明确观察目标，可以让学生在物理实验中将观察力有的放矢，有效完成教学任务，从而為驱动高效课堂奠定基础。
二、制订观察计划，聚焦实验现象
在实验中，有些重要的实验现象并不明显或者转瞬即逝，此时，观察容易出现遗漏，导致观察结果不全面。因此，在实验前，教师有必要帮助学生或者引导学生自己制定详细的观察计划，按照计划聚焦实验现象，使观察更加全面有效。在观察水的沸腾实验时，可帮助学生制定这样一份观察计划：测量一下水的初温是多少度？水在加热的过程中，观察一下温度计有什么变化？在沸腾之前气泡出现在什么位置，大小情况怎样？在沸腾以后，气泡出现在什么位置，与沸腾前相比，大小有什么变化？水沸腾以后观察一下温度计，看一看水温是多少度？会产生哪些现象？停止加热后，会产生什么变化？在观察海波的熔化实验时，可引导学生制定观察计划：首先测量一下海波的初温是多少度，然后再看加热海波时温度计如何变化，当加热到海波开始熔化时再观察温度计示数是否发生变化，如果温度计示数不发生变化，应该让学生记录这一温度，当加热到固态海波全部变成液态海波时温度计示数又是怎样变化的，并让学生画出温度—时间图像。这样，在实验过程中，学生就可以依照观察提纲，有条不紊地推进观察活动，从而保证全面有效的观察。
三、观察日常生活，玩味物理知识
树立物理即生活的意识，生活中处处有物理知识的应用，物理贴近学生的现实生活，在教学过程中注重揭示生活中的物理现象与物理知识的联系，使学生逐步养成带着物理知识观察生活的习惯。使学生明白只有时时做个生活的有心人，热衷于对周边事物和现象进行积极的观察，才能真正有效地提升观察能力。纵观物理学史，很多发明创造都来源于科学家对日常生活现象的玩味。因此，教师要有意识地把日常生活融入观察活动中，让学生善于观察生活，体味物理乐趣。在讲“杠杆”时，可事先让学生观察生活中的杠杆现象，课堂中再互相分享，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。学生们不但获得了知识，也深入了解了生活中的杠杆，如剪刀、开瓶器、笔、扫把、筷子等。在讲家庭电路时，老师先让学生根据串联电路和并联电路的特点研究家庭电路，然后在课堂上一起讨论，结果大部分同学通过观察家里的灯泡发现，不同卧室的灯泡用不同的开关控制，也就是说家庭电路有多条支路，同学们从这一发现得知家庭电路是并联电路。通过对日常生活的观察研究问题，获得知识，可以激发学生学习物理的兴趣。这种寓教于生活的方式潜移默化地培养了学生的观察能力，也是一种提升观察能力的有效手段。
四、遴选观察方法，助力高效学习
很多物理现象既复杂繁多，又分散隐蔽，只有掌握了恰当的观察方法，才能抽丝剥茧，取得满意的观察效果，达到高效学习的目的。中学物理中经常用的观察方法有持续观察法、对比观察法和系统观察法，在此，笔者仅就对比观察法的应用做简要分享。概言之，对比就是把各种事物进行比较，找出它们之间的相同点和不同点；这种方法一般用于对相似或相反的物理现象和过程的观察上。如晶体与非晶体二者之间就具有一定的相似性，教学过程中就可以通过对比观察进行总结，找出它们各自的特点，从而帮助学生有效区分晶体与非晶体。
伽利略曾说：“一切推理都务必从观察与实验中得来。”可见，观察是学习物理的一种重要手段，也是素质教育的一项基本素养。作为物理教师，在教学过程中要充分发挥学科优势，注重培养学生的观察能力，是育人的主责之一。
编辑：张 昀