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摘要：钢琴热通过改革开放之风席卷中国，中国现在成为拥有七千万琴童的世界钢琴大国。然而，美国在钢琴专业院校和综合类大学中钢琴专业地位仍独占鳌头。为更好地比较分析专业教育和业余教育两大领域，作者选择了中美两国钢琴教育制度、体系、人才培养、教学方法等方面加以分析。
关键词：业余教育 专业教育 教学机构
鋼琴教育的发展，使钢琴从难以触及到随处可见，业余和专业钢琴学习者成为主力军。业余教育和专业教育各具特色，中美两国的钢琴教育都在快速发展。
一、专业教育
（一）教学机构与模式
有属于自己的附属小学和附属中学的上海音乐学院、中央音乐学院等 9 所专业音乐学院是中国大陆音乐的领导者。小学四年级进入附小，附中则设有初中部和高中部。另外，各省市的音乐学院或者综合性大学中专业的音乐系也是高等音乐教育机构，学生毕业之后会取得本科或者专科学历。在我国大陆地区，钢琴专业硕士生是最厉害的。
美国的很多大学音乐系都会设立钢琴专业，以朱莉亚音乐学院为例，它设有专门招收有音乐天赋的特殊儿童，课程是1年制预科，7岁就可以学习。其钢琴专业设有本科毕业可获得学士学位、研究生毕业可取得硕士文凭、而研究生之后可以继续深造，取得表演艺术家文凭或音乐艺术博士学位的四种分段式学位。
（二）课程设置
钢琴专业在中国音乐专业院校一般是四年本科制，授课形式是一对一，钢琴的主科课每周一个半小时一次。期中、期末——一学期两次的专业考试是对钢琴专业学生学习效果的考评。学习的课程主要包括钢琴课程内容的一些必修专业课国家高等教育大纲内规定的必修文化课，如英语和政治。集体大班教授钢琴艺术史、伴奏实践、钢琴教学法与教学实习、钢琴表演风格研究等基础课。
美国的音乐学院每年专业考试和中国相比相对较少，往往是一个学年（两个学期）只有一次。通过与不通过是很多学校专业考试成绩的表现。美国的音乐院校钢琴专业课是由两部分组成：一是每周两小时左右跟随同一位老师学习的所有学生（不论年级）参加的演奏课；二是每周进行一个小时的专业小课。
（三）教材
“与时俱进”的教材选择是美国钢琴专业教育最大的特色。美国钢琴专业学生的曲目量比中国学生要丰富，学生在教师的帮助下，对不同风格大量的现当代作品进行了解和尝试演奏，不仅仅通过这些作品了解钢琴在音乐中发展的状况，也不断扩充了自己曲目的丰富性，并由此产生了新的意识、新的作曲方法和演奏技巧。
与美国的钢琴专业教学曲目相比，中国则要单调和保守一些。巴洛克、古典、浪漫时期最具代表性的钢琴作品是中国学生学习最多的，如古典时期莫扎特、贝多芬的钢琴作品，浪漫时期李斯特、肖邦的作品，巴洛克时期巴赫的作品。常见的还有俄罗斯作曲家和格里格等北欧作曲家的作品，如柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫的作品。但欧美现代作曲家的作品很少出现，更不用说一些当代作曲家的新作品了。
（四）教学模式
我国钢琴的专业教育是应试为主。学生因为应试教育制度产生压力，从而刻苦练琴。对技术训练的重视使得考试内容偏重练习曲，中国的钢琴专业学生的技术基本功普遍较为扎实，体现了中国艺术表演勤学苦练、注重基本功的优良传统。薄弱环节在作品分析及理解能力、室内乐合作、教学、钢琴文献知识方面。
美国自由的学习音乐空间，是因为音乐学院的考试与评分模式。全面提高学生的综合能力是课程的最关键的教学。专业课程是必修课之外，他们还必修和钢琴有关的其他课程。为了让学生更好地了解音乐有关的知识，而且对不同时期的作品风格和作品创作的人物历史背景有清楚的了解，全面的课程设置让学生对音乐作品有独立的见解，并且与他人的合作能力也较强。
二、业余教育
（一）学习目的
以大量移民为主的美国，民歌成为“民族融合”的方式。在儿童钢琴启蒙教材中，被改编成小品和爵士风格的作品的比例很大，更好地将民族音乐和钢琴教学有机的合成一个整体。在美国，中小学生凭兴趣加入学生乐队，演出活动会在学校组织。
当今中国社会，为了提高孩子整体素质，钢琴学习几乎成为大城市一般家庭的普及教育，家长们并不指望从中得取名或利。
（二）教学机构
中国业余钢琴学习者特别多，三分之一的大城市孩子会进行钢琴学习，所以产生了业余培训机构、大量的琴行、艺术学校和私人教师。
私人教师在美国的业余钢琴教育中的力量不容小视。与中国不同，美国的一些私人教师为了更好的教学，会和学生进行广泛的沟通，他们对钢琴业余教育行业也起了指导的作用。
（三）教材
大量的以插图的方式向学生展示弹奏钢琴方法图谱的钢琴启蒙教材从美国引进中国。循序渐进的模式在进度安排上适合儿童生理特点。儿童的启蒙教材中有中国自己文化特点的很少，具有民族风格的并且适合儿童的钢琴作品更少，即使有也是很古老传统的，现代作品和新作品严重缺乏。
美国的每位钢琴教师几乎都使用不同种类的儿童钢琴启蒙教材。图文并茂、有趣易学、分级分类、整体教育的特征是这些教材的共同点。充分激发儿童的音乐想象力，色彩鲜明的教材的作用重大。
（四）业余钢琴学习者的考评机制
在我国，业余钢琴学习者可以通过考级来评判自己演奏水平的好坏。现在，国内主要的考级机构包括上海的上海音乐学院和上海音乐家协会，北京的中央音乐学院、中国音乐学院和中国音乐家协会，地方艺术院校或各地方的音乐家协会也设有考级机构。
全美音乐家学会（American college of musicians）是美国的钢琴考级机构，考级的全称为“国家钢琴演奏考试”（National PianoPlaying Auditions，简称 NPPA）。国家钢琴教师协会会员的学历证书和各种资料都是经过严格审核的，之后他们才能成为参加考试的学生的指导教师。
三、结语
在教学理念、教学机构、课程设置、考核方式等方面中美两国有很多不同之处。业余教育也好，专业教育也罢，美国的钢琴教学重点都在于注重学生的头脑运作、视觉演奏和实践创作的思维体系形成，为了使学生在钢琴学习中达到更高的素质修养，必须采用多元化方式的钢琴教学。
参考文献：
[1][苏]涅高兹.论钢琴表演艺术[M].吴佩华，汪启璋译.北京：人民音乐出版社，2009.
[2][德]克奈夫.西方音乐社会学现状[M].金经言译.北京：人民音乐出版社，2012.
[3]司徒壁春，陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[4]余小信.钢琴的演变与中国钢琴教育的发展[J].杭州商学院学报，2003，（04）.
关键词：业余教育 专业教育 教学机构
鋼琴教育的发展，使钢琴从难以触及到随处可见，业余和专业钢琴学习者成为主力军。业余教育和专业教育各具特色，中美两国的钢琴教育都在快速发展。
一、专业教育
（一）教学机构与模式
有属于自己的附属小学和附属中学的上海音乐学院、中央音乐学院等 9 所专业音乐学院是中国大陆音乐的领导者。小学四年级进入附小，附中则设有初中部和高中部。另外，各省市的音乐学院或者综合性大学中专业的音乐系也是高等音乐教育机构，学生毕业之后会取得本科或者专科学历。在我国大陆地区，钢琴专业硕士生是最厉害的。
美国的很多大学音乐系都会设立钢琴专业，以朱莉亚音乐学院为例，它设有专门招收有音乐天赋的特殊儿童，课程是1年制预科，7岁就可以学习。其钢琴专业设有本科毕业可获得学士学位、研究生毕业可取得硕士文凭、而研究生之后可以继续深造，取得表演艺术家文凭或音乐艺术博士学位的四种分段式学位。
（二）课程设置
钢琴专业在中国音乐专业院校一般是四年本科制，授课形式是一对一，钢琴的主科课每周一个半小时一次。期中、期末——一学期两次的专业考试是对钢琴专业学生学习效果的考评。学习的课程主要包括钢琴课程内容的一些必修专业课国家高等教育大纲内规定的必修文化课，如英语和政治。集体大班教授钢琴艺术史、伴奏实践、钢琴教学法与教学实习、钢琴表演风格研究等基础课。
美国的音乐学院每年专业考试和中国相比相对较少，往往是一个学年（两个学期）只有一次。通过与不通过是很多学校专业考试成绩的表现。美国的音乐院校钢琴专业课是由两部分组成：一是每周两小时左右跟随同一位老师学习的所有学生（不论年级）参加的演奏课；二是每周进行一个小时的专业小课。
（三）教材
“与时俱进”的教材选择是美国钢琴专业教育最大的特色。美国钢琴专业学生的曲目量比中国学生要丰富，学生在教师的帮助下，对不同风格大量的现当代作品进行了解和尝试演奏，不仅仅通过这些作品了解钢琴在音乐中发展的状况，也不断扩充了自己曲目的丰富性，并由此产生了新的意识、新的作曲方法和演奏技巧。
与美国的钢琴专业教学曲目相比，中国则要单调和保守一些。巴洛克、古典、浪漫时期最具代表性的钢琴作品是中国学生学习最多的，如古典时期莫扎特、贝多芬的钢琴作品，浪漫时期李斯特、肖邦的作品，巴洛克时期巴赫的作品。常见的还有俄罗斯作曲家和格里格等北欧作曲家的作品，如柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫的作品。但欧美现代作曲家的作品很少出现，更不用说一些当代作曲家的新作品了。
（四）教学模式
我国钢琴的专业教育是应试为主。学生因为应试教育制度产生压力，从而刻苦练琴。对技术训练的重视使得考试内容偏重练习曲，中国的钢琴专业学生的技术基本功普遍较为扎实，体现了中国艺术表演勤学苦练、注重基本功的优良传统。薄弱环节在作品分析及理解能力、室内乐合作、教学、钢琴文献知识方面。
美国自由的学习音乐空间，是因为音乐学院的考试与评分模式。全面提高学生的综合能力是课程的最关键的教学。专业课程是必修课之外，他们还必修和钢琴有关的其他课程。为了让学生更好地了解音乐有关的知识，而且对不同时期的作品风格和作品创作的人物历史背景有清楚的了解，全面的课程设置让学生对音乐作品有独立的见解，并且与他人的合作能力也较强。
二、业余教育
（一）学习目的
以大量移民为主的美国，民歌成为“民族融合”的方式。在儿童钢琴启蒙教材中，被改编成小品和爵士风格的作品的比例很大，更好地将民族音乐和钢琴教学有机的合成一个整体。在美国，中小学生凭兴趣加入学生乐队，演出活动会在学校组织。
当今中国社会，为了提高孩子整体素质，钢琴学习几乎成为大城市一般家庭的普及教育，家长们并不指望从中得取名或利。
（二）教学机构
中国业余钢琴学习者特别多，三分之一的大城市孩子会进行钢琴学习，所以产生了业余培训机构、大量的琴行、艺术学校和私人教师。
私人教师在美国的业余钢琴教育中的力量不容小视。与中国不同，美国的一些私人教师为了更好的教学，会和学生进行广泛的沟通，他们对钢琴业余教育行业也起了指导的作用。
（三）教材
大量的以插图的方式向学生展示弹奏钢琴方法图谱的钢琴启蒙教材从美国引进中国。循序渐进的模式在进度安排上适合儿童生理特点。儿童的启蒙教材中有中国自己文化特点的很少，具有民族风格的并且适合儿童的钢琴作品更少，即使有也是很古老传统的，现代作品和新作品严重缺乏。
美国的每位钢琴教师几乎都使用不同种类的儿童钢琴启蒙教材。图文并茂、有趣易学、分级分类、整体教育的特征是这些教材的共同点。充分激发儿童的音乐想象力，色彩鲜明的教材的作用重大。
（四）业余钢琴学习者的考评机制
在我国，业余钢琴学习者可以通过考级来评判自己演奏水平的好坏。现在，国内主要的考级机构包括上海的上海音乐学院和上海音乐家协会，北京的中央音乐学院、中国音乐学院和中国音乐家协会，地方艺术院校或各地方的音乐家协会也设有考级机构。
全美音乐家学会（American college of musicians）是美国的钢琴考级机构，考级的全称为“国家钢琴演奏考试”（National PianoPlaying Auditions，简称 NPPA）。国家钢琴教师协会会员的学历证书和各种资料都是经过严格审核的，之后他们才能成为参加考试的学生的指导教师。
三、结语
在教学理念、教学机构、课程设置、考核方式等方面中美两国有很多不同之处。业余教育也好，专业教育也罢，美国的钢琴教学重点都在于注重学生的头脑运作、视觉演奏和实践创作的思维体系形成，为了使学生在钢琴学习中达到更高的素质修养，必须采用多元化方式的钢琴教学。
参考文献：
[1][苏]涅高兹.论钢琴表演艺术[M].吴佩华，汪启璋译.北京：人民音乐出版社，2009.
[2][德]克奈夫.西方音乐社会学现状[M].金经言译.北京：人民音乐出版社，2012.
[3]司徒壁春，陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[4]余小信.钢琴的演变与中国钢琴教育的发展[J].杭州商学院学报，2003，（04）.