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【摘要】课堂偶发事件在小学日常教学活动中屡见不鲜，特别是在信息课堂里，教师会经常遇到一些没有预料到的“怪事”。有时候甚至不能立即处理，极大地考验了教师处理突发事件的能力。对于小学教师而言，必须要掌握处理课堂偶发事件的方法，这也是每个学校需要高度重视的问题。
【关键词】小学教学;偶发事件;信息技术课堂
小学教学实际上是一个动态过程，一些偶发事件的出现会直接影响到教师的教学质量，而这些偶发事件通常都是由一些不确定因素引起。在现代教学过程中，信息技术课堂已经是许多学校进行现代化教学的必备选择，但这种教学模式也容易引起更多突发事件，这也极大地考验了教师处理偶发事件的能力，每位教师也要具备相应的应变能力和预见能力。事实上，偶发事件也不完全就是坏事，有时候处理得当，甚至还可以转化为难得的教育时机。因此，教师要充分重视课堂偶发事件。
一、课堂偶发事件的类型
（1）外部环境影响型
外部环境影响型多数是在计算机房或多媒体课堂上出现，最为典型的就是课堂上突然停电或者断网，这样直接使得相关设备无法继续使用，教师的教学进程不得不暂时中止。此时，如果教师不果断采取措施就很容易使课堂秩序陷入混乱，进而不可能进行事前制定的教学目标。这时，最佳的处理方法是首先让学生保持安静，然后告知校方相关人士尽可能快速处理断电的情况。当然，有时候教师在运用多媒体课件进行教学时，突然发现无法正常使用相关软件，这时，教师应当灵活处理教学内容，如，开展分组讨论活动来教授相应的教学内容。遇到这类外部因素导致的偶发事件，最为考验教师冷静、灵活处理事情的能力，特别是要学会判断形势并做出最优选择，以避免不利因素对课堂教学带来的负面影响。
（2）课堂异动影响型
小学生由于年纪较小，自制力较差，因而会出现上课走神、讲话、玩游戏、打瞌睡等现象，有些学生因为自身性格的问题甚至会反复出现一些不良行为，这些情况无疑会影响到教师的正常教学。遇到这些问题时，教师要根据当时的具体情况来采取相应的处理办法，如停止授课并向学生强调纪律的重要性，甚至点名表现不好的学生当面批评，以引起其他学生的注意，使全体学生认识到上课不认真听讲的坏处。课堂异动型实际上属于非常普遍的偶发事件，教师在平时的课堂教学过程中会经常遇到，所以，要保持“见惯不怪”的平稳心态，并采取最佳方法来处理这类偶发事件。
（3）学习困扰影响型
教师的教学工作是其最为重要的工作，教师在日常教学之前都会备有周密的备课计划。但即便如此，有时候也会出现教学内容准备不够详细、课堂讲解不到位等情况，因而会在一定程度上影响教学效果，学生在听课时也难以理解相应的教学内容。一旦教师处理不当，学生就会小声议论，交头接耳之现象就不可避免。这类课堂偶发事件出现的可能性不小，且很难在事前遇料到，伴随着很强的随机性，特别是在信息技术课堂上更易出现，极大地考验着教师处理该类事件的能力。
二、处理课堂偶发事件的策略
（1）借题发挥法
教师在处理课堂偶发事件时，需要掌握一定的技巧，善于用灵活巧妙的方式来化解难题，这样就能最大程度保证课堂教学能够继续进行。借题发挥法特别适合外部环境干扰下遇到的偶发事件。例如，在小学课堂过程中，教师在利用课件讲授课程时，有时候会突然遇到课件“中毒”的情况，直接导致课件无法正常使用，因而事前准备的授课内容不再具备展示的条件。如果教师遇到此类问题，就应当灵活运用其他方法处理，例如，立马向学生提问：“老师的课件为什么会中毒呢？有没有哪位同学告诉老师应该怎么解决这个问题呢？”这时候，学生往往会反应比较热烈，并以此为话题临时组建讨论组，让学生参与讨论，要求学生在课下通过互联网查找相关资料，这样就可以顺利完成课程教学，从而避免教学事故的发生。
（2）顺势引导法
顺势引导法特别适用课堂异动型的偶发事件，教师在平时授课过程中，即便遇到偶发事件，也需要学会挖掘事件的积极性，能够充分引导学生回到课堂学习，即使得坏事能够变为好事。例如，现在的学生接受新鲜事物能力较强，对于新技术也有着非常大的好奇心。教师完全可以拿出一些新技术进行讲解，或者请某位学生亲自讲解某个新技术，但是在讲解过程中，也可以顺势引导学生要以学业为主，不可沉迷于某个新技术，特别是不能沉溺于电子游戏，这样就能将学生往好的方向引导，使得学生真正明白，学习阶段最需要重视的是什么，这种教育方法最终也会有利于教师教学效果的达成。
（3）冷却处理法
冷却处理法同样可以在处理课堂偶发事件中发挥重要作用，教师在遇到课堂偶发事件时，一定要有一个冷静处理事情的良好心态。有些课堂上突然出现的偶发事件，并不是一定需要马上解决当前遇到的问题，采取暂时搁置的办法来冷处理这种情况，这也从侧面反映出一个老师的教育智慧。这些方法比较适用于学生之间产生矛盾，或者是有些学生出现了一些违纪行为。教师在处理这些课堂偶发事件时，最好采取冷处理的方式来解决该问题，然后在后续过程中逐步处理之前课堂的偶发事件，这样更利于学生的发展。
三、总结
综上所述，小学教育对于一个人的教育具有重要意义，而妥善处理课堂偶发事件，对构建高效信息技术课堂十分关键。显而易见，教育的事情不可能是小事，课堂教学过程中难以避免偶发事件的出现，所以说偶发事件是难以预测的。这就对教师提出了新的要求，即教师一定要学会灵活处理课堂上偶發事件，既让自己的教学目标顺利实现，也可以让课堂氛围更为轻松、和谐。
参考文献：
[1]胡秀芳.让课堂中的偶发事件成为培养学生写作教学的踏跳板[J].都市家教月刊，2016，31（11）：549.
[2]魏平.微笑在批评中的正能量——谈对在一节信息技术课上偶发事件处理的感想[J].考试周刊，2016，10（88）：109.
[3]朱淑丽.探究课堂偶发事件的处理策略[J].现代教育科学（中学教师）， 2014，38（21）：247.
[4]韩丽娜.关于如何减少课堂偶发事件、构建高效信息技术课堂的简析[J]. 考试周刊，2018，17（35）：121.
[5]易江.妥善处理课堂偶发事件，让课堂更高效[J].教师， 2017，35（21）：121.
【关键词】小学教学;偶发事件;信息技术课堂
小学教学实际上是一个动态过程，一些偶发事件的出现会直接影响到教师的教学质量，而这些偶发事件通常都是由一些不确定因素引起。在现代教学过程中，信息技术课堂已经是许多学校进行现代化教学的必备选择，但这种教学模式也容易引起更多突发事件，这也极大地考验了教师处理偶发事件的能力，每位教师也要具备相应的应变能力和预见能力。事实上，偶发事件也不完全就是坏事，有时候处理得当，甚至还可以转化为难得的教育时机。因此，教师要充分重视课堂偶发事件。
一、课堂偶发事件的类型
（1）外部环境影响型
外部环境影响型多数是在计算机房或多媒体课堂上出现，最为典型的就是课堂上突然停电或者断网，这样直接使得相关设备无法继续使用，教师的教学进程不得不暂时中止。此时，如果教师不果断采取措施就很容易使课堂秩序陷入混乱，进而不可能进行事前制定的教学目标。这时，最佳的处理方法是首先让学生保持安静，然后告知校方相关人士尽可能快速处理断电的情况。当然，有时候教师在运用多媒体课件进行教学时，突然发现无法正常使用相关软件，这时，教师应当灵活处理教学内容，如，开展分组讨论活动来教授相应的教学内容。遇到这类外部因素导致的偶发事件，最为考验教师冷静、灵活处理事情的能力，特别是要学会判断形势并做出最优选择，以避免不利因素对课堂教学带来的负面影响。
（2）课堂异动影响型
小学生由于年纪较小，自制力较差，因而会出现上课走神、讲话、玩游戏、打瞌睡等现象，有些学生因为自身性格的问题甚至会反复出现一些不良行为，这些情况无疑会影响到教师的正常教学。遇到这些问题时，教师要根据当时的具体情况来采取相应的处理办法，如停止授课并向学生强调纪律的重要性，甚至点名表现不好的学生当面批评，以引起其他学生的注意，使全体学生认识到上课不认真听讲的坏处。课堂异动型实际上属于非常普遍的偶发事件，教师在平时的课堂教学过程中会经常遇到，所以，要保持“见惯不怪”的平稳心态，并采取最佳方法来处理这类偶发事件。
（3）学习困扰影响型
教师的教学工作是其最为重要的工作，教师在日常教学之前都会备有周密的备课计划。但即便如此，有时候也会出现教学内容准备不够详细、课堂讲解不到位等情况，因而会在一定程度上影响教学效果，学生在听课时也难以理解相应的教学内容。一旦教师处理不当，学生就会小声议论，交头接耳之现象就不可避免。这类课堂偶发事件出现的可能性不小，且很难在事前遇料到，伴随着很强的随机性，特别是在信息技术课堂上更易出现，极大地考验着教师处理该类事件的能力。
二、处理课堂偶发事件的策略
（1）借题发挥法
教师在处理课堂偶发事件时，需要掌握一定的技巧，善于用灵活巧妙的方式来化解难题，这样就能最大程度保证课堂教学能够继续进行。借题发挥法特别适合外部环境干扰下遇到的偶发事件。例如，在小学课堂过程中，教师在利用课件讲授课程时，有时候会突然遇到课件“中毒”的情况，直接导致课件无法正常使用，因而事前准备的授课内容不再具备展示的条件。如果教师遇到此类问题，就应当灵活运用其他方法处理，例如，立马向学生提问：“老师的课件为什么会中毒呢？有没有哪位同学告诉老师应该怎么解决这个问题呢？”这时候，学生往往会反应比较热烈，并以此为话题临时组建讨论组，让学生参与讨论，要求学生在课下通过互联网查找相关资料，这样就可以顺利完成课程教学，从而避免教学事故的发生。
（2）顺势引导法
顺势引导法特别适用课堂异动型的偶发事件，教师在平时授课过程中，即便遇到偶发事件，也需要学会挖掘事件的积极性，能够充分引导学生回到课堂学习，即使得坏事能够变为好事。例如，现在的学生接受新鲜事物能力较强，对于新技术也有着非常大的好奇心。教师完全可以拿出一些新技术进行讲解，或者请某位学生亲自讲解某个新技术，但是在讲解过程中，也可以顺势引导学生要以学业为主，不可沉迷于某个新技术，特别是不能沉溺于电子游戏，这样就能将学生往好的方向引导，使得学生真正明白，学习阶段最需要重视的是什么，这种教育方法最终也会有利于教师教学效果的达成。
（3）冷却处理法
冷却处理法同样可以在处理课堂偶发事件中发挥重要作用，教师在遇到课堂偶发事件时，一定要有一个冷静处理事情的良好心态。有些课堂上突然出现的偶发事件，并不是一定需要马上解决当前遇到的问题，采取暂时搁置的办法来冷处理这种情况，这也从侧面反映出一个老师的教育智慧。这些方法比较适用于学生之间产生矛盾，或者是有些学生出现了一些违纪行为。教师在处理这些课堂偶发事件时，最好采取冷处理的方式来解决该问题，然后在后续过程中逐步处理之前课堂的偶发事件，这样更利于学生的发展。
三、总结
综上所述，小学教育对于一个人的教育具有重要意义，而妥善处理课堂偶发事件，对构建高效信息技术课堂十分关键。显而易见，教育的事情不可能是小事，课堂教学过程中难以避免偶发事件的出现，所以说偶发事件是难以预测的。这就对教师提出了新的要求，即教师一定要学会灵活处理课堂上偶發事件，既让自己的教学目标顺利实现，也可以让课堂氛围更为轻松、和谐。
参考文献：
[1]胡秀芳.让课堂中的偶发事件成为培养学生写作教学的踏跳板[J].都市家教月刊，2016，31（11）：549.
[2]魏平.微笑在批评中的正能量——谈对在一节信息技术课上偶发事件处理的感想[J].考试周刊，2016，10（88）：109.
[3]朱淑丽.探究课堂偶发事件的处理策略[J].现代教育科学（中学教师）， 2014，38（21）：247.
[4]韩丽娜.关于如何减少课堂偶发事件、构建高效信息技术课堂的简析[J]. 考试周刊，2018，17（35）：121.
[5]易江.妥善处理课堂偶发事件，让课堂更高效[J].教师， 2017，35（21）：121.