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◆摘 要：高职教育已经从“规模办学”向“质量立校”转变，高职班导师作为学生人生路上成功成才的直接引路人肩负的责任和使命重大，高职班导师的学生管理工作应该加强大三观教育，即“大思政”观、“大教育”观、“大安全”观。大三观教育是学校思想政治教育的重要内容，是全面育人的重要方法。
◆关键词：大三观;“大思政”观;“大教育”观;“大安全”观
据教育部发布的的全国高等学校名单，截止2020年6月，全国高等学校共计3005所，其中高职（专科）1482所，高职（专科）在高校数量中几乎占据了半壁江山。高职教育已经从“规模办学”向“质量立校”转变，作为高职院校的学生管理工作直接落实人，肩负学生身心健康、就业成才的重要使命。班导师的职责重在导学，引导学生如何学习，如何规划自己未来的职业生涯，如何在专业学习中进行实践和创新，成为学生人生路上成功成才的人生导师。
1高职院校班导师应着力加强对学生“大思政”观的教育
所谓“大思政”观是将高校的政治理论教学和大学生思想政治教育有机融合，充分整合教育教学资源，促进学生“知情意行”转化的教学观和方法论。高职班导师要落实对学生的“大思政”观的教育可以从以下几方面入手。
1.1熟悉高校思政教育工作的重中之重，了解培养对象和培养目标
高职院校学生在高中阶段便接受了系统的世界观、人生观、价值观等“三观”与思想道德品质教育。到了高职阶段，班导師及相关专业教师便把高尚的思想道德素养传授给学生，确保学生在今后能够成为高素质、高道德的技术技能型人才。高职院校班导师要立足新时代，科学认识和把握新形势下高职学生思想政治工作的定位，充分发挥思想育人、文化育人，全方位育人，把思想政治工作和办学治校有机融合，在教育学生的过程中要将“大思政”观融入到日常教育中。
1.2因势利导，从宏观和微观层面加以思想引导教育
2020年全世界多个国家面临新冠疫情灾难，我们党和国家把人民的生命放在第一位，因为有无数的医护人员、公安干警、社区工作人员、志愿者等等各行各业的工作者们砥砺前行，义无反顾，百姓们一切行动听党指挥，我们才能战胜疫情，恢复正常的生产生活秩序，充分利用这些特殊形式之下党和国家的担当作为对学生进行思想政治爱国主义教育，指导学生学会做“诚信笃行”，做有理想信念适应性强的社会主义建设者和接班人。
2高职院校班导师要加强对学生“大教育”观的教育
“大教育”观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。因此高职班导师要做好对学生“大教育”观教育应该做到以下几点。
2.1走出传统“填鸭式”教育
高职学生普遍存在学习目的明确，但学习动力不足，传统的“填鸭式”教育实际效果欠佳，学生被动接受理论知识，难以激发学生的学习积极性和主动性，班导师应鼓励学生提高课堂参与度，让学生由被动接受变为主动学习，同时增加学生的第二课堂，诸如引导学生合理选择选修课，参加各种讲座学术报告，科教宣传，增加课外读物，积极参与各种校园主题活动、兴趣社团等，让学生充分挖掘自己多方面的潜能和兴趣爱好，引导学生培养积极乐观的学习态度。
2.2让学生树立人文素质教育与专业教育深度融合的“大教学”观
高职教育培养的对象是面向社会生产、建设、服务、管理等一线岗位需求的高素质技术技能型人才。所有高职院校都应坚持积极探索把文化素质教育和专业知识技能教育有机融合的教育机制。高职班导师应该从高职学生终身发展所需要的素质、知识、能力整体构架出发，多方位引导学生学习文化素质课程时在保证自身系统性、完整性、联系性的同时还要保证有关专业背景知识的适量学习，使学生个体与知识、素质、技能形成一种平衡协调关系，塑造学生诚信、乐学好思、敬业、协作等职业素养和职业精神。
3高职院校班导师对学生需要做好“大安全”观教育
“安全大如天，万事排最先”。高职学生未来步入社会更多的从事一线工作，他们肩负的安全责任重大。作为班导师，在日常管理中应该狠抓落实学生安全工作。
3.1培养学生牢固树立国家社会安全意识
高职学生相对于其他类高校，大部分学生学习基础薄弱，学习习惯较差，加之来自郊区县农村的较多，留守学生较多，单亲家庭学生较多，到了高职院校后有了相对宽松的活动环境，不良习惯学生容易聚集在一起吃喝玩乐，更加滋生不良生活习惯，没有长远的进取心，对集体社会感情淡漠，对国家安全意识淡薄。因此高职班导师务必高度重视对学生进行国家安全教育工作的意义和价值，采取切实有效的措施对学生进行“大安全”观的教育，有效依托课堂教学、实验实训、校园文化建设、安全知识讲座、主题班会等多种途径培养学生国家和社会安全意识，弘扬爱国主义精神，增强学生责任感和使命感，树立学习目标和人生规划。
3.2常规安全常抓不懈
安全工作这一艰巨责任绝不仅是学院保卫处和学生处的工作职责，作为学生安全工作的直接管理者，要不断熟悉了解目前高职生源情况才能做到有的放矢。近年来高职生源总体质量明显下降，众多高职院校审时度势采取了多途径招生，中职注册入学、中高职衔接、对口单招、普高录取等，由于地理位置的优劣差距，处于劣势地理位置的高职院校更多的是能招就招，越来越多的高职把单招作为重点招生途径，学生入口门槛低，质量差便成为劣势高职的普遍问题，这些高职院校学生生源差不仅体现在学习能力、心理素质和接受能力差，还体现在心理问题上。所以高职班导师在日常管理中要时时讲安全，处处讲安全，多角度重视学生人身安全、财产安全、消防安全和网络安全，更要重点注意学生的心理安全教育，通过各种有效途径引导学生自觉回归到“安全区”。
参考文献
[1]温君慧.新时代高职学生思想行为特点及教育对策分析.北京财贸职业学院.北京财贸职业学院学报，2020，36（06）.
[2]刘观金.多源多元化背景下高职院校思想政治教育策略研究.闽西职业技术学院，黑龙江教师发展学院学报，2021，40（03）.
[3]丁文化胜.高职院校务必加强学生的“大安全”观教育.广州铁路职业技术学院思政部.西南农业大学学报（社会科学版），2012，10（10）.
[4]郭丽丽.“大思政”视域下高职院校思想政治教育改革探究.运城农业职业技术学院.廖玲经济管理干部学院学报，2019，（06）.
◆关键词：大三观;“大思政”观;“大教育”观;“大安全”观
据教育部发布的的全国高等学校名单，截止2020年6月，全国高等学校共计3005所，其中高职（专科）1482所，高职（专科）在高校数量中几乎占据了半壁江山。高职教育已经从“规模办学”向“质量立校”转变，作为高职院校的学生管理工作直接落实人，肩负学生身心健康、就业成才的重要使命。班导师的职责重在导学，引导学生如何学习，如何规划自己未来的职业生涯，如何在专业学习中进行实践和创新，成为学生人生路上成功成才的人生导师。
1高职院校班导师应着力加强对学生“大思政”观的教育
所谓“大思政”观是将高校的政治理论教学和大学生思想政治教育有机融合，充分整合教育教学资源，促进学生“知情意行”转化的教学观和方法论。高职班导师要落实对学生的“大思政”观的教育可以从以下几方面入手。
1.1熟悉高校思政教育工作的重中之重，了解培养对象和培养目标
高职院校学生在高中阶段便接受了系统的世界观、人生观、价值观等“三观”与思想道德品质教育。到了高职阶段，班导師及相关专业教师便把高尚的思想道德素养传授给学生，确保学生在今后能够成为高素质、高道德的技术技能型人才。高职院校班导师要立足新时代，科学认识和把握新形势下高职学生思想政治工作的定位，充分发挥思想育人、文化育人，全方位育人，把思想政治工作和办学治校有机融合，在教育学生的过程中要将“大思政”观融入到日常教育中。
1.2因势利导，从宏观和微观层面加以思想引导教育
2020年全世界多个国家面临新冠疫情灾难，我们党和国家把人民的生命放在第一位，因为有无数的医护人员、公安干警、社区工作人员、志愿者等等各行各业的工作者们砥砺前行，义无反顾，百姓们一切行动听党指挥，我们才能战胜疫情，恢复正常的生产生活秩序，充分利用这些特殊形式之下党和国家的担当作为对学生进行思想政治爱国主义教育，指导学生学会做“诚信笃行”，做有理想信念适应性强的社会主义建设者和接班人。
2高职院校班导师要加强对学生“大教育”观的教育
“大教育”观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。因此高职班导师要做好对学生“大教育”观教育应该做到以下几点。
2.1走出传统“填鸭式”教育
高职学生普遍存在学习目的明确，但学习动力不足，传统的“填鸭式”教育实际效果欠佳，学生被动接受理论知识，难以激发学生的学习积极性和主动性，班导师应鼓励学生提高课堂参与度，让学生由被动接受变为主动学习，同时增加学生的第二课堂，诸如引导学生合理选择选修课，参加各种讲座学术报告，科教宣传，增加课外读物，积极参与各种校园主题活动、兴趣社团等，让学生充分挖掘自己多方面的潜能和兴趣爱好，引导学生培养积极乐观的学习态度。
2.2让学生树立人文素质教育与专业教育深度融合的“大教学”观
高职教育培养的对象是面向社会生产、建设、服务、管理等一线岗位需求的高素质技术技能型人才。所有高职院校都应坚持积极探索把文化素质教育和专业知识技能教育有机融合的教育机制。高职班导师应该从高职学生终身发展所需要的素质、知识、能力整体构架出发，多方位引导学生学习文化素质课程时在保证自身系统性、完整性、联系性的同时还要保证有关专业背景知识的适量学习，使学生个体与知识、素质、技能形成一种平衡协调关系，塑造学生诚信、乐学好思、敬业、协作等职业素养和职业精神。
3高职院校班导师对学生需要做好“大安全”观教育
“安全大如天，万事排最先”。高职学生未来步入社会更多的从事一线工作，他们肩负的安全责任重大。作为班导师，在日常管理中应该狠抓落实学生安全工作。
3.1培养学生牢固树立国家社会安全意识
高职学生相对于其他类高校，大部分学生学习基础薄弱，学习习惯较差，加之来自郊区县农村的较多，留守学生较多，单亲家庭学生较多，到了高职院校后有了相对宽松的活动环境，不良习惯学生容易聚集在一起吃喝玩乐，更加滋生不良生活习惯，没有长远的进取心，对集体社会感情淡漠，对国家安全意识淡薄。因此高职班导师务必高度重视对学生进行国家安全教育工作的意义和价值，采取切实有效的措施对学生进行“大安全”观的教育，有效依托课堂教学、实验实训、校园文化建设、安全知识讲座、主题班会等多种途径培养学生国家和社会安全意识，弘扬爱国主义精神，增强学生责任感和使命感，树立学习目标和人生规划。
3.2常规安全常抓不懈
安全工作这一艰巨责任绝不仅是学院保卫处和学生处的工作职责，作为学生安全工作的直接管理者，要不断熟悉了解目前高职生源情况才能做到有的放矢。近年来高职生源总体质量明显下降，众多高职院校审时度势采取了多途径招生，中职注册入学、中高职衔接、对口单招、普高录取等，由于地理位置的优劣差距，处于劣势地理位置的高职院校更多的是能招就招，越来越多的高职把单招作为重点招生途径，学生入口门槛低，质量差便成为劣势高职的普遍问题，这些高职院校学生生源差不仅体现在学习能力、心理素质和接受能力差，还体现在心理问题上。所以高职班导师在日常管理中要时时讲安全，处处讲安全，多角度重视学生人身安全、财产安全、消防安全和网络安全，更要重点注意学生的心理安全教育，通过各种有效途径引导学生自觉回归到“安全区”。
参考文献
[1]温君慧.新时代高职学生思想行为特点及教育对策分析.北京财贸职业学院.北京财贸职业学院学报，2020，36（06）.
[2]刘观金.多源多元化背景下高职院校思想政治教育策略研究.闽西职业技术学院，黑龙江教师发展学院学报，2021，40（03）.
[3]丁文化胜.高职院校务必加强学生的“大安全”观教育.广州铁路职业技术学院思政部.西南农业大学学报（社会科学版），2012，10（10）.
[4]郭丽丽.“大思政”视域下高职院校思想政治教育改革探究.运城农业职业技术学院.廖玲经济管理干部学院学报，2019，（06）.