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摘要：在高中教育阶段，生物是最为重要的科目，创建良好教学环境对学生综合素质的成长而言具有重要意义。面对新课改大背景，教师需要突出主题，关注生物教学趣味性，确保每一名学生都能够主动参与生物学习，了解生物学习趣味性。本文将以高中生物教育特征为着眼点，分析启发式教学正确使用思路，希望能够带给学生更好的氛围与基础。
关键词：高中生物;启发式教学;教学方法;趣味性
一、高中生物啟发式教学应用意义
高中生物是一门与学生生活、成长息息相关的学科，教师教学中需要迎合时代趋势与潮流，注重教学策略创新，适应时代发展。近些年在信息技术飞速发展的过程中，高中生物本身格局出现了重大变化，对教师提出了很高的要求。教师需要确保自身的内容体现出时代特性与体系性特征，这样才能够突出生物教育本身的价值。对此教师有必要重视对启发式这种凸显探究教学特点的教学方式。用灵活的教学思路与体系，保障教学综合效益[1]。面对时代的发展与多元化局势，有着不同出身与成长环境的学生对生物教育内容也提出了多样化需要。教学模式的创新能够很好的改善学生的创新品质与创新能力，这是高中生物教育的最终追求。教师需要突破传统教育模式，根据社会趋势、社会形式调整教学手段，带动高中生物更好的发展。
二、高中生物教育问题
为了提升教育效率、教学效果，完成学生创新素养培养就需要为学生提供与安排最适合学生的学习活动、学习环境。当然这里的条件和环境包括硬条件与软条件，其中有个很重要的要素就是师生交流。为了确保教学信息顺利传递完成学生有效启发，教师平时一定要和学生打好关系。可是当前很多教师并没有考虑这一要求，部分教师在教学中很少和学生互动，其精力大多被放在了教学内容的讲解，没有和学生建立良好互动关系。教师没有途径去掌握学生的情况与想法，学生也不知道何时与教师沟通解决自己的学习障碍与问题。不畅通的课堂互动氛围影响了学生的学习有效性[2]。而这种现象在当前的生物教育中十分常见。生物学科本身趣味性突出，教师很容易就能够左右课堂气氛。高中生物教学需要良好的气氛，教师需要为学生创造活跃、生动的课堂氛围，完成学生学习态度、学习思想的启发工作。
三、启发式教学在高中生物中的应用策略
（一）激发学生学习兴趣
面对新课改背景，传统教育形式显然已经无法满足现代教育追求。欠缺教学有效性与趣味性直接影响了高中生物教学有效性与质量。为从根本与源头解决问题，就需要处理好学生的学习需求，应用启发式教学营造良好氛围与学习环境。实践当中教师需要先行理解启发式教学的实质，以此为基础升级与更新教学形式[3]。将教学的重心放在学生的学习体验感与参与感，实现学生学习兴趣的充分调动。在趣味生物游戏中完成学生思路引导，带领学生参与到启发式活动，感受启发式教学乐趣。如学习《细胞的基本结构》一课，在学习这一课知识的时候，教师可以先使用多媒体设备向学生介绍细胞都包括哪些结构，比如细胞膜、细胞器、细胞核。随后让学生以组为单位分别扮演细胞膜、细胞器、细胞核，并介绍自己这种结构在细胞中的定位与作用。甚至是教师可以让学生用情景扮演的方式，表现与描述细胞结构。这种趣味性的活动能够营造非常轻松的学习环境与氛围，使学生主动参与其中，感受学习的乐趣。
（二）启发教学优化教学计划
教师在课堂中过于随意，完全随性讲解知识，缺少系统性教学支持。这一现象对于生物教育而言显然十分不利。启发式教学模式能够很好的处理随意性问题。教学前教师需要先使用启发式教学模式优化、规划课堂结构、课堂组织，为学生的学习形式提供精心的安排，创新教学方法，带领学生对知识建立更强烈的兴趣与向往之情。如学习《细胞的生命历程》这一章节知识的时候，学生在学习本章节知识前往往对细胞没有什么印象，甚至认为人体就是一个比较大的结构里面装着五脏六腑这些组织，想不到人体内还有细胞，这些细胞也像一个个生命体一样不断增殖、分化与死亡。教师可以在教学中提出比较互动的问题，比如细胞和人类之间的关系，思考一下细胞和人类整体机构的共同点与不同。学生在面对这个问题的时候就会思考，为什么人类会衰老与死亡，最后得出因为细胞已经没有继续增殖的能力，细胞衰老和死亡所以人类才会死亡。
（三）创建良好氛围
高中生物本身和生活有着密切联系，教师需要充分发挥生物学科特征，重新组织与设计生物课堂、生物教育，用学生喜欢的形式开展教学活动，完成学生学习兴趣的调动与培养。如教学中教师可以先行播放视频做好与学生的交流工作。如播放课程相应视频，让学生自行探讨。这种轻松的活动可以减少学生的压力，调动学生的探究兴趣。如学习《能量之源—光与光合作用》一课的时候，教师可以先提问学生：人类是如何生存的。学生纷纷说出吃饭与喝水。随后教师继续提问：那么植物是如何生存的，植物和人类之间的区别是什么呢。学生在听闻这一问题以后纷纷思考。教学中教师可以使用多媒体设别展示植物生长轨迹，帮助学生建立深刻理解。
结语：如同本文所述生物教育需要重视对启发教学模式的应用，其能够最大化教学效率，实现学生学习热情的调动，在改善生物课堂中发挥着重要作用。教师需要响应号召主动使用启发教学方法，带给学生更好的体验，保障生物教育作用得到体现。
参考文献：
[1]李进.浅析如何利用启发式教学方法进行高中生物教学[J].中外企业家，2019（05）：172.
[2]刘聪.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：115.
关键词：高中生物;启发式教学;教学方法;趣味性
一、高中生物啟发式教学应用意义
高中生物是一门与学生生活、成长息息相关的学科，教师教学中需要迎合时代趋势与潮流，注重教学策略创新，适应时代发展。近些年在信息技术飞速发展的过程中，高中生物本身格局出现了重大变化，对教师提出了很高的要求。教师需要确保自身的内容体现出时代特性与体系性特征，这样才能够突出生物教育本身的价值。对此教师有必要重视对启发式这种凸显探究教学特点的教学方式。用灵活的教学思路与体系，保障教学综合效益[1]。面对时代的发展与多元化局势，有着不同出身与成长环境的学生对生物教育内容也提出了多样化需要。教学模式的创新能够很好的改善学生的创新品质与创新能力，这是高中生物教育的最终追求。教师需要突破传统教育模式，根据社会趋势、社会形式调整教学手段，带动高中生物更好的发展。
二、高中生物教育问题
为了提升教育效率、教学效果，完成学生创新素养培养就需要为学生提供与安排最适合学生的学习活动、学习环境。当然这里的条件和环境包括硬条件与软条件，其中有个很重要的要素就是师生交流。为了确保教学信息顺利传递完成学生有效启发，教师平时一定要和学生打好关系。可是当前很多教师并没有考虑这一要求，部分教师在教学中很少和学生互动，其精力大多被放在了教学内容的讲解，没有和学生建立良好互动关系。教师没有途径去掌握学生的情况与想法，学生也不知道何时与教师沟通解决自己的学习障碍与问题。不畅通的课堂互动氛围影响了学生的学习有效性[2]。而这种现象在当前的生物教育中十分常见。生物学科本身趣味性突出，教师很容易就能够左右课堂气氛。高中生物教学需要良好的气氛，教师需要为学生创造活跃、生动的课堂氛围，完成学生学习态度、学习思想的启发工作。
三、启发式教学在高中生物中的应用策略
（一）激发学生学习兴趣
面对新课改背景，传统教育形式显然已经无法满足现代教育追求。欠缺教学有效性与趣味性直接影响了高中生物教学有效性与质量。为从根本与源头解决问题，就需要处理好学生的学习需求，应用启发式教学营造良好氛围与学习环境。实践当中教师需要先行理解启发式教学的实质，以此为基础升级与更新教学形式[3]。将教学的重心放在学生的学习体验感与参与感，实现学生学习兴趣的充分调动。在趣味生物游戏中完成学生思路引导，带领学生参与到启发式活动，感受启发式教学乐趣。如学习《细胞的基本结构》一课，在学习这一课知识的时候，教师可以先使用多媒体设备向学生介绍细胞都包括哪些结构，比如细胞膜、细胞器、细胞核。随后让学生以组为单位分别扮演细胞膜、细胞器、细胞核，并介绍自己这种结构在细胞中的定位与作用。甚至是教师可以让学生用情景扮演的方式，表现与描述细胞结构。这种趣味性的活动能够营造非常轻松的学习环境与氛围，使学生主动参与其中，感受学习的乐趣。
（二）启发教学优化教学计划
教师在课堂中过于随意，完全随性讲解知识，缺少系统性教学支持。这一现象对于生物教育而言显然十分不利。启发式教学模式能够很好的处理随意性问题。教学前教师需要先使用启发式教学模式优化、规划课堂结构、课堂组织，为学生的学习形式提供精心的安排，创新教学方法，带领学生对知识建立更强烈的兴趣与向往之情。如学习《细胞的生命历程》这一章节知识的时候，学生在学习本章节知识前往往对细胞没有什么印象，甚至认为人体就是一个比较大的结构里面装着五脏六腑这些组织，想不到人体内还有细胞，这些细胞也像一个个生命体一样不断增殖、分化与死亡。教师可以在教学中提出比较互动的问题，比如细胞和人类之间的关系，思考一下细胞和人类整体机构的共同点与不同。学生在面对这个问题的时候就会思考，为什么人类会衰老与死亡，最后得出因为细胞已经没有继续增殖的能力，细胞衰老和死亡所以人类才会死亡。
（三）创建良好氛围
高中生物本身和生活有着密切联系，教师需要充分发挥生物学科特征，重新组织与设计生物课堂、生物教育，用学生喜欢的形式开展教学活动，完成学生学习兴趣的调动与培养。如教学中教师可以先行播放视频做好与学生的交流工作。如播放课程相应视频，让学生自行探讨。这种轻松的活动可以减少学生的压力，调动学生的探究兴趣。如学习《能量之源—光与光合作用》一课的时候，教师可以先提问学生：人类是如何生存的。学生纷纷说出吃饭与喝水。随后教师继续提问：那么植物是如何生存的，植物和人类之间的区别是什么呢。学生在听闻这一问题以后纷纷思考。教学中教师可以使用多媒体设别展示植物生长轨迹，帮助学生建立深刻理解。
结语：如同本文所述生物教育需要重视对启发教学模式的应用，其能够最大化教学效率，实现学生学习热情的调动，在改善生物课堂中发挥着重要作用。教师需要响应号召主动使用启发教学方法，带给学生更好的体验，保障生物教育作用得到体现。
参考文献：
[1]李进.浅析如何利用启发式教学方法进行高中生物教学[J].中外企业家，2019（05）：172.
[2]刘聪.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：115.